染雾忆江南优秀教学设计 篇一
江南地区一直以来都以其优秀的教学设计而闻名，这些设计在教育界被广泛认可和赞赏。在我自己的教育经验中，我也曾有幸目睹并参与了一些精彩的江南教学设计。在本文中，我将回忆并分享其中一个令人难忘的教学设计。
那是我在江南一所小学任教的时候。我所教授的是一年级的学生，他们刚刚开始接触英语。在教学设计的初期，我意识到要想引起学生的兴趣并提高他们的学习效果，就必须采用生动有趣的教学方式。于是，我决定以游戏的形式来教授英语字母。
我设计了一个名为“字母快递”的游戏。在这个游戏中，我将教室分成了几个不同的站点，每个站点代表一个字母。学生需要在规定的时间内找到并站在正确的站点上。我事先准备了一些大字母卡片，每个学生都会得到一张卡片，然后根据我喊出的字母，他们要尽快找到对应的字母站点。
这个游戏设计的初衷是让学生在游戏中不知不觉地学习字母，并通过互动和竞争激发他们的学习兴趣。在游戏过程中，我还加入了一些奖励机制，如找到正确站点的学生可以获得小奖品等。这样一来，学生们都非常积极地参与进来，他们争相找到正确的字母站点，并不断提高自己的反应速度。
通过这个教学设计，我发现学生们对英语字母的学习兴趣大大增强了。他们在游戏中主动探索、积极学习，不再觉得学习英语是一件枯燥无味的事情。他们的学习效果也显著提升，他们能够很快地识别出字母，并能够正确地发音。更重要的是，他们在游戏中培养了合作精神和竞争意识，提高了团队意识和沟通能力。
这个教学设计的成功不仅仅在于其创新性和趣味性，更在于它符合了学生的认知特点和学习需求。学生们在游戏中通过亲身体验和积极参与，将所学的知识内化并应用于实际中。这不仅是一种有效的教学方式，更是一种激发学生学习兴趣和提高学习效果的方法。
通过这次教学设计的成功经验，我深刻认识到教学设计的重要性。只有通过创新和巧妙的设计，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。江南地区的优秀教学设计正是以其独特的创新性和趣味性而著称，它们值得我们借鉴和学习。在今后的教学实践中，我将继续探索和尝试更多的教学设计方法，以提升学生的学习效果和培养他们的综合能力。
忆江南优秀教学设计 篇二
江南地区一直以来都以其优秀的教学设计而闻名，这些设计在教育界被广泛认可和赞赏。在我自己的教育经验中，我也曾有幸目睹并参与了一些精彩的江南教学设计。在本文中，我将回忆并分享其中一个令人难忘的教学设计。
那是我在江南一所高中任教的时候。我所教授的是一门历史课程，学生们在学习历史时常常觉得枯燥乏味。为了激发他们对历史的兴趣和理解，我决定设计一个名为“历史演绎”的教学活动。
在这个活动中，我将学生分成了几个小组，每个小组都扮演一个历史时期的角色，如古代文明的统治者、农民、商人等。每个小组需要在规定的时间内准备一份关于他们所扮演角色的报告，并在课堂上进行演绎。他们需要了解并呈现该时期的政治、经济、文化等方面的内容，以及角色之间的关系和互动。
这个教学设计的目的是让学生亲身体验历史，通过扮演角色和参与演绎，加深对历史事件和人物的理解和记忆。同时，通过小组合作和互动，培养学生的团队意识和沟通能力。在演绎过程中，我还安排了一些互动环节，如学生可以提问和回答问题，分享各自的观点和感受等。
这个教学活动取得了巨大的成功。学生们通过扮演角色，深入了解了不同历史时期的文化、社会和政治背景，他们的历史知识得到了巩固和拓展。同时，他们在演绎中通过互动和合作，提高了自己的沟通能力和团队合作意识。更重要的是，学生们对历史的兴趣得到了极大的激发，他们愿意主动去了解和学习历史，不再将历史视为一门枯燥的学科。
这个教学设计的成功经验告诉我，教学应该更加关注学生的主体地位，通过激发学生的主动性和参与性，提高他们的学习兴趣和学习效果。江南地区的优秀教学设计正是以其独特的创新性和趣味性而著称，它们为我们提供了宝贵的经验和启示。在今后的教学实践中，我将继续探索和尝试更多的教学设计方法，以提升学生的学习效果和培养他们的综合能力。
忆江南优秀教学设计 篇三
【教学目标】
1、初步知道古诗与词的区别，理解《忆江南》的词意。
2、背诵《忆江南》，能对两首词描写的景象展开想象。
3、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。
【教学重点】
感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。
【教学难点】
对词中所写景象的想象。
【教学过程】
一、初读词，了解词、作者
(板书：词 忆江南 唐 白居易)
1、看板书同学们想知道些什么呢?(提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充)。
预设：
我想知道白居易什么时候写的这首词?我想知道词与诗有什么不同?我想知道白居易还写过哪些作品?
