染雾黄河颂教学反思 篇一
近日，我在教学中使用了一种叫做“黄河颂”的教学方法，旨在通过歌颂黄河的方式，引发学生对中国传统文化和历史的兴趣。然而，经过一段时间的实践和反思，我发现该教学方法存在一些不足之处。
首先，我发现学生对于黄河颂这种教学方法的接受度并不高。在课堂上，我播放了一些黄河颂的音乐和视频，希望能够通过优美的旋律和精彩的画面吸引学生的注意力。然而，大部分学生对于这些内容并不感兴趣，他们只是听了一会儿便开始走神或者进行其他无关的活动。这使我意识到，单纯依靠音乐和视频并不能真正激发学生的学习兴趣，还需要更加有趣和互动性的教学内容。
其次，黄河颂教学方法在知识传授方面存在一定的局限性。虽然通过黄河颂可以让学生对黄河有一定的了解，但是对于其他与黄河相关的知识点，比如黄河流域的地理、历史事件等，并没有进行深入的讲解。这使得学生对于黄河的认知还是停留在表面层面，无法真正理解黄河对中国的重要性和影响。
最后，我发现黄河颂教学方法在培养学生的思维能力和动手能力方面有所欠缺。在课堂上，我只是简单地介绍了一些黄河的基本知识，学生们并没有进行深入的思考和探究。他们只是被动地接受了知识，而没有积极地思考和提出问题。对于培养学生的创新思维和实践能力来说，这种教学方法显然是不够的。
综上所述，黄河颂教学方法在吸引学生兴趣、知识传授和培养学生能力方面存在一些不足之处。作为一名教师，我应该根据学生的实际情况和学习需求，不断改进和完善教学方法，以提高教学效果。下一次，我将尝试引入更多的互动环节和实践活动，让学生在参与中学习，从而更好地理解和掌握黄河的知识。同时，我也将进一步拓宽教学内容，让学生对于黄河的认知更加全面和深入。希望通过这些改进，能够激发学生对于中国传统文化和历史的兴趣，培养他们的思维能力和动手能力。
黄河颂教学反思 篇二
黄河颂是一种以歌颂黄河为主题的教学方法，其目的是通过音乐和视频等媒介，激发学生对中国传统文化和历史的兴趣。然而，经过一段时间的实践和反思，我认为黄河颂教学方法有一些值得肯定的地方，但也存在一些需要改进的问题。
首先，黄河颂教学方法在激发学生兴趣方面具有一定的优势。通过优美的音乐和精彩的画面，黄河颂能够给学生带来视听上的享受，从而引起他们对课堂内容的关注。在我的实践中，我发现学生对于黄河颂的内容表现出了浓厚的兴趣，他们主动参与了教学活动，并积极与同学进行讨论和交流。这使我认识到，通过音乐和视频等多媒介手段，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，黄河颂教学方法在培养学生情感和价值观方面具有一定的意义。黄河作为中国的母亲河，与中华民族的历史和文化紧密相连。通过黄河颂的教学，可以让学生对黄河产生情感共鸣，深化他们对中华传统文化的认同和理解。在我的实践中，我发现学生对于黄河的敬畏和喜爱之情得到了增强，他们开始关注黄河的保护和利用问题，形成了对环境保护和可持续发展的价值观念。
然而，黄河颂教学方法也存在一些需要改进的问题。首先，教学内容过于单一。在我使用黄河颂教学方法时，主要依靠音乐和视频等媒介来传达课堂内容，而忽略了其他形式的教学资源。这使得学生的学习方式相对单一，无法全面了解和掌握黄河的相关知识。因此，下一次我将尝试引入更多的教学资源和教学活动，如图片、文献资料等，以丰富教学内容，提高学生的学习效果。
其次，黄河颂教学方法在知识传授方面存在一定的局限性。虽然通过黄河颂可以让学生对黄河有一定的了解，但是对于其他与黄河相关的知识点，如黄河流域的地理、历史事件等，并没有进行深入的讲解。这使得学生对于黄河的认知还是停留在表面层面，无法真正理解黄河对中国的重要性和影响。因此，下一次我将在教学中加入更多的知识点，让学生对黄河有更全面和深入的认识。
综上所述，黄河颂教学方法在激发学生兴趣和培养学生情感方面有一定的优势，但在教学内容和知识传授方面还有一些需要改进的问题。作为一名教师，我将根据学生的实际情况和学习需求，不断完善和改进教学方法，以提高教学效果。希望通过这些改进，能够激发学生对中国传统文化和历史的兴趣，培养他们的情感和价值观，提高他们的学习效果。
黄河颂教学反思 篇三
《黄河颂》是一首歌颂黄河英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河，激发了中华儿女的民族自豪感和自信心，从而来保卫黄河，保卫全中国。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中读出感情，读出感悟，读出黄河磅礴汹涌的气势。因此在上这节公开课时，我做到了以下几点：
一、多方面的展开朗读
诵读是学习抒情诗歌最主要的教学方法。在教学中我展开多种形式的朗读，以激起学生对课文的理解。有个别学生的朗读，有集体形式的朗读，有分组朗读，有男女生比赛朗读，同时给这些朗读加以适当的评价和指导，让学生既能会读，又加深了对诗歌感情的理解。
二、饱满的激情带动学生
要使整节课激情高涨，教师就必须要有饱满的激情带动学生。这节课中我在做好充分准备的同时，一直带着饱满的激情上课。这种热情深深的感染着学生，激励着学生，因此课堂气氛特别活跃，主动、积极参与的学生很多，连平时从来不举手的学生（王新）都能主动来回答问题。
三、两处精彩称赞不绝
这节公开课上令评委老师称赞的是这样两处设计：
﹝1﹞导入精彩。导入是在学生歌唱的《保卫黄河》这首雄健的歌曲中引入开始的，接着是一段对黄河激昂赞颂的导入语，这样很自然的就导入到了《黄河颂》这篇课文。
﹝2﹞配音朗诵精彩。在整体感知课文时，我采用的是动画配音朗诵，既能让学生直观的欣赏到一幅幅雄奇壮观的黄河图片，又能让学生听到朗读人富于激情雄健的朗诵。因此这一环节的设计是这堂公开课最大的亮点。
但教学中仍然存在着许多不足：
﹝1﹞这节课内容设计较多，总有一种赶着上课的感觉，而留给学生思考的时间，空间太少。﹝2﹞幻灯片制作中，黄河背景缺乏动感美，若能搜集壶口瀑布做主背景，则收效可能会更好。﹝3﹞时间分配还欠合理，出现了拖堂。
总之，语文课是知识综合的一门大课，在求知的道路上只有永不知足，不断学习，敢于挑战，迎难而上，才能不断跨越前进！
黄河颂教学反思 篇四
本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本课教学中希望调动学生的情感体验，激发学生热爱黄河、保卫黄河的情感。我渴望用饱含自我感情的诵读感染学生，渴望借助自由诵读来让学生能在潜移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。
