染雾秦兵马俑教学反思 篇一
秦兵马俑是我国古代历史文化的重要遗产，也是世界上独一无二的宝贵文物。作为历史教育的重要资源，秦兵马俑的教学在我国的学校中十分常见。然而，我认为在秦兵马俑的教学中存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，秦兵马俑的教学内容过于单一。目前，许多学校在教授秦兵马俑时，只注重介绍其历史背景和造型特点，忽略了其他重要的方面，如制作工艺、军事战略等。这种单一的教学内容容易使学生对秦兵马俑的兴趣减弱，不能真正理解其价值和意义。
其次，教学方法缺乏多样性。传统的秦兵马俑教学多以讲解为主，学生被动接受知识，难以激发他们的学习兴趣和思考能力。与此同时，很少有学校利用现代科技手段，如虚拟实境、互动展示等方式进行教学，以提高学生的学习体验和参与度。
再次，秦兵马俑教学在历史与现实联系方面存在不足。秦兵马俑是我国古代历史的产物，但其所包含的价值观、思想和艺术元素在现代社会仍然具有重要的启示和参考价值。然而，在教学中很少将秦兵马俑与现实生活相结合，缺乏对学生思维的引导和启发。
针对以上问题，我认为可以采取以下措施进行改进。首先，丰富教学内容，将秦兵马俑的制作工艺、军事战略等方面的知识纳入教学中，以便学生能够全面了解和理解秦兵马俑的价值。其次，引入多样化的教学方法，如小组讨论、实地考察、互动展示等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。最后，将秦兵马俑与现实生活相联系，通过讨论、实践等方式，引导学生思考秦兵马俑所蕴含的价值观和思想对现代社会的影响。
总之，秦兵马俑是我国宝贵的历史文化遗产，其教学应该更加注重多样性和实践性，以激发学生对历史和文化的兴趣和理解。只有通过改进教学方法和内容，才能真正实现秦兵马俑教学的价值和意义。
秦兵马俑教学反思 篇二
秦兵马俑作为我国古代历史文化的重要遗产，一直以来都是学校历史教育的重要内容之一。然而，在秦兵马俑的教学中，我认为有一些问题值得我们进行反思和改进。
首先，教学内容过于单一。目前，许多学校在教授秦兵马俑时，重点强调其历史背景和造型特点，却忽略了其他方面的内容，如制作工艺、军事战略等。这种单一的教学内容容易使学生对秦兵马俑的兴趣减弱，不能真正理解其价值和意义。
其次，教学方法缺乏多样性。传统的秦兵马俑教学多以讲解为主，学生被动接受知识，难以激发他们的学习兴趣和思考能力。与此同时，很少有学校利用现代科技手段，如虚拟实境、互动展示等方式进行教学，以提高学生的学习体验和参与度。
再次，秦兵马俑教学在历史与现实联系方面存在不足。秦兵马俑是我国古代历史的产物，但其所包含的价值观、思想和艺术元素在现代社会仍然具有重要的启示和参考价值。然而，在教学中很少将秦兵马俑与现实生活相结合，缺乏对学生思维的引导和启发。
为了改进秦兵马俑的教学，我认为可以采取以下措施。首先，丰富教学内容，将秦兵马俑的制作工艺、军事战略等方面的知识纳入教学中，以便学生能够全面了解和理解秦兵马俑的价值。其次，引入多样化的教学方法，如小组讨论、实地考察、互动展示等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。最后，将秦兵马俑与现实生活相联系，通过讨论、实践等方式，引导学生思考秦兵马俑所蕴含的价值观和思想对现代社会的影响。
总之，秦兵马俑是我国宝贵的历史文化遗产，其教学应该更加注重多样性和实践性，以激发学生对历史和文化的兴趣和理解。只有通过改进教学方法和内容，才能真正实现秦兵马俑教学的价值和意义。
秦兵马俑教学反思 篇三
在上《秦兵马俑》一课之前，我和学生们收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。
上《秦兵马俑》一课时，心中蓦然想起曾看过的一部影片《古今大战秦俑情》。心中涌动着一种莫名的情愫，也就喜欢上了这篇课文。教学中自然多了些想法。
1、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来。
我可以利用现在高科技教学资源，把视频情境朗读带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。
2、创造了小组合作的机会，让学生的嘴“活”起来。
如通过默读课文，让学生合作交流并探究自学问题。并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。
3、要创造表演的机会，让学生全身“活”起来。
有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才
能说知识就是力量。因此在教学中要求学生大胆想象表演，如：争当小导游这一环节，小组通过合作组织安排学习，自觉地探索知识的奥秘，在表演中学习，在动手中提高综合能力。
4、要创造想的机会，让学生的脑和手“活”起来。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在当堂训练中，我善于引导鼓励学生积极主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”去想象的写，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。
上《秦兵马俑》一课后，我有所遗憾，我的语言表达不太流畅，导致在教学各个环节中过度不太自然，但我会不断学习经验，加强自己的基本教学功，使自己快速成长起来。
