染雾《影子》教学设计 篇一
教学目标：
1. 帮助学生理解诗歌《影子》的基本意义和情感表达。
2. 培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。
3. 提升学生的创造性思维和表达能力。
教学准备：
1. 诗歌《影子》的课件或印刷材料。
2. 图片或视频素材，展示不同场景下的影子。
3. 笔和纸，用于学生的写作练习。
教学过程：
引入：
1. 利用图片或视频素材展示不同场景下的影子，引发学生对影子的思考和情感联想。
2. 引导学生观察并描述自己在不同光线下产生的影子。
核心阅读：
1. 教师朗读诗歌《影子》，让学生跟读，并进行整体理解。
2. 分段解读诗歌，引导学生理解每一段的意义和情感表达。
3. 分小组或个人阅读和理解诗歌，鼓励学生分享自己的理解和感受。
创作练习：
1. 提问引导学生思考：你在哪些场景下看到过影子？你的影子给你带来什么感受？
2. 学生进行写作练习，写出自己对影子的理解和感受。鼓励学生发挥想象力，用诗歌或散文的形式表达。
3. 学生互相分享自己的作品，展示并讨论不同的创作思路和表达方式。
巩固评价：
1. 教师组织学生进行小组讨论，分享他们对诗歌《影子》的理解和感受。
2. 教师评价学生的创作作品，鼓励学生发表优秀作品，并给予建设性的意见和指导。
3. 教师布置作业，要求学生继续观察和记录自己在不同场景下的影子，并写出自己的感受和思考。
《影子》教学设计 篇二
教学目标：
1. 帮助学生理解诗歌《影子》的隐喻意义和主题。
2. 培养学生对诗歌的批判性思维和鉴赏能力。
3. 提升学生的写作能力和文学素养。
教学准备：
1. 诗歌《影子》的课件或印刷材料。
2. 笔和纸，用于学生的写作练习。
3. 诗歌鉴赏的参考材料，如其他诗人对《影子》的评价或相关的文学批评文章。
教学过程：
引入：
1. 引导学生思考：诗歌中的影子是否只代表字面意义上的影子？
2. 引导学生思考：影子在文学作品中常常具有象征意义，那么在《影子》这首诗中，影子可能代表什么？
核心阅读：
1. 教师朗读诗歌《影子》，让学生跟读，并进行整体理解。
2. 分段解读诗歌，引导学生理解每一段的隐喻意义和主题。
3. 分小组或个人阅读和理解诗歌，鼓励学生分享自己对隐喻意义的理解和感受。
创作练习：
1. 提问引导学生思考：在你的生活中，有哪些事物或人物像影子一样存在？
2. 学生进行写作练习，写出自己对影子的隐喻理解和感悟。鼓励学生发挥想象力，用诗歌或散文的形式表达。
3. 学生互相分享自己的作品，展示并讨论不同的隐喻理解和表达方式。
巩固评价：
1. 教师组织学生进行小组讨论，分享他们对诗歌《影子》的隐喻理解和感悟。
2. 教师引导学生阅读其他诗人或文学批评家对《影子》的评价和解读，并进行讨论和辩论。
3. 教师布置作业，要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，并写出自己对诗歌的隐喻理解和感悟。
《影子》教学设计 篇三
【设计理念】
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”３个字。认识１个笔画竖折折钩和５个偏旁三撇儿、反犬旁、足字旁、宝盖头、目字底。
２、正确、流利地朗读课文。
【课前准备】
生字卡
【教学要求】
第一教时：１、习课文，让学生认识方向。
２、学会本课生字。
第二教时：１、认识有关“影子”的一些现象。
２、背诵课文。
【教学过程】
一、揭题，学习生字“影”
１、(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影)读准“影”的后鼻音。
２、谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢?
３、(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊!
