染雾课文《美丽的小兴安岭》教学反思 篇一
近年来，随着环境教育的重要性日益凸显，越来越多的学校开始将环境教育融入到各个学科中。作为语文老师，我也积极尝试着将环境教育与语文教学相结合，以丰富学生的知识面和提高他们的环境意识。而课文《美丽的小兴安岭》正是我在这方面的一次尝试。
在教学过程中，我注重通过多媒体展示和实地考察相结合的方式，让学生更加直观地感受到小兴安岭的美丽与独特。在课前，我精心准备了一些图片和视频素材，通过展示这些素材，让学生对小兴安岭有了初步的了解。而在课堂上，我还组织了一次小兴安岭的实地考察活动，让学生亲身体验大自然的美妙与神奇。
除了注重学生的感受，我还积极培养学生的阅读能力和写作能力。在课文的阅读过程中，我引导学生通过细致的观察和理解，提炼出关键信息，并进行整理和归纳。通过这样的训练，学生的阅读能力得到了提高。而在写作方面，我引导学生根据自己的感受和思考，写一篇关于小兴安岭的作文。通过这样的写作训练，学生的写作能力和表达能力得到了锻炼。
在教学过程中，我还注意培养学生的环境意识和保护意识。通过课文的学习，我引导学生认识到小兴安岭是我们珍贵的家园之一，我们需要保护好它。我组织学生讨论如何保护小兴安岭，让他们意识到保护环境是每个人的责任。同时，我还鼓励学生主动参与到环保活动中，为保护小兴安岭贡献自己的力量。
通过这次教学实践，我发现学生对环境教育的兴趣和热情得到了激发，他们对小兴安岭的独特之处有了更深入的了解。同时，他们的阅读能力和写作能力也得到了提高。而我在教学中的角色也从传授知识者转变为引导者和组织者，更加注重培养学生的环境意识和保护意识。
总之，通过将环境教育与语文教学相结合，我们不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养他们的环境意识和保护意识。课文《美丽的小兴安岭》的教学实践，让我深刻体会到环境教育的重要性和价值，我将继续探索更多融合环境教育的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
课文《美丽的小兴安岭》教学反思 篇二
《美丽的小兴安岭》这篇课文，以其独特的风格和鲜明的主题吸引了学生的注意力。在教学中，我注重培养学生的阅读能力和写作能力，同时也注重培养学生的环境意识和保护意识。
首先，我通过精心设计的阅读活动，培养学生的阅读能力。在学生阅读课文之前，我先让他们了解小兴安岭的一些基本情况，如地理位置、自然景观等。然后，我引导学生通过阅读课文，了解小兴安岭的特点和美丽之处。在阅读过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、分组讨论等，激发学生的兴趣，提高他们的阅读效果。
其次，我注重培养学生的写作能力。在学生阅读完课文后，我组织了一次关于小兴安岭的写作活动。学生根据自己的感受和思考，写一篇关于小兴安岭的作文。在写作过程中，我给予学生充分的引导和指导，帮助他们提炼出关键信息，并进行整理和归纳。通过这样的写作训练，学生的写作能力和表达能力得到了锻炼。
同时，我还注重培养学生的环境意识和保护意识。在课文的学习过程中，我引导学生认识到小兴安岭是我们珍贵的家园之一，我们需要保护好它。我组织学生讨论如何保护小兴安岭，让他们意识到保护环境是每个人的责任。同时，我还鼓励学生主动参与到环保活动中，为保护小兴安岭贡献自己的力量。
通过这次教学实践，我发现学生的阅读能力和写作能力得到了提高，他们对小兴安岭的独特之处有了更深入的了解。同时，他们的环境意识和保护意识也得到了培养。而我在教学中的角色也从传授知识者转变为引导者和组织者，更加注重培养学生的综合素质。
总之，通过课文《美丽的小兴安岭》的教学实践，我深刻体会到环境教育的重要性和价值。在今后的教学中，我将继续探索更多融合环境教育的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
课文《美丽的小兴安岭》教学反思 篇三
新一轮课程改革以来，广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思考（
原文共列举十二条现象，本文选录第二条）：
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的'甚多。下面是教师执教《美丽的小兴安岭》中的一个教学环节：
师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？
生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。
师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
合作学习要取得实效必须具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间，让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。
课文《美丽的小兴安岭》教学反思 篇四
课后练习有一题是理解和体会“抽出”这个词语的妙处，从课堂实际情况来看，大多数学生可以理解，可是语言表达出来的时候不够恰当、流畅。这一点，我的反思有：除了带领学生深入课文去理解感悟之外，还需要多训练、多给机会让学生积累词汇量，学会用比较贴切生动的语句表达想法。
另外有一点，是我从这节课延伸出来的想法：我觉得教师在生活中可以有意地引导学生观察花草树木的变化、去感悟大自然。
天地有大美而不言，儿童应该是成长在天地之间的。从一年级开始，在校道上或者带着学生去吃饭的路上，我会经常引导他们观察校园草木的变化，后来他们也形成了习惯，比如他们发现操场边上有一株小小的牵牛花、发现办公室门前的大榕树上有一个鸟窝……更令我欣喜的是，有时他们会把自己的发现写成作文写在《周记本》上，我给他们的当然是鼓励和赞扬，至于这些作文的谋篇布局、遣词造句我也会针对性指导。
