染雾《圆柱的表面积》优秀教学反思 篇一
在教学中，我发现学生对于圆柱的表面积的概念理解不够深入，计算方法也存在一定的困惑。因此，我在教学中尝试了一些新的方法，以提高学生的学习效果。以下是我对这次优秀教学的反思。
首先，我在教学中强调了圆柱的表面积与圆柱的展开图之间的关系。我给学生展示了一个圆柱的展开图，并引导他们观察展开图的特点。通过观察，学生们发现圆柱的展开图可以看作是一个矩形和两个圆的组合。我解释了展开图的构成，并告诉学生表面积的计算方法就是计算矩形和两个圆的面积之和。通过这种方式，学生们对于表面积的概念有了更加直观的理解，计算方法也更加清晰明了。
其次，我在教学中注重了实际问题的应用。我设计了一些与圆柱表面积相关的实际问题，让学生将所学的知识应用到实际情境中。例如，我给学生提出了一个问题：一罐汽水的形状是一个圆柱，学生需要计算出这个圆柱的表面积，然后根据表面积计算出需要多少材料才能制作出这个圆柱。通过这样的问题，学生们能够将抽象的概念与实际情境相结合，提高了他们对于圆柱表面积的理解和应用能力。
另外，我还在教学中引入了一些互动的教学方法。在课堂上，我组织了一些小组活动，让学生们分成小组进行讨论和合作。我给每个小组发放了几个圆柱的模型，并要求他们测量模型的表面积，并计算出表面积的数值。通过这样的活动，学生们不仅能够巩固所学的知识，还能够培养团队合作和沟通能力。同时，我也通过这个活动及时发现和纠正学生的错误，提高了教学效果。
综上所述，通过以上的教学方法，我成功地提高了学生对于圆柱表面积的理解和计算能力。学生们在教学结束后能够熟练地计算圆柱的表面积，并能够将所学的知识应用到实际问题中。这次优秀教学的成功经验将对我今后的教学产生积极的影响。
《圆柱的表面积》优秀教学反思 篇二
在教学中，我发现学生对于圆柱的表面积的计算方法存在一定的困惑，常常会出现错误的答案。因此，我尝试了一些新的教学方法，以提高学生的学习效果。以下是我对这次优秀教学的反思。
首先，我在教学中注重了基础知识的巩固。我在课前布置了一些预习任务，要求学生复习圆的面积和周长的计算方法。在课堂上，我通过回顾圆的相关知识，引导学生复习和巩固所学的知识。我给学生提供了一些练习题，让他们通过计算圆的面积和周长来巩固基础知识。通过这样的复习，学生们对于圆的相关知识有了更加深入的理解，为学习圆柱的表面积打下了坚实的基础。
其次，我在教学中注重了思维的启发。我鼓励学生们在解决问题时运用逻辑思维和创造性思维。例如，在计算圆柱的表面积时，我引导学生们思考如何将圆柱展开成一个矩形和两个圆，并计算出各个部分的面积。我鼓励学生们尝试不同的方法和思路，发散思维，寻找最优的解决方案。通过这样的启发，学生们的思维能力得到了锻炼和提高，他们能够更加灵活地运用所学的知识解决问题。
另外，我还在教学中加强了与学生的互动和交流。在课堂上，我鼓励学生们提出问题，并及时给予解答和指导。我还通过提问的方式激发学生的思考，让他们参与到课堂的讨论中来。我鼓励学生们积极发言，并给予积极的反馈和肯定。通过这样的互动和交流，学生们的学习兴趣得到了激发，他们也更加主动地参与到教学中来。
综上所述，通过以上的教学方法，我成功地提高了学生对于圆柱表面积的理解和计算能力。学生们在教学结束后能够准确地计算圆柱的表面积，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。这次优秀教学的成功经验将对我今后的教学产生积极的影响。
《圆柱的表面积》优秀教学反思 篇三
《新课标》指出：在课堂教学中，要面向全体学生，为每一个学生的发展创造条件，让优秀学生不断出现，并且加快发展。让后进生也能跟上，并且在原有的基础上有较大的提高，达到个人发展的较高水平。在这个学期，我也一直注重这方面的引导，所以在探索圆柱侧面积的计算公式时，有许多同学不知道该如何推导公式，针对这种情况，我尊重学生的差异，采取分层要求：
a、不知道怎么求圆柱侧面积的同学，马上开动脑筋想想：能否将这个曲面转化成我们以前学过的平面图形。如果行，怎么转化。
b、知道怎么求圆柱侧面积的同学呢？我又有另外的要求：你们看能不能再结合实验操作清晰地表述圆柱侧面积计算方法的推导过程。
在这样分层要求的情况下，每个学生的研究目标都很明确。每个学生经过独立思考后，都有不同程度的发现，这样就促使小组交流活动有效进行。
《圆柱的表面积》优秀教学反思 篇四
一、在复习引入环节，我首先通过复习圆的周长和面积的计算，为下面的计算圆柱的侧面积和表面积打下基础；复习圆柱的特征为后面侧面积和表面积的公式推导做好铺垫。
