染雾《分数的基本性质》教学反思 篇一
在教授《分数的基本性质》这个主题时，我采用了多种教学方法和策略，以帮助学生深入理解分数的概念和性质。通过观察学生的学习表现和思维方式，我发现了一些值得反思和改进的地方。
首先，我发现学生在理解分数的概念时遇到了困难。我使用了一些具体的例子和比喻来解释分数的含义，但仍然有一些学生感到困惑。我意识到这可能是因为我没有提供足够的机会让学生自己探索和发现分数的概念。下一次教学中，我计划引入一些探索性学习活动，让学生自己发现分数的概念和含义，进而加深他们的理解。
其次，我发现学生在进行分数的运算时容易出错。虽然我在课堂上进行了一些运算练习和示范，但仍然有一些学生在练习中犯了一些低级错误。我意识到这可能是因为我没有充分强调和训练学生进行分数运算时应该注意的细节和技巧。下一次教学中，我打算增加更多的练习和示范，并提供一些具体的技巧和策略，以帮助学生避免常见的错误。
另外，我还发现学生对于分数的应用场景理解有限。虽然我在课堂上提供了一些实际生活中的分数应用例子，但学生仍然没有很好地理解分数在实际生活中的意义和应用。我意识到这可能是因为我没有给学生足够的机会去思考和讨论分数的应用场景。下一次教学中，我计划引入一些小组讨论和实际问题解决活动，以帮助学生更好地理解分数的应用。
综上所述，通过对《分数的基本性质》教学的反思，我意识到自己在教学中存在一些问题和不足之处。下一次教学中，我打算采用更多的探索性学习活动，强调分数运算的细节和技巧，并增加分数的应用场景讨论，以帮助学生更好地理解和应用分数的基本性质。
《分数的基本性质》教学反思 篇二
在教授《分数的基本性质》这个主题时，我尝试了一些新的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。通过观察学生的学习表现和反馈，我得出了一些有关教学效果和改进的结论。
首先，我发现学生对于分数的概念和性质有了更深入的理解。通过引入探索性学习活动，学生有机会自己发现和探索分数的概念和含义。这种学习方式激发了学生的好奇心和主动性，让他们更加主动地参与学习过程。下一次教学中，我打算进一步扩大探索性学习的范围，让学生更多地参与到分数的探索和发现中。
其次，我发现学生的分数运算能力和技巧有所提高。通过增加更多的练习和示范，学生有机会反复练习和巩固分数的运算规则和技巧。这种反复练习帮助学生加深对分数运算的理解和掌握，减少了他们在运算中犯错误的机会。下一次教学中，我计划继续强调练习和示范的重要性，让学生更好地掌握分数运算的技巧。
另外，我发现学生对于分数的应用场景有了更深刻的理解。通过引入小组讨论和实际问题解决活动，学生有机会思考和讨论分数在实际生活中的应用。这种实际问题解决的方式让学生更加意识到分数的重要性和实用性，提高了他们对分数应用的兴趣和理解。下一次教学中，我打算增加更多的实际问题解决活动，让学生更深入地探索分数的应用。
综上所述，通过对《分数的基本性质》教学的反思，我发现了一些有效的教学方法和策略，并得出了一些改进的结论。下一次教学中，我计划继续采用探索性学习、练习和示范以及实际问题解决等方法，以帮助学生更好地理解和应用分数的基本性质。
《分数的基本性质》教学反思 篇三
“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮忙，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。
反思本节课，我认为以下几点做得较成功：
1、新课的引入新颖，一上课，先听一段故事，学生十分乐意，并立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。透过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。新课的教学扎实，重视了学生获取知识的思维过程。紧紧围绕教学重点，透过学生一系列的活动，获得丰富的感性知识，在此基础上进行抽象概括，使学生深刻理解分数的基本性质。教师环环紧扣的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论，帮忙学生一步步得出结论。
2、重视学生潜力的培养，知识力求让学生主动探索，逐步获取。在教学中，教师为学生带给了自主探索的机会，透过让学生动手、动口、动脑，充分参与教学活动，培养了学生的抽象概括潜力、动手操作潜力和口头表达潜力，充分体现学生的主体作用。
