染雾《故宫博物院》教学反思 篇一
近日，我有幸带领学生们参观了中国著名的文化遗产——故宫博物院。这是一次独特的教学体验，不仅让学生们亲身感受了中华文化的博大精深，也让我对教学方法进行了深刻的反思。
首先，我觉得故宫博物院的教育资源非常丰富，为学生们提供了广阔的学习空间。在参观过程中，我发现博物院内的文物陈列有条不紊，各个展览厅都有专门的讲解员，他们用生动的语言和丰富的知识，向学生们讲解了每一件文物的历史背景和艺术价值。同时，博物院还开设了一些互动体验项目，比如绘画、剪纸、陶艺等，让学生们在亲身参与中感受到了传统文化的魅力。这些教育资源为学生们提供了多样化的学习方式，激发了他们的学习兴趣和创造力。
其次，我认为故宫博物院的教学方法非常灵活多样。在参观过程中，学生们不仅可以听讲解员的讲解，还可以通过观看影像资料、阅读展览板等多种方式获取信息。此外，博物院还提供了一些互动体验项目，比如穿越时空的VR展览、文物复原的工作坊等，让学生们在亲身参与中加深对文物的理解和记忆。这种多样化的教学方法使得学生们在参观过程中能够全方位地了解文化遗产，加深了他们对中华文化的认识。
然而，我也发现了一些问题。首先是参观人数过多，导致参观的质量有所下降。由于故宫博物院是中国最著名的博物馆之一，每天吸引了大量的游客和学生前来参观。参观人数过多，导致了参观过程中的拥挤和喧嚣，影响了学生们的参观体验。其次是教学内容的深度和广度不够。虽然博物院提供了丰富的教育资源，但是由于时间有限，学生们只能对文物进行简单的了解，无法深入学习。这给我提出了一个问题，如何在有限的时间内，让学生们对文物有更深入的了解和体验。
综上所述，故宫博物院的教学反思让我意识到，教育不仅仅局限于课堂内的教学，还应该注重学生的实践和体验。在今后的教学中，我将更加注重学生的亲身参与，提供多样化的学习方式，让学生们在实践中感受文化遗产的魅力。同时，我也会更加关注教学内容的深度和广度，通过合理的安排，让学生们有更多的时间去探索和理解文化遗产。这样，才能真正实现教育的目标，培养学生们的综合素质和创新能力。
《故宫博物院》教学反思 篇二
最近，我带领学生们参观了中国最著名的博物馆之一——故宫博物院。这次教学活动让我对自己的教学方法进行了深刻的反思，并且对故宫博物院的教育价值有了更深入的认识。
首先，故宫博物院作为中国的文化瑰宝，具有丰富的教育资源。博物院内收藏了大量珍贵的文物，这些文物不仅代表了中国几千年的历史和文化，也具有很高的艺术价值。在参观过程中，学生们有机会近距离观赏到这些宝贵的文物，感受到了中华文化的博大精深。同时，博物院还开设了一些互动体验项目，比如绘画、剪纸、陶艺等，让学生们在亲身参与中感受到了传统文化的魅力。这些教育资源丰富了学生们的知识储备，培养了他们对中华文化的兴趣和热爱。
其次，故宫博物院的教学方法非常灵活多样。在参观过程中，学生们不仅可以听讲解员的讲解，还可以通过观看影像资料、阅读展览板等多种方式获取信息。此外，博物院还提供了一些互动体验项目，比如穿越时空的VR展览、文物复原的工作坊等，让学生们在亲身参与中加深对文物的理解和记忆。这种多样化的教学方法使得学生们在参观过程中能够全方位地了解文化遗产，加深了他们对中华文化的认识。
然而，我也发现了一些问题。首先是参观人数过多，导致参观的质量有所下降。由于故宫博物院的知名度非常高，每天都吸引了大量的游客和学生前来参观。参观人数过多，导致了参观过程中的拥挤和喧嚣，影响了学生们的参观体验。其次是教学内容的深度和广度不够。虽然博物院提供了丰富的教育资源，但是由于时间有限，学生们只能对文物进行简单的了解，无法深入学习。这给我提出了一个问题，如何在有限的时间内，让学生们对文物有更深入的了解和体验。
综上所述，故宫博物院的教学反思让我意识到，教育不仅仅局限于课堂内的教学，还应该注重学生的实践和体验。在今后的教学中，我将更加注重学生的亲身参与，提供多样化的学习方式，让学生们在实践中感受文化遗产的魅力。同时，我也会更加关注教学内容的深度和广度，通过合理的安排，让学生们有更多的时间去探索和理解文化遗产。这样，才能真正实现教育的目标，培养学生们的综合素质和创新能力。
《故宫博物院》教学反思 篇三
上完公开课《故宫博物院》之后，我感觉在一节课内完成两节课的教学任务，有点仓促。我之所以敢这么上，主要是想换一种崭新的教学方案。
读过福州一中陈日亮老师的书《我即语文》，曾见书中谈到若想提高语文阅读教学的效率，就不应该把一篇课文上得支离破碎，而应该相应设置若干种课型，这些课型分别安排自己的主攻目标，比如，有只给学生自主学习的预习课，有教师主持引领的新课教学，有集中巩固旧课的复习课，还有作文专项值得的课型和学生修改的课型，等等。于是，我想尝试将必须花两教时解读的课文，分成两种课型来上。这种上法，肯定会改变之前传统的教学模式，比如在教学内容和教学程序上，都会产生一定的变化。
《故宫博物院》安排两教时，第一教时，教师布置预习作业，内容涉及生字词正音和解释，归纳课文段落意思和文章脉络，理清文章结构顺序，了解说明顺序的安排，在运用说明方法的字里行间做批注。此外，课后练习也都必须完成。在这一节课里，教师巡视班级，了解学情，对个别难点进行适当点拨，但不能给出答案，给学生留下悬念，以便第二节课吸引学生的关注。在第二节课（即公开课）里，多数问题跟第一节有关，意在让学生展示个人的学习成果。一旦回答正确，学生心中就能获取莫大的成就感。
公开课上完，我在来个班进行了调查，好中差的层面都咨询过这样的问题：“《苏州园林》那样一节课教一半两节课完成教学任务，而《故宫博物院》那样前一节课预习后一节课教课，你说那一种教法你更喜欢、听得更清楚？”学生异口同声地回答我：“像《故宫博物院》这样上比较好。”我再问：“可是，《故宫博物院》上的太匆忙，进度太快，你全听明白了？”“听得懂啊，不会太快！”这样，我也就放心了，因为我这堂课没有误人子弟。
语文教改的口号喊了这么些年，最基本的信念是“以人为本”，以利于学生语文素养的形成和提高为旨归，这跟通过考试选拔人才不矛盾。了解学情、尊重学情，是教师进行校本教研并实施教学的重要依据之一。当然，20xx版的《语文课程标准》和厦门市中考说明，也是老师严格施教的主要根据。这里就不赘述了。
《故宫博物院》教学反思 篇四
《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，取得了比较好的效果。
由于本篇文章较长，如果没有课前同学们充分预习，学习起来就会很困难。我设置了学生经过努力能够完成的预习题：
1、字词注音字形展示。
2、简介你所了解的故宫。
3、简介作者。通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效率。特别是让学生简介故宫，大部分学生会查找一些资料，起到了熟悉课文的目的。
