染雾《卡罗纳 》教学设计 篇一
题目：《卡罗纳》教学设计——激发学生的创造力和想象力
导语：《卡罗纳》是一部经典的儿童文学作品，它以幽默、想象力丰富的故事情节吸引了无数的读者。本文将就如何教授《卡罗纳》进行教学设计，旨在激发学生的创造力和想象力。
一、教学目标
1.了解《卡罗纳》的故事情节和主要人物。
2.培养学生的想象力和创造力。
3.提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
二、教学内容
1.导入新课：通过展示《卡罗纳》的封面和简短的故事梗概，引起学生的兴趣和好奇心。
2.阅读故事：让学生阅读《卡罗纳》的部分章节，帮助他们了解故事情节和主要人物。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们就故事情节和人物进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和想法。
4.创作故事：让学生根据《卡罗纳》的故事情节，自行发挥创作一个新的故事。鼓励他们发挥想象力，让故事更加有趣和富有创意。
5.分享故事：让每个小组选择一个代表，向全班分享他们创作的故事。鼓励学生用口头表达的方式展示自己的创作成果。
三、教学方法
1.合作学习法：通过小组讨论和分享，培养学生的合作意识和团队精神。
2.启发式教学法：通过导入新课和创作故事，激发学生的创造力和想象力。
3.口头表达训练：通过分享故事，提高学生的口头表达能力和自信心。
四、教学评价
1.观察学生在小组讨论和分享故事时的表现，评价他们的合作能力和创造力。
2.评价学生的口头表达能力和故事创作的质量。
3.收集学生的反馈意见，了解他们对这种教学方法的看法和感受。
结语：通过《卡罗纳》教学设计，学生不仅能够了解故事情节和主要人物，而且能够培养自己的想象力和创造力。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和口头表达能力。
《卡罗纳 》教学设计 篇二
题目：《卡罗纳》教学设计——培养学生的情感表达和价值观
导语：《卡罗纳》是一部情感丰富的儿童文学作品，它通过故事情节展现了人与动物之间的友谊和爱的力量。本文将就如何教授《卡罗纳》进行教学设计，旨在培养学生的情感表达和积极的价值观。
一、教学目标
1.理解《卡罗纳》中的情感表达和价值观。
2.培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
3.引导学生形成积极的价值观，如友善、关爱和勇敢等。
二、教学内容
1.导入新课：通过展示《卡罗纳》的插图和简短的情节描述，引起学生对故事的兴趣和情感共鸣。
2.阅读故事：让学生阅读《卡罗纳》的选定章节，帮助他们理解故事中的情感表达和价值观。
3.情感表达训练：让学生就故事中的情节和人物进行情感表达，如用画画、写日记或演绎小剧场等形式。
4.价值观引导：通过讨论和反思，引导学生思考故事中所传达的正面价值观，并与现实生活联系起来。
5.情感分享：让学生分享自己的情感表达作品和思考，鼓励他们用口头或书面形式表达自己的情感和价值观。
三、教学方法
1.情感教育法：通过阅读故事和情感表达训练，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
2.讨论引导法：通过讨论和反思，引导学生思考并形成自己的价值观。
3.口头表达和书面表达相结合：通过情感分享，提高学生的口头表达能力和书面表达能力。
四、教学评价
1.观察学生在情感表达训练和价值观引导中的表现，评价他们的情感表达能力和情感认知能力。
2.评价学生的情感表达作品和思考的深度和质量。
3.收集学生的反馈意见，了解他们对这种教学方法的看法和感受。
结语：通过《卡罗纳》教学设计，学生能够理解情感表达和积极的价值观，并通过情感表达和价值观引导培养自己的情感表达能力和价值观。这种教学方法能够让学生更好地理解和面对自己的情感，培养他们友善、关爱和勇敢等积极的价值观。
《卡罗纳 》教学设计 篇三
教材分析：
《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。
教学重点难点：
1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。
2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
教学准备：
学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。
设计理念：
凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。
教学过程：
一、突显母爱——情境导入
1、（板书：母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？
2、师：是呀，妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。
这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）
【设计意图：让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】
二、走进内心——感受伤痛
1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。
要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。
2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。
3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。
课件一起出示：
（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”
（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”
（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”
①、指名读感受最深的句子。
②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）
③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）
【设计意图：用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】
三、身临其境——体味关爱
过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）
预设交流：
（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）
1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”
（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）
（2）为什么不许、不许什么？再来读读。
（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。
2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”
（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。
（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。
（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）
（二）、来自同学们的关爱
1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”
（1）理解：“屏息凝神”。
（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……
2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！
3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”
（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放 贴 一句话”）说说为什么？
（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。
（3）千言万语还化为一句话——齐读。
（三）、来自长辈的关爱
1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”
（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？
（2）是啊，此时他正独自站在一边（端
详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。
2、语言训练：
请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。
课件出示：
孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 ，
那神情仿佛在说：“ 。”
【设计意图：这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】
四、还原生活——直抒胸臆
1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！
2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。
3、指名交流。
4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）
5、全体起立，师生打手语（齐念）：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”
【设计意图：通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的.