秦兵马俑教学反思 篇四
这篇课文条理清楚，描写细致，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
教学中，让学生观看了秦兵马俑的视频资料，形象地感知、体会秦兵马俑规模宏大的特点。这样就不至于让学生的阅读体会停留在泛泛而谈的层面上，与此同时，也开阔了学生的视野，激发了他们的学习兴趣。
今天教了《秦兵马俑》一课，上课之前，自认为教学思路清晰，学生应该能够做到学习流畅，语文能力有多方面的提高。但前面一个教学环节的问题，使得整节课混乱不堪，教学效果低下。
那个出问题的教学环节是让学生通过语言文字体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。本来设计的是先让学生找出有那些类型，然后让学生自由组合，合作介绍自己喜欢的一类兵马俑，一个学生模拟，一个学生离开书本介绍，其他的同学对他们的模拟和介绍结合课文内容做出评价。这个环节，不仅让学生在愉快的环境中理解课文，体会课文语言的魅力。学生模拟必须先理解，学生离开书本必须内化，学生要评价必须要理解，并对介绍同学的评价可以体会原文语言的魅力。
但在进行到这一环节时，担心学生书未读到家，便又分别指明几个学生读了4~9自然段，结果在这一环节浪费了不少时间，而且在单调的读中学生的学习兴趣大为减低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于这个环节浪费的时间较多，使得在教学第10自然段未能很好的体会和拓展。而且最后一个环节，先让学生上黑板写下学完课文后秦兵马俑给你最深的印象是什么？用一两个词概括。然后选择黑板上的词，说说读了课文的体会。这样既总结了课文，又积累了语言，并运用语言进行说话训练，可谓一举多得。可教学时间不足，我又坚决不占用学生下课时间，这个环节未能进行，着实遗憾。
上课也如下棋，一招不慎，满课皆输。以后对重点段教学的设计还要在精细化，无特殊情况做到教学案一体化，切勿随心所欲。
秦兵马俑教学反思 篇五
教学《秦兵马俑》一课感触颇多，收获良多。
《秦兵马俑》这篇课文自己以前也教过，也曾经听许多老师用不同的方法教过，但对课文的印象并不是很深刻。只记得这篇文章条理十分清楚，是指导习作的好范文。备课组活动之前，我细细地品读了课文的语言文字，在字里行间流连，在不同的兵马俑之间徜徉，我似乎真的听到了他们细微的呼吸，感受到作者狂热的心。我读到以前未曾读到的很多东西。深刻地理解了这句话的含义：读进去，忘掉自己；走出来，揣摩写法。
以前备课的时候，经常有这样的困惑：我的问题提出去，不知道学生会有怎样的答案。往往不知道下面该如何设计引导的语言，因而感到无比的为难。上本课之前教研组里有很多其他老师已经体验了教学过程，他们毫不吝啬自己的教学感悟，我是最后一个上课的应该算是最心中有底的了。学生在知识技能，情感态度价值观等方面需要达到怎样的目标，我已经心中有数。再归结到文本上，哪部分内容应该引导学生理解到什么程度，我也了然于胸。这种在不断地教研中，揣摩课堂教学的感受真是妙不可言。课堂上我心中有答案，抛开了原先设计的引导语言，我顺着学生的回答引导，一步一步把学生对文本的认识提升，学生从语言文字中获得了感动和激动。
但我今天教学本文的有一大遗憾。由于课文篇幅较长，又是一课时完成教学内容，我总是担心自己不能在一节课时间之内完成教学任务。每个环节的设计都力求精练紧凑，连自己的.教学语言也显得比以往要干脆很多。所以在重点部分，特别是课文的第十自然段，让学生品读涵咏的时间很少，所以举手发言的面还不广，只是一些平时语感很好的同学能够瞬间跟上我的思路。
以后的教学中，还应该更深入的研读教材，发掘教材的教学价值，准确地把握教材的关键，注重引导学生品读感悟，让学生从多角度得到发展。
秦兵马俑教学反思 篇六
《秦兵马俑》是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。
基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制定的教学目标也比较简略，根据学生的理解能力和感受能力来看，这节课的教学效果不是很好，大部分同学对兵马俑的神态和衣着感兴趣，读得较有感情，对课文没有完全理解也没有体验出民族自豪感。
我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、等多种读书形式。给学生大量的时间去想象、感悟、交流。在教学秦兵马俑的三大特点时根据不同内容来学习。
例如在介绍兵马佣规模宏大时，我让学生交流讨论，重点指导学生从结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生体会军阵的宏伟气势。
在学习第八自然段时，我让学生随着作者生动的描写走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。在学生谈完自己的感受后，出示文字进行比较，领会作者“所见+所想”的写法。在这里，我觉得这样写作特色鲜明的文本有必要再次挖掘学生的想象空间，进行迁移小练笔，以达到读思同步，读写融合的目的。所以我请他们用“有的……好像……”来写话。让学生充分发挥自己的想象，进一步感受兵马俑的神态各异。
课文虽然学完了，但本节课自己觉得还需努力的是让学生交流合作的还不够，扶得痕迹相对多了点，还要继续努力。