3、课堂练习形式多样，有层次，有梯度，目的性、针对性较强，到达了巩固知识、培养技能、激发兴趣、发展思维的目的。
本节课出现的问题也很多：
首先，在折纸交流环节学生们参与率并不高，好多学生尤其是后进生普遍是无从下手，在交流时也不主动，很多学生还停留在一知半解的状态。
其次，在构成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的性质等进行了整合，只有部分学生了解，没有深入到全班。
还有，“把每一份平均分成几份”这句话描述不够清晰，学生理解有困难，能够在课件中完善。
《分数的基本性质》教学反思 篇四
《分数的基本性质》这节课的教学，我让学生在故事中感悟，激发了他们的学习兴趣，在数学课上讲故事，对孩子来说，无疑是新鲜有趣的。不仅如此，还能从中发现数学问题，这是多么美好的事情！这样的设计真是激发了学生的兴趣，学生带着愉快的心情展开了学习。课堂的故事导入就是引导学生以数学的视角来分析问题解决问题，从而让学生感受学习数学的价值。
本节课教学是让学生在感悟中自主探索。自主探索是学生学习活动的核心，它是让每个学生根据自己的已有经验感受，用自己的思维方式，自由开放地去探索去发现去创造。在学生通过听故事看图片，感受到三个分数相等后，让学生猜想这三个分数是否真的相等，并联想学过的知识或借助学具，怎样证明你的联想是正确的。学生想出了多种方法证明这三个分数也是相等的，体现了学生思维恶的广度，这种设计克服了学生思维的惰性，有利于学生自主探索的学习习惯的养成。
课堂给学生多设计这样的开放性的问题，多给学生开展一些探索性的活动，相信不同的学生在数学上都会有不同的发展。
《分数的基本性质》教学反思 篇五
一、充分挖掘教学资源，激发学生的学习兴趣
数学知识来源于生活，又服务于生活，为了使学生感到生活中无处不在的数学，有着无穷的奥秘，引起学生的好奇和激情，使其产生强烈的愿望，在这节课伊始，施老师用谜语引入教学，充分挖掘教学资源，贴近了生活，唤起了学生的兴趣。
二、注重自主探索，培养学生主动获取知识的能力
美国心理学家布鲁纳说过：数学的生命在于探索。教师的任务是让学生亲历探索的过程，在探索中发现，在探索中创新。教学中，施老师始终把学生放在主体的地位，让学生自主探索分数之间的联系，从而发现规律，归纳出分数的基本性质，在这其中让学生折一折，形象感知分数的基本性质；再让学生看一看，发现规律；然后又针对性地设计两个判断题，让学生进一步理解分数的基本性质，从而总结出分数的基本性质。这一教学大大强化了学生的主体意识，更重要的是让学生在学习科学探究的方法，培养学生主动获取知识的能力。
《分数的基本性质》教学反思 篇六
《分数的基本性质》是人教版小学五年级下册数学教材第的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习通分、约分、比的基本性质的基础，而通分、约分又是分数计算的基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。本节课与传统的概念教学相比，有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：
一、教师角色的把握非常准确。
《数学课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在本节课中，王老师很好的为我们诠释了这句话。王老师为学生提供了有趣的故事情境以及大量的数学素材，让学生去观察、感悟，及时精辟的启发点拨，加上极具亲和力的自然交流。这些都体面了教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。从中也看出王老师那种超强的课堂驾驭能力。
二、构建自主探究、小组合作的课堂教学模式。
兴趣的是最好的老师，王老师充分的利用这一点，以一个精彩的智力故事：和尚分饼引入新课，直接为教学服务，给人以开门见山的感觉，给学生制造悬念，并引导学生自主探究、小组合作交流，在变与不变中发现规律、总结规律。
三、练习的设计颇具匠心。
在练习这一环节，王老师精心设计了由浅入深的题目，既巩固了新知有发展了学生的能力。
不管多么完美的课堂，总会留有小小的遗憾，这也是我们不断探究的动力。在本节课中王老师出示第二组分数时，如果让学生动手操作，既锻炼了学生的能力，又可从中感知分数的基本性质。