板书设计：
23 *卡罗纳
——一个失去母亲的孩子
老师的爱
痛失母爱 （不幸） 得到 同学的爱（幸福）
长辈的爱
《卡罗纳 》教学设计 篇四
【教学目标】
１、认识５个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。
３、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
４、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
【教学重点】
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
【课前准备】
１、《世上只有妈妈好》的录音带。
２、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、播放《世上只有妈妈好》的录音带。
２、听了后，你想到了什么？
３、老师小结后，导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
２、出示小黑板，读准词语。
３、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。
三、细读课文，感悟理解
１、出示阅读提示，弄清阅读要求。
２、默读课文，用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。
３、全班交流，相机指导朗读。
４、有感情朗读全文。
四、欣赏评价，延伸教育
１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？
２、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？
３、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。
五、布置作业
１、课后积累本课的好词佳句。
２、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。
《卡罗纳 》教学设计 篇五
1．教学设计学科名称
人教版课标小学语文四年级四年级语文上第六单元 卡罗纳
2．所在班级情况，学生特点分析
本班学生思想比较活跃，上课积极回答问题，朗读能力比较强。但由于学生还比较小，对问题的分析能力，语言理解能力还比较差， 教师在语文教学中，还要多引导学生多思考多动脑，培养他们独立思考问题的能力。
3．教学内容分析
这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
4．教学目标
1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。
2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。
3、品味人物语言，体会人物不同表达的方法，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。
4、培养学生独立阅读能力。
5．教学难点分析 是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
6．教学课时 第一课时
7．教学过程
课前谈话：
在黑板上板 “母爱”，看着这两个字，脑海里出现怎样的画面？（语言、动作神态）是的，母爱就是当你害怕时，母亲一句鼓励的话语，母爱就是在生病时，母亲细心地照顾，母爱就是在你失败时，母亲默默地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲，陷入无限的悲痛之中，那么他周围的人会怎样对待他呢？
一、初读课文，整体感知。
这节课，让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。（板课题）打开课文，翻到109页。
1、自由读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。
2、读了课文，你有什么感受？（预设：感受到卡罗纳可怜、伤心，感受到老师同学、家长很关爱他）
二、自主朗读，体会伤心。
师：刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲非常伤心可怜，那么请同学们快速浏览课文 ，找到相关的句子。
1、浏览课文，划句子。
2、反馈：
（1）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
（2）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”
（3）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’
（4）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”
（学生交流体会 。）
3、教师导读：
孩子们，在家里，在学校、在生活中，每一个画面，每一个场景对我们来说都是最平凡不过，可这一切都刺痛着卡罗纳，因为这里一切都有母亲的影子。
如今卡罗纳一想到，妈妈再也不能来学校接他，所以——学生读第一句话
当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手，所以——学生读第二句话
当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱，所以——学生读第三句话
当他想到再也不能得到妈妈的爱，所以——学生读第四句话
（任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心），
三、品读涵咏，体会关爱。
失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦孤独中吗 ？
1、哪些人在卡罗纳伤心孤独时给了他关爱呢？板（老师、同学、家长）
2、请同学们快速浏览课文，你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢？请你用波浪线划出来，并及时写上批注。（根据学生的反馈，顺学而导）
