染雾黄山奇石教学反思 篇一
在黄山奇石教学中，我们不仅能够欣赏到自然景观的美丽，还能够学习到丰富的文化知识和艺术技巧。然而，通过参观黄山奇石，我不禁反思了一些教学方法和理念，发现了一些可以改进的地方。
首先，我认为在黄山奇石教学中，应该更加注重学生的主动参与和互动。传统的教学模式往往是老师站在讲台上，一味地灌输知识给学生，而学生则被动地接受。然而，这种模式在黄山奇石教学中显得有些不合适。黄山奇石作为一种艺术形式，需要学生通过亲身体验和观察来感受和理解。因此，我们应该给予学生更多的机会，让他们自己去观察、品味、探索和思考。可以组织学生进行小组活动，让他们一起讨论黄山奇石的特点和鉴赏方法，甚至可以让他们自己动手制作一些小型奇石来体验其中的艺术过程。通过这种方式，不仅能够提高学生的主动学习能力，还能够培养他们的观察力、思维能力和创造力。
其次，我认为在黄山奇石教学中，应该更加注重跨学科的融合。黄山奇石作为一种文化遗产，不仅与艺术有关，还与地理、历史、文学等多个学科有着密切的联系。因此，在教学过程中，我们应该将不同学科的知识进行整合，让学生能够全面地了解和认识黄山奇石。例如，可以通过地理课程介绍黄山的地理位置和地质构造，通过历史课程介绍黄山奇石的起源和发展历程，通过文学课程介绍黄山奇石在文学作品中的描写和象征意义等等。通过这种跨学科的融合，不仅能够丰富学生的知识面，还能够增强他们对黄山奇石的理解和欣赏能力。
最后，我认为在黄山奇石教学中，应该更加注重学生的情感体验和审美情趣的培养。黄山奇石作为一种艺术形式，既有着独特的形态和纹理，又有着丰富的文化内涵和审美价值。因此，在教学过程中，我们应该引导学生通过亲身观察和感受，培养他们对黄山奇石的情感共鸣和审美喜好。可以通过讲解黄山奇石的故事和传说，通过欣赏优秀的艺术作品和文学作品，让学生感受到黄山奇石的独特魅力和美丽意蕴。通过这种方式，不仅能够提高学生的审美情趣，还能够培养他们对美的热爱和追求。
综上所述，黄山奇石教学反思中，我们应该更加注重学生的主动参与和互动，跨学科的融合以及学生的情感体验和审美情趣的培养。只有通过这些改进，才能够更好地发挥黄山奇石教学的教育价值和艺术魅力，让学生在欣赏中学习，在体验中成长。
黄山奇石教学反思 篇二
黄山奇石作为一种独特的艺术形式，其教学不仅能够让我们欣赏到奇石的美丽与魅力，还能够帮助我们了解到丰富的文化知识和艺术技巧。然而，在黄山奇石教学中，我认为有一些问题需要进行反思和改进。
首先，我认为黄山奇石教学应该更加注重学生的个性发展和创造力的培养。传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识和技能的灌输。然而，在黄山奇石教学中，每一块奇石都有着独特的形态和纹理，需要学生通过观察和感受来理解和欣赏。因此，我们应该给予学生更多的自由和空间，让他们发挥自己的想象力和创造力。可以让学生自己选择一块奇石进行欣赏和研究，并通过绘画、摄影、雕刻等方式来表达自己的感受和理解。通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣和热情，还能够培养他们的观察力、思维能力和创造力。
其次，我认为黄山奇石教学应该更加注重实践和体验的重要性。黄山奇石作为一种艺术形式，需要学生通过亲身体验和观察来感受和理解。因此，在教学过程中，我们应该给予学生更多的机会，让他们亲自去参观和观察黄山奇石。可以组织学生进行实地考察，让他们亲自触摸、品味和探索奇石的奥秘。可以带领学生参观一些著名的奇石展览和收藏，让他们欣赏到更多不同种类和风格的奇石。通过这种实践和体验，不仅能够提高学生的直观感受和理解能力，还能够培养他们对黄山奇石的热爱和追求。
最后，我认为黄山奇石教学应该更加注重与现代科技的融合。在现代社会，科技已经成为了我们生活的一部分，我们不能忽视和回避它。因此，在黄山奇石教学中，我们可以利用现代科技手段，提供更加丰富多样的教学资源和方式。可以通过虚拟现实技术，让学生身临其境地欣赏和探索黄山奇石。可以通过网络平台，提供更多的学习资料和交流空间，让学生与他人分享自己的观点和作品。可以通过手机应用，让学生随时随地都能够参与黄山奇石的学习和欣赏。通过这种科技的融合，不仅能够满足学生的多样化需求，还能够提高教学的效果和效率。
综上所述，黄山奇石教学反思中，我们应该更加注重学生的个性发展和创造力的培养，实践和体验的重要性，以及与现代科技的融合。只有通过这些改进，才能够更好地发挥黄山奇石教学的教育价值和艺术魅力，让学生在欣赏中学习，在实践中成长。
黄山奇石教学反思 篇三
《黄山奇石》是人教版二年级上册第一单元的第三篇课文。这是一篇用图文结合的形式介绍了我国黄山风景区的许多奇形怪状的岩石。课文用亲切、自然、极富想象力的语言描绘了各种岩石的特点，再配以插图，生动的再现了黄山奇石的奇妙之处。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！
一、欣赏图片，激发学生的学习兴趣
学生年龄小，大多数学生没有到过黄山，缺少对黄山的直接经验。上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着优美的音乐和老师一起去领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了，学生非常想看黄山的奇石，学生带着好奇心，很快进入了学习状态。
二、细心朗读，寻找著名的黄山奇石
在我的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望。
三、抓住重点，从优美的文字体会黄山奇石的“奇”
