染雾小数乘法教学反思 篇一
在小数乘法教学中，我们常常会遇到学生对于这一概念的困惑和理解难题。作为教师，我们需要反思自己的教学方法和策略，以帮助学生更好地掌握小数乘法的技巧和概念。以下是我对小数乘法教学的反思和一些建议。
首先，我们需要意识到学生对小数乘法的困惑主要集中在两个方面：小数点的位置和小数乘法的计算方法。对于小数点的位置，学生往往会出现混淆和错误的情况。他们可能不清楚小数点应该放在何处，导致计算结果的错误。因此，我们需要通过示范和练习来帮助学生理解小数点的位置是如何确定的。例如，我们可以通过实际物品的排列来模拟小数点的位置，让学生亲自参与其中，从而更好地理解和记忆。
其次，小数乘法的计算方法也是学生常常困惑的地方。学生可能不清楚如何进行小数乘法的计算，尤其是当小数位数较多时。因此，我们需要通过一些简便的计算方法和技巧来帮助学生更好地进行小数乘法的计算。例如，我们可以教给学生将小数转化为分数进行计算，或者利用特殊的小数乘法规则简化计算过程。同时，我们还可以通过举一些实际的例子和应用场景，让学生了解小数乘法的实际应用和意义，从而提高他们对这一概念的兴趣和理解。
另外，我们还需要关注学生的学习进度和个体差异。每个学生的学习能力和理解水平都是不同的，因此我们需要根据学生的实际情况进行个性化的教学。对于那些理解困难的学生，我们可以提供更多的练习和辅导，帮助他们巩固基本概念和技巧。同时，我们也应该鼓励学生之间的互相学习和合作，通过小组讨论和合作解题，促进他们的学习和理解。
总之，小数乘法教学需要我们不断反思和改进。通过关注学生的困惑和理解难题，以及个体差异和学习进度的个性化教学，我们可以更好地帮助学生掌握小数乘法的技巧和概念。同时，我们也应该通过实际的例子和应用场景，让学生了解小数乘法的实际应用和意义，从而提高他们对这一概念的兴趣和理解。
小数乘法教学反思 篇二
在小数乘法教学中，我们常常会面临学生对于这一概念的困惑和理解难题。作为教师，我们需要深入反思自己的教学方法和策略，以帮助学生更好地掌握小数乘法的技巧和概念。以下是我对小数乘法教学的反思和一些建议。
首先，我们需要注意教学过程的启发性和趣味性。小数乘法本身可能是一个相对抽象和难以理解的概念，因此我们需要通过一些生动有趣的教学活动和案例，来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，我们可以利用游戏、竞赛等方式，让学生在竞争中学习和掌握小数乘法的技巧和方法。同时，我们也可以通过一些趣味性的问题和挑战，来激发学生思考和解决问题的能力。
其次，我们需要注重小数乘法与实际生活的联系和应用。学生常常会对于抽象的概念缺乏兴趣和理解，因此我们需要通过一些实际的例子和应用场景，让学生了解小数乘法的实际意义和应用价值。例如，我们可以通过购物、计算成绩等实际场景，帮助学生理解小数乘法的计算过程和应用方法。同时，我们还可以让学生自己设计一些小数乘法的实际问题，通过解决问题来提高他们的学习和理解。
另外，我们还需要关注学生的学习态度和动力。学生的学习态度和动力对于他们的学习成绩和理解水平有着重要的影响。因此，我们需要通过一些积极的激励和奖励机制，来提高学生对小数乘法学习的兴趣和动力。例如，我们可以设立小组竞赛、学习奖励等活动，让学生在学习中感受到成就和乐趣，从而更加积极主动地学习和掌握小数乘法的技巧和概念。
总之，小数乘法教学需要我们不断反思和改进。通过关注教学过程的启发性和趣味性，小数乘法与实际生活的联系和应用，以及学生的学习态度和动力，我们可以更好地帮助学生掌握小数乘法的技巧和概念，提高他们的学习兴趣和理解水平。同时，我们也应该鼓励学生之间的互相学习和合作，通过小组讨论和合作解题，促进他们的学习和理解。
小数乘法教学反思 篇三
一、教材分析
小数乘法是人教版小学数学五年级上册第一单元教学内容。具体教学任务有：小数乘整数；小数乘小数；积的近似数；连乘、乘加、乘减以及整数乘法运算定律推广到小数；用小数乘法解决问题等。这一单元知识是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。原本我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法，学起来应该是比较轻松的，可现实出乎我的意料。
二、亮点
1、突出积变化的规律
在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍数，积就会扩大（缩小）相同的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出0.3×2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。
2、突出竖式的书写格式。
有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85×59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐，引导学生思考，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小100倍。
3、突出小数的位数的变化。