板块一：感受来自老师的爱。
句子一：昨天上午。
1、透过老师对同学们的嘱咐，你读懂了什么？（同情、严格要求）
2、理解庄重严肃。
3、理解“昨天上午，”“明天”。
4、指导朗读（老师担心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳，加重他的痛苦（从老师严格的要求，语重心长的嘱咐，我们感受到了老师对卡罗纳的爱，把老师的这份严格这份关心送进去读一读）
句子二：
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲……
1、师范读。
2、从老师的话语里你感受到什么？（抚慰）（鼓励）（拉、孩子）
3、指导朗读
4、加提示语读，（亲切）（含着泪水）（语重心长）
从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语（板书亲切的话语）
板块二：感受同学的爱。
老师要求同学们严肃庄重、热情对待卡罗纳，同学们是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”
（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力
（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕自己不恰当的动作，生怕不合适的语言触及他脆弱的心，只能……板书（深情地凝望）
2、句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！
3、句子三：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”
（1）角色转换：卡罗纳的同桌：你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上？你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动（板书无声的举动）
（2）让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。
板块三：感受家长的爱
句子：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说：（多可怜的孩子，我应该把爱分一点给他，不让他那么孤单）多善良的家长，多敏感的家长。
2、母亲的用意卡罗纳明白了吗？从哪个词读懂？（恍然大悟）
学习带“望”的句子，体会作者用词的准确。
1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱，课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
换成老师是这样写：
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都望着他。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只看着他。
母亲把我推开了，望着卡罗纳。
2、你觉得哪种写法更好？
3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱，作者却用不同语言描写，可见作者用词用得非常准确生动。
4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱，其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动，爱就是深情地凝望！人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。（回读板书，板画爱心）有了爱，世界处处充满温暖，让爱在我们每个人心中不断发芽，长成参天大树吧！
8．课堂练习
写读后感
1、推荐《爱的教育》。同学们，《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》，这是一本以日记形式来写的小说，以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事，这些故事都是围绕“爱”来写，非常值得一读，课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来一篇《我的好友卡罗那》，我们一起来阅读。
2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读，并写读后感
3、交流感受。
4、小结。是的 ，正因为卡罗那是一个关心别人 、乐于助人的人，无论什么 时候，只要别人有困难，他总是毫不犹豫地伸出友爱之手，所以在他遇到不幸的时候，同样人们也向他传递着爱，可见爱也是——相互的。
9．作业安排
完成读后感
10． 附录（教学资料及资源）
阅读连接：
好友卡罗纳 十月四日
——本文选自《爱的教育》
虽然只有两天的休假，我好像已经有许多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟悉，越觉得他可爱。不但我如此，大家都是这样。
每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候，幼小的只要一叫“卡罗纳”，那大孩子就会缩回手去的。他为人很好，有人请求他，不论铅笔、橡皮、纸、小刀，都肯借给或赠予。 我看他的时候，他总半闭了眼给我笑脸看，好像在那里说：“喂，安利柯，我们大家做好朋友啊！”我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌，使人一见就喜欢，全班中谁都喜欢和他同桌。
有一个星期六的早晨，他看见二年级有一个小孩因丢失了钱，不能买笔记本，站在街上哭，他看见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日，费了三天工夫，写了一封有八页长的信，纸的四周还画了许多装饰的花样。