从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。
2、听配乐词朗诵，想象江南风光：
注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。
3、个性化读词：
同学们读得不错，还想读的更好吗?(想)怎么办呢?理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。
二、赏析《忆江南》
1、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。
2、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。
(指出名句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝对仗工整，描写生动)
营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。
3、选择你喜欢的方式读这首词：
忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗?(找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。摇头晃脑读、表演读。小组分配读)
读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。
4、演唱此词：
⑴ 播放古筝曲《春江花月夜》让学生跟着来唱。
⑵ 自己为词配乐：
苏霍姆林斯基曾说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此，选择适合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸。
三、体会填词的乐趣
1、你曾到过哪些地方?那里的风景给你留下怎样难忘的印象?
2、模仿白居易词作，填一首属于自己的《忆江南》：
设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系。
四、知识的延伸
1、说明忆江南实为上下两篇(课件)
2、介绍两篇《忆江南》(课件)
3、最后请同学们再欣赏一首词的名篇《水调歌头》有兴趣的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间交流一下。
忆江南优秀教学设计 篇四
【学习目标】
1．初步认识词这种文学样式。
2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、创设意境，释题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指３至５名学生）教师对学生背诵情况做总结。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意，以知促情
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）
[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南?
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在江南
做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
忆的还是什么？（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
（三）浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
1、自由读
2、说说从这两首词中读到了什么？
师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词） 师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）
四、回归生活，珍惜现在。
师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——
1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
五、欣赏歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：播放《忆江南》歌曲。（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。）
忆江南优秀教学设计 篇五
【教学目标】
１、初步知道古诗与词的区别。
２、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
３、背诵并默写这首词。
４、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
【教学重点】
学习词的内容，想象词中描写的情景。
【教学难点】
结合词句展开想象，并能描述出来。
【教学时间】
一课时。
【课前准备】
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
【教学过程】
一、古诗导入
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、 初步理解词与诗的区别
１、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。
２、谁能找到诗与词的区别？
三、 自读词，提出疑问
四、细读《忆江南》理解词意
１、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？
２、自学、对照注解或字典理解带点字的意思：
江南好 好：美好 。
旧曾谙 旧曾：以前、过去。
谙：熟悉。
红胜火 胜：胜过、强过。
忆江南 忆：想念、想起。
３、理解全首词的意思：
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、总结升华
１、读《忆江南》。
（边读边想江南美景的画面）
２、表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景 大自然）
忆江南优秀教学设计 篇六
教材分析：
《 忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选教这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。
学习目标：
1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物，想象画面。
4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学重、难点：
1、根据词所描绘的景物，想象画面。
2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学过程：
一、创设意境释题入情
1、诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的景色？
出示：江南可采莲，莲叶何田田。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、简介江南，播放江南春景图。
3、揭题，读题，理解“忆”的意思。
二、整体感知以知促情
1、自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？
2、诗词对比巧识词牌：这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样？
3、指读，指正读音。（注意“谙”字。）
4、齐读。
5、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。
三、品词赏句想象悟情
（一）忆江南之美景
1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
（1）指名读。说说这两句话的意思。理解“胜”和“蓝”的意思。
（2）围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。
（3）看到这么美的画面，你的脑子里浮现出了哪些词语？
（4）学生结合想象诵读。
（5）体会江花和春水就这样互相映衬的美。男女生合作读。
（6）春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物，两种对比最强烈的颜色，把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前。体会词句的'对仗美。
2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾谙”。
（1）哪个字是熟悉的意思？“曾”呢？
（2）理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。
3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉？
4、这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。师引读全词。
5、赏析反问句“能不忆江南“？从这个反问句中你还体会到了什么？理解读。
（二）忆江南之故人
1、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。
2、诗人忆的还有江南的什么？板书：景 人）
3、千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的三个字——江南好！（指生个性化诵读）
4、一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处，深情诵读全词。（配乐）
5、闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里。（背诵）
（三）忆江南之往事
1、江南为官虽然只有短短的三年，但值得回忆的事情却太多太多，我们刚才学的只是《忆江南》其一，还有其二、其三！
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2、迁移学法：我们分组学习这两首词，用刚才学习第一首词的方法来自学。
3、指读。
4、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么？
5、何日又去月中寻桂？何日重到钱塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再赏吴娃优美的舞姿？——（引读）江南忆，最忆是杭州——江南忆，其次忆吴宫——（生接读）
6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！诵读三首词。（配乐诵读）
四、欣赏歌曲拓展延情
1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？
2、播放《忆江南》曲子听吟唱。