老师、学生与文本之间的这些对话告诉我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出:“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。
引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的成功之处、很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而采取的自主、合作、探究的学习方式。但我的某些教学环节教师主导性强，学生的自主学习、合作学习体现并不十分充分，未能释放出更大的空间，让学生与老师一起，推进课堂教学。
评课中，我认真听了诸位老师的点评，反思之后，确实令我茅塞顿开，受益匪浅!如:对于课文的重点词语解析点拨的深度不够，激励性语言运用偏少，多媒体与课堂教学的结合点等许多方面皆有不足之处。
最后，衷心感谢区教研室给了我们这次学习与展示的机会!衷心感谢在此次研讨课中给予我很多指导的各位领导和老师!衷心感谢各位专家、前辈和朋友们的意见和建议。
黄河颂教学反思 篇五
《黄河颂》选自光未然的《黄河大合唱》第二部《黄河颂》，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华民族的英雄儿女，面对着黄河唱出了赞颂之歌。他歌颂黄河的气势宏伟、源远流长，号召中华儿女向黄河学习，学习黄河的伟大坚强。我在本课的教学中，体现了如下特点：
一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。
教师要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，让学生在脑海里浮现一幅波澜壮阔的雄伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。
二、让学生在聆听比较中领会诗歌的音乐美。
教学过程中，教师播放《保卫黄河》的歌曲，让学生聆听比较，比较歌曲《保卫黄河》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领会音乐的旋律和精神;记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。
三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美
这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的伟大形象和伟大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊!黄河!……啊!”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深沉。如“像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”运用了直接反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的伟大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比喻等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。
教师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清晰的，诗歌知识点的安排是合理的。但是，在具体的操作上，却存在着一些不足。
一、学生对知识的掌握没有落到实处
教师讲得好，学生也应该学得好，这才是成功的课堂教学。教师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，学生未能清晰的找出体现绘画美的地方，教师也没有强调指出。这种绘画美学生究竟体会到了没有，教师无从把握。其实，教师可以让学生反复朗读，从诗歌具体的物象中引导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。
二、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美
本诗写得明快雄健、音节洪亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要教师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过;教师应该给学生示范诵读(朗诵)，让学生在反复诵读中读出节奏感来。
教师指导完毕之后，自己进行范读，再由学生诵读。可以让学生集体朗读，也可以让学生分角色诵读。在朗读中激发学生学习诗歌的`兴趣;也能发现学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格，激发热爱祖国的思想感情，提高诗歌的审美情趣。
当然，出现以上问题不能全怪我。其一，由于本校学生生源素质较差，学生大多对学习缺乏兴趣，对诗歌知识的了解知之甚少，平时很少看课文，在课堂上未能很好的与教师呼应。其二，教师是即将毕业的实习生，对课堂的教学不够熟悉，出现这样的问题在所难免。
看来，今后的语文教学，还得继续在激发学生学习兴趣上下功夫。
黄河颂教学反思 篇六
《黄河颂》是人教版语文教材七年级下册一首直抒胸臆的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以其充满斗志的旋律与黄河般桀骜不驯的血性，热情讴歌了黄河伟大坚强的精神，激发了中华民族奋勇前进的力量。并以其磅礴的气势和史诗般的英雄气概感染着一代又一代的中国人，打动了每一个炎黄子孙的心灵。
一、借助美读体会语言美、意境美
我把教学重点放到了情感朗读上。因为我始终认为如果学生能声情并茂的朗读诗歌，对把握文章的思想主题是十分有利的。在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
二、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现
课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的画面，谈论着自己的收获。学生进入了情境，热情高
涨。学生小组合作朗读、师生合作放声联读，更是将教学推向了高潮。
三、课堂容量大，课堂环节衔接紧密
本节课，听歌、读诗、赏析等容量很大，。本节课以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。