我真喜欢卡罗纳。当我握着他那大手的时候，那种欢喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的确相信：卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助朋友的人。这种精神，从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大的喉音中，谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。
读后感：读了这篇文章，我想对卡罗纳说：“ 。”
11． 自我问答
在教学中我是如何重视朗读，以读带悟的？
俗话说：读书百遍，其义自见。在语文阅读教学中，更要重视朗读，这是学生展开想象，将文本转化为画面的最有效的途径，也是使学生加深对作品的理解，受到情感熏陶，享受审美情趣最直接的手段。例如，我在教学《卡罗纳》一课时，有个学生就谈到这篇课文最令她感动的句子：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐……她说读到这些句子时，她感动不已，眼泪都流出来了，她仿佛看到了卡罗纳母亲在世时对卡罗纳百般关心，疼爱有加的情景，而卡罗纳夫失去母亲后伤痛的样子令人心痛、伤心。“我觉得卡罗纳太可怜了！”她激动地说。这样，通过朗读就拉近了文本与学生间的距离，进而让学生获得了情感体验。
《卡罗纳 》教学设计 篇六
【教学目标】
１、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
２、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。
【教学重难点】
体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、情感铺垫，渲染爱
１、同学们一定很熟悉这首歌──《世上只有妈妈好》（音乐响起）听了歌曲你想说什么？
是啊，世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，你们知道吗？在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他再也无法享受母爱，因为残酷的病魔夺走了他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡罗纳（出示课题２３、卡罗纳）。
２、齐读课题。
（利用学生熟悉的《世上只有妈妈好》导入，引起学生感情上的共鸣，让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的、为下文体会卡罗纳的悲痛作铺垫。）
二、品读课文，感悟关爱
１、体会卡罗纳的悲痛：
⑴ 失去母亲的卡罗纳会是怎样的？（随机板书：巨大悲痛）让我们打开书本，用我们喜欢的方式走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间。找一找课文哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很可怜，再读一读，读出卡罗纳的悲伤来。
⑵ 自由读思考圈划→用低沉悲伤的语气练读。
⑶ 师生交流反馈：
（课件随机出示四个句子在读中体会悲痛，略。）
① 你从课文哪些地方让感觉到失去母亲的卡罗纳很可怜，很伤心？──为什么？
② 指名读。
③ 评价、范读。
⑷ 师：可怜的卡罗纳他失去母亲的同时，也失去了世界上最伟大的母爱。让我们一起用低沉缓慢的语气来读读这四个句子。读出卡罗纳失去母亲的悲伤。
（配乐读。）
⑸ 从中你体会到这是一个怎样的卡罗纳？
（这环节不进行细细品读，在粗线上体会。重点指导学生在读中师生评价，在评价中提升、感悟卡罗纳的悲伤。由自由读→练读→指名读→评价范读→配乐感情朗读。音乐的渲染进一步激起学生心中的情感。）
２、体会无限关爱：
⑴ 师：此时此刻，沉浸在悲痛中的卡罗纳最需要什么呢？面对这样一个不幸的卡罗纳，面对这样一个可怜的卡罗纳，大家纷纷给予他无限的关爱。（板书：无限关爱）现在就让我们再细细地默读课文，用心灵去感受，看看卡罗纳身边的人都是怎么样做的？划出最让你感动的句子读一读，并也可以在旁边写写自己的体会。
（学生默读课文后，先在四人小组内交流自己的想法，然后在全班交流。）
⑵ 师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？
⑶ 师生交流反馈：
① 随机出示老师、同学、我、我的母亲关爱卡罗纳的句子。
② 抓住动作、神态、语言、心理活动反馈有关句子。
师：课文除了写了老师和同学们对卡罗纳的关爱外，还写了谁？
（预设本课重点放在体会、感悟大家对卡罗纳的无限关爱上。因此在教学这环节上，我重点让学生用足够的时间去品读，抓住人物的动作、动作、神态、语言、心理活动入手，深层次地在品词品句中感悟，在朗读中提升。并有意识培养学生的发散性思维。）
三、拓展延伸，爱的升华
１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱、假如你是卡罗纳的同学，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？
２、师：今天，不仅文中的老师，同学，家长让我很感动，还有我们四⑹班的全体同学也让我感动、板书：
四六班全体同学，啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了。
３、同学们，卡罗纳在这么多人爱的关爱中会感到幸福的。是啊，爱，有时的确不需要豪言壮语；不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；是一个轻轻的接触；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗? 出示书读读这本书吧，会给你更多的感动。
（从体会、感悟关爱到设身处地去实践关爱他人。在 一种和谐的爱的氛围中引导学生走向《爱的教育》。）
四、总结全文，深化主题
（打开背景音乐《让世界充满爱》。）
卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！
（课尾用歌曲《让世界充满爱》这首歌作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。）
