染雾我的伯父鲁迅先生教学反思 篇一
鲁迅先生是我伯父，他是一位伟大的作家、思想家和教育家。虽然他已经去世多年，但他的教学方法和思想对我影响深远。在他的教学中，我学到了许多宝贵的知识和人生智慧。
首先，鲁迅先生注重培养学生的思考能力。他教导我们不仅要掌握知识，更要学会独立思考和分析问题。他常常给我们一些有趣的问题，让我们自己去思考和解答。通过这样的方式，他让我们懂得了思考的重要性，并且培养了我们的批判性思维。
其次，鲁迅先生非常注重实践教学。他认为学习不应该仅仅停留在书本上，而是要与实际生活相结合。他常常带领我们走进社会，观察和体验真实的生活。通过实践，他让我们更加深入地了解了知识的应用和意义。这种实践教学使我对知识产生了更大的兴趣，并且让我学到了许多实用的技能。
此外，鲁迅先生还非常注重学生的个性发展。他鼓励我们发掘自己的特长和潜力，并且给予我们充分的信任和支持。他常常鼓励我们展示自己的才华，鼓励我们追求自己的理想。他的教育理念让我更加自信和坚定地追求自己的梦想。
总之，我的伯父鲁迅先生是一位卓越的教育家。他的教学方法和思想对我产生了深远的影响。他不仅培养了我的思考能力，还教会了我实践和个性发展的重要性。我将永远怀念他的教诲，并且将其融入到我的学习和生活中。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇二
鲁迅先生是我伯父，他是一位伟大的作家、思想家和教育家。在他的教学中，我学到了许多宝贵的知识和人生智慧。通过与他的接触，我对教学有了更深入的理解和思考。
首先，鲁迅先生注重培养学生的思想独立性。他认为教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生独立思考和创新的能力。他鼓励我们提出自己的观点，并且尊重我们的独立思考。他相信每个学生都有独特的思维方式和见解，只有给予他们充分的自由和空间，才能真正激发他们的潜力。
其次，鲁迅先生强调实践教学的重要性。他认为学习应该与实际生活相结合，才能真正发挥知识的价值。他常常带领我们走出教室，走进社会，亲身体验和观察真实的生活。通过实践，我们能够更加深入地理解知识，并且将其应用于实际问题的解决中。这种实践教学不仅提高了我们的学习效果，也培养了我们的创新能力和实践能力。
此外，鲁迅先生还注重学生的个性发展。他认为每个学生都有独特的才华和潜力，应该给予他们充分的信任和支持。他常常鼓励我们展示自己的才华，追求自己的理想。他相信只有让学生发挥自己的特长和潜力，才能真正实现个人的成长和发展。
总之，我的伯父鲁迅先生是一位卓越的教育家。他的教学方法和思想对我产生了深远的影响。他注重培养学生的思想独立性，强调实践教学的重要性，还注重学生的个性发展。我将永远怀念他的教诲，并将其融入到我的学习和生活中。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇三
执教《我的伯父鲁迅先生》一文时，我遇到了以下问题：
１、教学应当是预设与生成相益得彰的：
但在教学中，我只顾着讲教学设计步步为营地进行实施，对教学现场学生提出的一些疑问，以及产生的认识和感悟，没有做到及时捕捉，只是轻描淡写、蜻蜓点水地点到，甚至忽略不计，没有使之成为学生进一步学习的基础，更没有被用作新的生成资源。
２、鲁迅先生是一个怎样的人
这个问题，由于学生基础的差异，知识水平和思考角度不同，对于这个问题的感悟也就处在不同的层次上，但是，我拘泥于寻求惟一的答案鲁迅先生是一个为自己想得少为别人想得多的人，缺乏敏锐的洞察和不失时机地充分利用，没有真正把以学生为本的理念落实到教学行动中去。
因为上述原因，本课的教学显得教条而不灵动。其实，课堂上即时呈现的动态生成资源是格外可贵的，因为它反映了学生学习的需要。在以上的生成资源面前，倘若能及时调整教学预设，根据学生的不同感悟，组织教学，学生不才能不但读懂、悟透，而且更有兴趣，课堂也会更有活力，更具生命气息。
教学是一门艺术，它永远需要教师不断提高应变能力，锻炼教学智慧，增强教学技艺和魅力。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇四
通过执教《我的伯父鲁迅先生》一课，现将反思如下：
１、我在授课时由于心情过于着急，因而给学生提问不够清楚，致使学生回答问题不到位；
２、我本来是想采取“先扶后放”的方法来学习本课，但是在我扶的过程中，却把学习第一件事的方法一同打包撂给学生，从而使每步学习方法没有很好地渗透到“笑谈《水浒传》”这件事当中，为学生学习下文没有良好的示范作用。
３、上完本课，我发现我自己过于粗线条，对学生回答问题时的错字没有及时指出，还如对学生回答问题的正确与否没有作出正确、中肯的评价。
总之，上完这节课，我对自己也有了新的认识和评价，在今后的工作学习中，我回扬长避短，再接再厉，努力使自己成长为创新型教师。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇五
不久前，我上了一节课《我的伯父鲁迅先生》，在教学中，我采用了质疑导学法组织教学。我先让学生自己读课文并且看看有什么问题，让他们写在书本旁。
在反馈时我叫同学们把自己读课文中遇到的问题写在黑板上，然后问大家喜欢研究哪一个问题，并让研究同一个问题的同学组成学习小组进行研究性学习，结果证明这一教学方法取得了成功，学生不仅提出了许多有价值、值得研究的问题。
同时在研究时小组成员积极合作共同探讨，充分体现了学生学习的主动性，研究的很有深度，对文章的内容提出了许多有个性的见解，学生的创新思维也得到了充分的展示。从这个片断中使我认识到了学生的潜能是无穷，只是我们没有去认识到，没有去进行挖掘，教学中我们常常担心学生没能把老师讲的听明白，不能把教材内容掌握好，因此教师常常包办学生的学习。其实，我们应把学习的主动权交给学生，他们完全有能力在教师的引导下自己学习。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇六
课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾逐段讲解，而是根据教学目的和教学内容先讲第一部分和最后一个部分。
抓住作者惊异的问题“伯父为什么得到那么多人的爱戴呢？”和鲁迅先生就是这样一个人“为自己想的少，为别人想得多的人。”这两个问题来设计教学思路。这样抓住文章的“因”与“果”，再巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。
在本节课里，我除了对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳——时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。另外创设情境，帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。
在本节课里，我结合课文制作了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境的课件，使学生如闻其声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的能力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”我在讲课中，把培养学生的想象能力作为一件大事来抓。这样既帮助学生悟出课文的真谛、又
使学生从中受到生动活泼的思想教育。
但由于学生生活在这个年代——生活条件优越，物质条件丰富。对当时的社会的黑暗，处于社会低层的劳动人民生活的艰难还是很难理解到位的。