故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了中国建筑的特点。特别是它的布局体现了中央集权制皇权至上的特点，因此弄清楚作者的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。因为我曾经游览过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下子拉近了与学生的距离。激发了学生的学习兴趣。然后通过在网上搜索的一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。
第三部分，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。
第四部分，合作探究，交流展示。我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是：
1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？
2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？
3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么顺序介绍的？在书中圈点出方位词。
4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？
5、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？这一部分充分发挥合作学习的优势，同学们按小组进行讨论，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区别。特别是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步掌握按空间顺序写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。
写太和殿时，深入到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特别是金銮殿的布置等问题，在学生热烈的探究、讨论中得出结论：太和殿集中体现了皇权这个中心，突出了皇帝的威严。
这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能平均使用笔墨，应该突出重点。
为了及时巩固提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五部分“美读课文，我做导游的环节”要求按一定的说明顺序来介绍我们的校园。由于同学们身处校园之内，天天在校园生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合学生学习实际。学生介绍时必然要选择一条主干线作为参观路线，沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石”和本班教室，我问他原因，他认为“诚信石”位置居于中轴线上，又是学校的校园文化的核心所以应该详细介绍。至于自己的班级是自己天天生活的地方，最有感情所以要详细介绍。学生理由充分，也体现了教学效果较好。为了配合学生较好的完成这一任务，达到拓展延伸的效果，我展示了“建民初级中学校园平面图”和“建民中学整体鸟瞰图”建民初中整体布局一目了然，学生介绍起来降低了难度，而且也加深了学生爱校的感情。
第六部分：跳读课文，理清方法：作者主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。在上课的实践中，后边显得时间有些仓促，实际上冲淡了本节课教学重点。也就是说明顺序和说明重点。内容安排上显得过多。完全可以安排在第二节课中学习，或者布置成预习效果会更好些。
《故宫博物院》教学反思 篇五
本文教学设计首先回顾运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，让学生快速阅读课文，理清本篇的结构层次和说明顺序，并结合让学生填写示意图的方式进行。
这样既可检查学生的预习情况，同时，又可让学生对文章有个整体的认识，了解作者的说明顺序。
因为本篇课文只用一课时讲解全文，因此重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。
本课在教学中，运用了多媒体教学手段，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外又可锻炼学生的再造想象能力。
《故宫博物院》教学反思 篇六
回溯这节课，我感慨万千：
成功之处：
在“自主探究”环节中我给学生设计了一个集中的大问题：“请以‘太和殿 ______，给我留下了深刻印象，因为______。’的句式来评说太和殿的特点。” 在这里，我注意了对学生进行规范性的说话训练，同时体现了学生的主体地位，使学生的思维能力得到了发展。
与此同时我也注意了重点引导学生学习说明方法，如“列数字、作比较、摹状貌”等。中间插入了作比较的特别训练，学生从中得到收获，凭借自己的力量找出了关于一些说明方法的特点、作用及规律性的东西，因为是自己发现的规律，所以我相信我的学生会因此学会触类旁通。在这里我做到了立足于脚下，不摆“花架子”，实实在在教给学生一些东西，这也是我始终坚持的教学原则，即：让一切教学设计都为教学目标服务。
不足与败笔：
1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。有些环节急于求成，没能给学生充分的展示空间。
2、教学环节之间过渡处理得不太好， 在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想，从整节课来看在一定层面上对课文的挖掘缺少深度。
3、时间安排上应更有条理，本节课前面在自主探究上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。
4、还有一个环节就是最后当堂写导游词没能当堂完成。我最初的设计是先出示“写作提示”，然后看视频回顾校容校貌（边看边构思），接着给出数据做参考，随后马上写导游词，最后选读。在这个过程中学生围绕着本节课的学习重点尽己所能，展示文采。本来这个环节应该将这节课推向又一个高潮，可惜的是选读的环节还没进行就下课了。反思其原因，就是因为前面有几个问题耽误了时间，有些重复或者说教师太过于追寻自己想要的答案，其实完全可以借同学们的精彩回答而灵活处理，马上过渡到下一个问题。结果只能将此留为作业结束本课，实在留有遗憾！
我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。