二、初读课文，学习生字
１、你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，读读拼音，看看
还有什么字你能用有趣的办法记住它。
２、检查自学情况，正音。读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。
３、交流讨论，记生字的好方法。
“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。
４、这些字去掉拼音你还会念吗？指名读，开火车读，齐读。
５、这些字放在课文中你还会念吗？试一试，不看拼音读一读。
三、学习写字
１、认识新笔画竖折折钩，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
２、出示生字，学生认读，找找哪个字的第几笔是竖折折钩。
３、帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：撇就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意横折弯钩的写法与“九”字里的写法不同。
４、仔细观察生字在田字格里的位置，指导写字。
“飞”：横折弯钩在竖中线，撇和点分别在横中线两边。
“马”：竖折折钩中横的一部分在横中线。
“鸟”：撇从竖中线起笔，横折钩在横中线收笔。
四、课堂练习
１、认读课后的生字。
２、读课文。
《影子》教学设计 篇四
【教学目标】
1、学习欣赏文章美,积累语言。
2、多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。
3、培养学生热爱生活，关爱弱者的好品质。
【教学重点】
多角度理解文章主旨。
【教学难点】
品味文章精美的语言。
【课前准备】
背景音乐。
【课型】
合作探究。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、激趣，仰望爱的窗口
用猜谜语的形式导入本课学习后，教师出示课题及教学目标。
二、初读，打开爱的木屋
学生浏览一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。
三、品析，感受爱的氛围
学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班交流。(教师作以适当引导)
四、探究，进驻爱的家园
学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句，探究其心理发生变化的原因。教师引导学生多角度理解文章主旨。
五、拓展，扩建爱的天堂
1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色，两人对话)
2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭遇……请同学们课外商量出一个爱心救助方案。
《影子》教学设计 篇五
〖活动目标〗
1.初步了解影子的特点。
2.学会在玩中有所发现，并初步培养学生的探究意识和能力。
3.感受发现的快乐、学习的快乐。
〖活动准备〗
（一）学情分析
好玩、好奇是低学段学生的天性，他们对一些直观呈现的事物、符合自身实际的游戏活动是非常感兴趣的。但同时，也要看到这一阶段的学生好动，在活动中兴趣的持久度不够，注意力容易随新刺激的出现而发生转移。因此，在本次活动中，希望通过组织学生到操场和影子玩、画影子的活动，让学生对活动感兴趣，并在感兴趣的基础上使他们的情感态度和知识等有所发展。
（二）物质资料准备
粉笔、皮尺。
〖活动时间〗
1课时(室外)。
〖活动过程〗
（一）儿歌激趣，导入新课
师：同学们，我们都学过一首儿歌《影子》，还记得吗？
学生背诵儿歌。
师：你们从这首儿歌中知道了什么？
生1：影子会一直跟着我们。
生2：我们都有影子，影子就像我们的朋友。
生3：我做什么，影子也做什么。
（二）观察影子，画影子
师：同学们，想到操场上看看我们自己的影子吗？
组织学生到操场集合。
师：今天的天气真好，影子们也想出来晒晒太阳了，同学们快来找一找，老师的影子在哪里？
学生观看自己和伙伴的影子。
师：你们观察自己的影子，发现了什么？
生1：我们都有影子。
生2：我一动，影子就跟着动。
生3：影子很调皮，不老实。
师：是吗？谁在调皮呀？
师：关于影子，同学们知道得真多。今天我们要画影子，就是用粉笔圈出地上的影子。不过呀，不画乱动的影子，要画老老实实的影子，可影子这么调皮，东动一下，西动一下，怎么画呢？
生1：我们自己不动，影子就会跟着不动。
生2：邓老师，我们可以摆姿势吗？
师：当然可以，不过摆出姿势后还不动，这可有点高难度，就看你的了。
生3：我们还可以把脚印画下来，免得我们动了以后，找不到地方。
师：同学们的建议真不错，那谁先来给我画?请一学生画，教师适当提醒，其余学生观察。
师：你看见他是怎么给邓老师画影子的？
生：他是跟着影子的样子画的。
师：是呀，所以画的时候别着急，粉笔跟着影子的轮廓仔细地画。好了，现在我要把我的名字写在影子上，这可是我的影子。
学生分小组画影子，有的敬礼，有的踢腿……千姿百态，画得兴致勃勃。
教师到各小组巡视指导。
（三）有创意地和影子玩游戏
师：都说影子是我们的好朋友，你们想和影子玩游戏吗？
生：想。
师：你愿意怎么和影子玩儿？看谁想的和别人不一样。
生1：我和影子比赛跑。
生2：我想和影子做一套体操。
生3：我要和影子转圆圈。
生4：我们几个好朋友想玩“踩影子”。
……
师：你们的想法都很有趣，但要注意玩得开心时别忘了要观察自己的影子，还要离我们刚才画影子的地方远一点，免得踩花了自己的影子。
学生自由玩游戏。
师：刚才同学们在阳光下同影子一起游戏，你们发现影子有什么特点了吗？
生1：影子一直跟着我，而且我们的脚是连在一起的。
师：你是怎么玩的？
生1：我练习齐步走，又跑，又转圈，影子都跟我在一起。
师：你不仅会玩，还很会观察呢！
生2：老师，我的影子好矮呀！比老师的矮。
生3：影子黑乎乎的。
生4：影子就是我们自己的样子，但是没有眼睛、鼻子。
师：你是怎么知道的？
生4：不管我跳舞，还是和伙伴跳皮筋，影子都和我一样，但我哈哈大笑时，我看不到影子的表情，原来影子就是黑乎乎的一团。
生5：无论我怎么和影子一起玩，影子一直朝教学楼这一边。