小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个安排了两个练习，一个是推算小数的位数，二是判断小数的位数，在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。
三、不足之处
新授前的复习铺垫要充分。如果相关复习不够到位，一方面是不利于学生从旧知上迁移出新知识;另一方面是学生就不能清楚新旧知识间的联系与区别。如果在学习之前，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应该急于按教学计划开课，效果可能会好些，错误会少些。
小数乘法教学反思 篇四
小数乘法的资料有：小数乘整数；小数点搬家；小数乘小数；连乘、乘加、乘减的混合运算以及整数乘法运算定律推广到小数；它是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法的第三步，学起来就应是比较简单的，可事实的状况大大出乎我的意料。
在每节新知教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。出现错误的现象主要有两方面：
1、方法上的错误：不会对位；计算过程出错。小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。我觉得还是要把两位数乘一位数、乘二位数、三位数的整数乘法的竖式让学生先算，先把这一知识点从学生大脑储存的记忆库中提取出来后，再进行小数乘法的竖式教学，学生容易掌握些。而且计算过程中花样百出的现象也会少些，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点，学生自己把自己网在了自己编织的网中。
2、计算上的失误：看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置；或直接写出得数（如2.15×2.1的竖式下直接写出4.515，无计算的过程），做完竖式，不写横式的得数等。
应对学生出现的这样那样的错误，使我不得不开始重新审视自己的课堂，审视我的学生，并对此我进行了深刻的反思：本单元不是我想象的那么简单，既要注重新旧知识的联系、讲清算理，又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。
小数乘法教学反思 篇五
小数乘法是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。原本我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法，学起来应该是比较轻松的，可事实的情况大大出乎我的意料。在每节新知教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。造成错误的原因有两方面：
１、计算上的失误：看成整数乘法算好后，忘加小数点；列完竖式，不写横式的得数；计算过程中字迹不清或丢三落四现象。
２、方法上的错误：不会对位，常常把小数点对齐进行计算。
面对学生出现的这样那样的错误，使我不得不开始重新审视自己的课堂，审视我的学生，并对此我进行了深刻的反思：
１、加强学生口算能力的培养。口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，提高学生口算的正确率以及加强学生口算的速度，对提高学生计算的能力一定会帮助。
２、重视学生的作业习惯培养。我把学生在明白算理后出现的错误，都简单的归罪于“马虎”，其实加强良好作业习惯的培养才是最重要的。良好的习惯不但能一改学生“马虎”的毛病，它还能为学生今后的学习生活带来帮助。在平时的数学教学中，需要我们老师的正确引导和激励。
小数乘法教学反思 篇六
透过小数乘法的教学，学生明白了根据积的变化规律，即：先按整数乘法的计算方法得出积，再看两个因数共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。积的位数不够，要在积前用0补足后再点小数点。
这时有一道决定题引起了不小的争议。这道题是决定“三位小数乘一位小数，积必须是四位小数”。对于这道题，大家众说纷纭，结果理由各
不相同。
有的同学认为是对的，意见归纳如下：
书中关于小数乘法计算法则说：“计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点”。两个因数一共有4位小数，那么积肯定是四位小数。
有的同学认为是错的，意见归纳如下：
三位小数乘一位小数，如果积的末尾有0，那积就不是四位小数，如0.125×0.8的积本来是0.1000，但因小数末尾的零能够省去，便得到积为0.1，于是就出现了三位小数乘一位小数，积不必须是四位小数的状况！
针对学生出现的不同意见，我先让学生充分发表自己的意见。最后我提醒同学们，数学讲究严密性，处理后的积不能与原先的原始积混为一谈。做1.25×0.08时，我们先用125×8=1000，然后看因数当中一共有4位小数，于是就从积的右面起数出4位点上小数点！
而不是先去零后，再数位数！要注意的是我们在点上积的小数点时就已经确定了一点：积是四位数！虽然为了书写简便，在不影响积的大小的状况下，我们根据小数的性质将小数部分末尾的0省略掉。但省略不等于没有。我们在决定小数乘法的积是几位小数时，要根据小数乘法的计算法则，对原始的积进行决定，所以三位小数乘一位小数，积必须是四位小数。