二、在侧面积和表面积的计算环节中，我首先让学生看一看、摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表象。认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积的和。然后，在突破侧面积的计算方法这个难点时，让学生自己展开圆柱体模型，观察到侧面展开是一个长方形。长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而根据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式，在这一环节中，培养了学生的观察、分析能力，同时也培养了学生的合作意识。
三、在练习题的设计中，遵循了从易到难的原则，在形式、难度、灵活性上都有体现。判断题有利于学生对知识的理解；动手测量并计算圆柱体实物表面积的题目，锻炼了学生对知识的实际应用能力，使学生感受到数学与现实生活的联系。
四、在教学方法上，充分利用了学生现有的学具和准备的圆柱体实物，让学生自己去动手、观察，推导出了圆柱的表面积和侧面积的计算公式。
在这节课的教学中，还存在着一些不足：
1、实践操作展示得不够。在动手探索圆柱侧面积的计算方法时，大部分学生联系上节课的经验说出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展示推导的过程，加深印象，只是让他们说一说，导致一部分学困生只能听听而已；
2、学生对圆周长和面积的计算不够熟练，所以，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费力；
3、部分学生对生活问题中的圆柱表面积（不是三个面的）理解上有欠缺。
《圆柱的表面积》优秀教学反思 篇五
“圆柱的表面积”历来是学生学习的难点。观察发现：
难点一：圆柱的侧面是一个曲面，探索侧面积的计算过程，有一个“化曲为直”的过程。这是理解的难点；
难点二：在计算圆柱的表面积时涉及到圆柱的侧面积、底面积以及圆的周长与面积等概念，学生容易混淆；
难点三：计算难度大，无论是圆的周长和面积计算中都涉及圆周率；
难点四：类似制作烟囱、水桶之类，很多学生由于缺少生活经验，不能灵活运用知识去解决问题。
如何有效组织教学，谈谈自己的粗浅的看法。
一、抓住特征，建立表象。
在六年级上学期，已经学习了长方体和正方体的表面积，学生对表面积的概念并不陌生。教学圆柱的表面积时，重点是通过制作圆柱模型、观察圆柱展开图，让学生理解圆柱的表面积是由一个曲面和两个完全相同的圆围成的。通过操作，真正建立圆柱侧面的表象。
二、突破难点，紧抓联系。
探索并理解侧面积的计算方法是这部分教学的难点。圆柱的侧面是一个曲面，例2结合具体情境，展示了圆柱的侧面展开图，沿着高将侧面展开后是一个长方形。“化曲为直”过程中，教学重点要抓二者之间的联系，即展开后长方形的长就是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。通过“展”、“围”的反复操作，让学生切实建立这两者之间的联系，有利于突破难点。
三、抓住本质，理清思路。
圆柱的表面积包括一个侧面和两个底面。计算圆柱的侧面积时要用圆柱的底面周长乘高，而圆柱的底面积则需用到圆的面积公式。在同一题里，周长公式与面积公式混淆也是计算圆柱表面积出错的原因之一。怎样能更好的理清思路，灵活的进行计算呢？我认为，尽量将复杂的问题简单化，以不变应万变。即圆柱的侧面展开图是一个长方形，计算侧面积的直接条件是底面周长和高；圆柱的底面是圆形，计算圆的面积的直接条件是半径。当然，涉及到解决具体的问题，我们就要联系实际具体问题具体对待。
本单元的学习有利于发展学生的空间概念，有利于培养学生的思维的有序性，有利于培养学生认真审题的好习惯，提高学生灵活应用能力。
《圆柱的表面积》优秀教学反思 篇六
通过本节课的教学，使我深深地认识到同学们的学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。
在第一环节中，教师就创设了“饮料罐”情景，你想学什么？让学生自己提出问题，激发了学生创造的愿望。
第二环节中，让学生在熟悉的生活背景下，根据已掌握的数学知识大胆探索，培养了学生分析能力和创新意识。在课堂上多给学生发言展示的机会会极大地调动学生的潜在意识，使其情感上得到满足。