生6：那是西边。
师：说得对，快看看，太阳在哪边？
生：东边。
师：是呀，太阳在东，影子就在西。
教师小结影子的基本特征。
（四）比较影子
请学生回到刚才画影子所站的地方，做出与刚才相同的姿势，观察影子有什么不同。
师：你们发现了什么？
生1：影子怎么不一样啦？
生2：影子变地方了。
师：影子跑到别的地方去玩了吗？
生：不是，是影子指着另一个地方了。
师：哦，是影子指的方向发生变化了，你会恰当地说出你看到的现象了，真不错。
生1：影子变短了。
生2：我的也是。
师：都变短了，那短了多少？怎么才能知道呢？
生：用尺子！
师：什么尺子？怎么用？
生：用很长的尺子，量一量两个影子的长度，一算就知道了。
师：瞧，老师这儿有个皮尺，可以用你们的办法来量一量，算一算。可是我没有这么多皮尺给大家，还有什么办法呢？
生：我们轮着用。
师：也是个主意。还有别的办法吗？想想你的手里还有什么工具？
生：学生尺。
师：学生尺，没有影子长，怎么用呀？
生1：我们可以用学生尺一点一点地量两个影子有多长，再来算一算。
生2：还可以先比一比，长影子比短影子长多少，再用学生尺量。
……
师：那好，先把你现在的影子画下来，再来量一量、算一算。
（五）总结延伸
感谢影子给我们带来了这么多欢乐。看来影子的作用还真不小呢。不过影子离不开谁呀？我们还可以和影子玩更多的游戏，比如手影戏。下课后都来试试吧！
〖教学反思〗
学生在和影子一起玩的游戏中，好玩的天性展露无遗，他们像小鹿一样奔跑，像小鸟一样翱翔，像蝴蝶一样起舞……“会玩的孩子才是聪明的孩子”，学生都在玩中有所收获，他们的发现多么可贵啊。在他们眼里，影子是他们相依相随的朋友，影子没有长眼睛鼻子……让学生“在玩中发现，在发现中探索”是教师努力想做到的，也为了这个目标，教师让学生回归游戏的乐园――操场，鼓励他们用各种方式和影子玩游戏。正是这种信任、鼓励，让学生玩得开心，学得轻松，探索的兴趣也渐长渐浓。但让教师感到有些遗憾的是，游戏过程中的探索活动开展得还不是很深入，学生在活动中新生成的对影子特点的认识还不够多，希望能在下一课时测量影子时有所补救。
〖点评〗
点评一
1.活动的规则从儿童的游戏中来。这个活动在室外进行，教师考虑了学生的活动特点。通过“谁在调皮呀”，“要画老老实实的影子，可影子这么调皮，怎么画呀”这些问题，引导学生制定规则，并按现场制定的游戏规则去活动。
教师没有直接把规则告诉学生，而是让学生借助活动领会规则的意义，这样的规则能使学生在活动中具有更强的主动性、更高的积极性。也只有通过一个又一个的规则学习，才能帮助学生更好地从“自然的人”走向“社会的人”。
2.“发现”在活动中悄悄进行。
《纲要》指出，要培养学生的创新精神和实践能力。不管是创新还是实践，都需要学生拥有深度思维的能力，而这种深度思维的过程外显出来就是一种研究不断深入的过程。品德与生活课教师应该借助各种各样的主题活动引领着学生的思维从浅显走向深刻，这需要教师在活动或游戏中有“意”而为。
如教师的教学反思所言，学生都会玩，活动的目的不是仅仅让学生会玩，而是借助学生的玩，引导学生学会发现。在本案例中，学生经过教师的提示，能对影子进行有意地注意，并发现相关的特点，进行一定的比较。正是在这样的过程中，学生的现、比较的能力悄悄生成。
3.研究方法的学习成为一种需要。
在本案例中，教师也对此进行了深入地思考――如何使研究方法的学习成为一种需要。
正如儿童感受到规则的意义而主动遵守规则一样，如果能在活动中让学生感受到研究的意义、方法的必要，那学生是会主动获取研究方法，并把这些研究方法内化为自己的认知结构的。在本案例中，针对学生的观察结果“影子变短了”，教师提出“那短了多少”这个问题，使学生以这个问题为支持，主动寻找解决的办法。也许他们在测量时不准确，也许在计算时会有错误，但重要的是在这个过程中，学生开始认真研究了。
当然，在本案例中还有一个问题――关于探索活动的开放性。这一次活动是学生对影子的探索，下一次学生将探索本单元的主题――奇妙的光，既然影子的探索是学习“光”的切入点，那么整个教学设计还可再开放些，使学生在本活动中对“影子”有所疑，在活动后有所思。这样，带着学生由常见的现象入手，经历一次次“疑―证―疑……”的过程，可以更好地培养学生的探究意识和探究能力。
点评二
这是一个学生在游戏中学习探究、学会探究的案例。教师通过创设问题情境，不断激发学生带着一个问题去探究。通过富有童趣的探究活动了解影子的特点和变化情况，充分重视了这一探究过程的活动性特点。学生在活动中学习，在游戏中成长，乐于探究的目标达成在此案例中得到了较好的体现。教师有意识地引导学生更有目的性地观察，并相机给予一些观察方法的指导。但值得注意的是在整个活动中由于教师的疏忽，学生对影子和光的关系没有得到体验后的提升，没有形成有关影子与光之间联系的认识。同时，还要注意探究的有效性问题，学生在户外的观察活动出现了一些随意性。
《影子》教学设计 篇六
教学目标
１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
４、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学重难点
1、学习生字词，了解方位。
2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。
教学准备
１、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。
２、太阳光和影子关系的课件。
教学时间２课时
教学过程
第一课时
教学目标
１、认读１１个生字，学习２个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。２、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。３、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。教学准备
课件
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
１、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
２、出示课题，读课题，注意轻声的读法。
３、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子