在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！
多么精彩的发言啊！学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。
黄山奇石教学反思 篇四
《黄山奇石》是一篇写景的课文，以图文结合的方式介绍了黄山石的神奇。课文的教学重点是学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。难点是在朗读中感受和体会黄山石的奇妙，并能把黄山石介绍给更多的人。学习本课时，配图的三个自然段，我准备采取看图学文的方法，第五自然段引导学生发挥想象，自画“金鸡叫天都”。最后在学生熟读成诵的基础上，当“小导游”介绍黄山的奇石。
一、图片导入，激发学生兴趣
黄山风景秀丽神奇，中外闻名，被称为“天下第一奇山”。但很多学生没有去过黄山，对黄山的风景没有形象的认识。因此，上课伊始，我用黄山优美的图片、“四绝”的神奇把学生带入黄山，领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了。
二、突出重点，品赏奇石
课文中介绍了七块黄山奇石，其中详细介绍了四块，三块配图。在学完第一段后，我引导学生“尤其是那些怪石，有趣极了”，你从课文中找一找，文中介绍了几块怪石？学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”写得详细。我引导学生重点品读“猴子观海”，通过看图、做动作等理解“猴子观海”的有趣，但效果并不是很好。
课后，我听了张莉老师的课，我觉得如果这样引导，会不会更好一些？为了更好地帮助学生感悟，我可以适时地发挥多媒体特有的功能，播放了“翻滚的云海”的美丽画面，学生看着如此美妙的“云海”，肯定会有自己独特的感受，此时再让学生说说这是什么样的'云海？学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟，在理解猴子为什么“一动不动”就容易多了，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，原来它是看得着迷了！这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。
但在教学中还存在不少的问题如下：
1、学生个体的朗读效果得不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。
2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师掌握丰富有趣的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。
黄山奇石教学反思 篇五
新课程理念提倡开发语文资源。语文知识与生活实践相结合，因此，当上完《黄山奇石》这课时，我决定在今天的语文活动课上，让学生通过自己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，惊叹黄山的神奇，也惊叹大自然的伟大。体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。但我细想一下，学生会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。那样不是一点效果都没有吗？学生是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！
于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。”我带着几分不安，等待着结果。没想到画一出来，虽有学生果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的学生画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。我故意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“因为它是石头呀！”孩子的回答让我欣慰。是呀，语文课堂是学生的想象与联想自由纵横驰骋的天地。语文课不仅仅只是知识的传授，语文教学要善于挖掘课本的潜在资源，拓展学生的思维，提高了学生的实践能力。努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延伸。语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。
黄山奇石教学反思 篇六
1、在讲《黄山奇石》这篇文章时，我抓住“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”这句话，反复地在课文中点题，无论是--仙桃石，还是--猴子观海，或者--仙人指路，抑或是-金鸡叫天都，还有“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，它们都“有趣极了”，这是文章的中心句。
2、此外，我还设计了两个活动环节：
①你来当导游，根据图片，向大家介绍其中的一块石头。（导游词，不是背诵课文，语言要活泼，为了吸引游客的注意力，可以多用对话、问答的形式，引导游客自己去说，自己去发现，导游总结、明确）
②仿照课文第三自然段的写法，介绍课后的三幅图。
第一个环节不知道是不是有拔高的嫌疑，第二个环节，我觉得设计本身没有问题，但是老师的语言表述不够准确凝练，导致很多内容没有讲清楚，引导不出来。我要提高自身的语文素养。