的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、学习课文
１、师范读课文。
京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？２、初读课文，读准字音。
⑴借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。
⑵借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）
⑶同桌对读，互相正音。
⑷开火车读，检查读音，共同正音。
⑸自己读一读课文，把课文读流利。
３、细读课文，学习字词句，理解课文。
⑴读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？
（2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。
⑶集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。
看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。
看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）
４、质疑、释疑。
⑴学生质疑。
再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。
⑵自由探究。
挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。
⑶交流汇报。
在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子
和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。
⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。
三、动动脑筋，学习认字
１、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。２、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。３、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。
４、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。
５、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”
四、朗读课文，背诵课文
１、自己读读课文，想办法记下来。
２、边读边做动作，加深对课文的记忆。
３、看课件，老师引读课文，指导背诵。
４、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。
五、课外作业
把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。
继续观察：在哪儿能看到影子。
第二课时
教学目标
１、一步理解方位。
２、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”３、激发学生课外继续探究的热情。
教学重难点
1、学习生字词，了解方位。
2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学过程
一、复习导入
１、自由读一读课文，再现课文中的生字。
２、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。３、会背课文的同学站起来，背背课文。
二、观察说话
１、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。
２、全班交流。
３、小组认字比赛。
以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。
如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟?
如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。
三、指导写字
１、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。
教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
２、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。
引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。
描红“鸟、飞”仿写。
３、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。
复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？
比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。
看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。
书写练习，个别辅导。
四、继续激趣，引导探究
１、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？
２、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？
什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？
什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？
３、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。
