染雾全神贯注教学反思 篇一
教学是一项艰巨而重要的工作，要求教师全神贯注地投入其中，才能获得最好的效果。在我的教学生涯中，我深刻体会到了全神贯注教学的重要性。在这篇文章中，我将分享我自己的全神贯注教学反思。
首先，全神贯注教学可以提高学生的参与度和专注力。当我全神贯注地讲解课程内容时，我会尽力吸引学生的注意力，并让他们感受到我对知识的热爱和专业性。这种全神贯注的态度会激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意积极参与课堂活动。我会不断与学生互动，鼓励他们提问并表达自己的观点，以便更好地理解和掌握所学知识。
其次，全神贯注教学可以提高教学效果。当我全神贯注地备课和讲课时，我会更加细致入微地设计教学内容和教学方法。我会根据学生的实际情况和学习特点，选择适合的教材和教学资源，并灵活运用各种教学手段，以达到最佳的教学效果。同时，我也会密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能够得到适当的学习指导和反馈。
最后，全神贯注教学可以提高教师的教学能力和自我发展。在全神贯注的教学过程中，我会不断反思自己的教学方法和效果，寻找改进的空间和机会。我会参加各种教学培训和研讨会，与其他教师交流经验和心得，不断提高自己的教学水平和专业素养。我也会积极研究教育理论和教学方法，以便更好地应对不同的教学挑战和需求。
在我的教学生涯中，我始终坚持全神贯注地教学，不断努力提高自己的教学能力和教学效果。我相信，只有全神贯注地投入教学工作，才能够激发学生的学习兴趣和潜力，实现教育的真正价值。
全神贯注教学反思 篇二
教学是一项需要全神贯注的工作，只有教师全身心地投入其中，才能够取得良好的教学效果。在我自己的教学实践中，我深刻体会到全神贯注教学的重要性。在这篇文章中，我将分享一些全神贯注教学的心得体会。
首先，全神贯注教学可以提高教师的教学效率和专业素养。当我全神贯注地备课和讲课时，我会更加专注地思考和解决教学中的难题和挑战。我会深入研究教材和教学资源，提前制定教学计划和教学目标，以确保课堂教学的连贯性和高效性。我也会不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提高学生的学习效果和满意度。
其次，全神贯注教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。当我全神贯注地讲解课程内容时，我会尽力吸引学生的注意力，并与他们进行积极互动。我会鼓励学生提问和表达自己的观点，以激发他们的思考和探索欲望。我也会创设丰富多样的教学环境和氛围，以促进学生的自主学习和合作学习。通过这种方式，我相信学生会更加主动地参与到课堂教学中，提高学习的效果和质量。
最后，全神贯注教学可以提高教师的自我发展和成长。在全神贯注的教学过程中，我会不断反思自己的教学方法和效果，寻找改进的空间和机会。我会积极参加各种教学培训和研讨会，与其他教师交流经验和心得，不断提高自己的教学水平和专业素养。我也会积极研究教育理论和教学方法，以便更好地应对不同的教学挑战和需求。
总之，全神贯注教学是一项需要教师全身心投入的工作。只有全神贯注地教学，才能够提高教学效果和学生的学习兴趣，实现教育的真正价值。我将继续坚持全神贯注地教学，不断提高自己的教学能力和教学效果，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
全神贯注教学反思 篇三
《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的潜力。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，之后让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。
略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在《全神贯注》的教学中，我精心选取了描述罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。透过有层次、有取舍、有详略的阅读，在资料理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比较理想的效果。课文中最后一句话，是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情就应全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话资料，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。
这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。这一堂课下来，我想教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论。不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。要留给学生充分的自读时间和学习讨论时间，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学潜力。略读课文的教学将教师推到一个更“隐蔽”的角落，学生站在更“亮”的舞台中间。
全神贯注教学反思 篇四
课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体展示自己的个性，共同协作，相互影响和提升的过程。因此，课堂上要充分发挥每一个个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主动学习关键。老师在教这节课时就设计了“自主读书”这一个环节──“找出你感兴趣的一处描写，读一读，划下来。”这样，给学生阅读自由度，开拓了学生参与学习的空间，给每一个学生同时、同等参与学习的可能，学生可以根据自己的喜好、自己的需求去读书，去感悟，改变了过去那种用一把尺子提问题的办法。优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获，使不同层次的学生都有机会得到锻炼。
教师在教学过程中要善于诱导学生自己去思考、探究问题并自己解决问题。比如，课文中并没有写出罗丹在自言自语说些什么，这无疑给学生留下很大的想像空间，因而，老师的一句“你能想像一下，罗丹他自言自语地说些什么呢？”把学生的思维调动起来，引导学生进入角色，变成课文中的人物，学生的想象翅膀打开了，灵感被激发，创作欲望被唤起，孩子们纷纷上台表演，演绎自己对课文的感悟。
《语文课程标准》中指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，
切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这堂课把探究获取知识的主动权还给学生，给学生提供读书、感悟、表达的空间和时间，让学生自己去读，自己去悟，悟了就说，未悟就问。在课堂上，教师只是在“铺路搭桥”，点拨引导学生大胆地读书、大胆地说话、大胆地提问、大胆地表演，真正实现“口、手、眼、脑”等多种感官的解放。
全神贯注教学反思 篇五
《全神贯注》是一篇略读课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
通过本课的教学，要让学生认识6个生字，联系上下文理解“挚友、径自、猛然”等部分新词的意思；能正确、流利地朗读课文；体会描写罗丹全神贯注工作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹全神贯注的精神。
体会描写罗丹全神贯注的句子，理解课文最后一句茨威格的话是本课教学的重点。
本堂课的教学，主要让学生读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学生把课文读正确、流利。第二遍读让学生了解课文主要内容。第三遍读让学生读出感悟、读出理解、体会罗丹的全神贯注。为了能把握住重点，我对课文中的其它内容进行淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的.重点部分，也就是课文的第二自然段和课文最后一句话。第二自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟，其他几个句子放手让学生同桌互相学习、分享。反馈交流时主要抓住句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉。
课文中最后一句话，是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情应该全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话内容，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。
课堂教学中还存在很多不足和缺憾，恳请各位专家、领导、老师多多指导，点拨，多提宝贵意见。谢谢！
全神贯注教学反思 篇六
《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。
在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈
感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。
本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在……通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。
一节课，可以说从备课开始一直到与名师交流，整个过程都有许许多多的收获，有很多启示。自身还存在一些问题必须要引起重视并在今后的教学中不断改善。我在引导学生谈想法谈感受的环节做得不够好，引导语缺少激发性，以至于回答问题的学生面很窄，有很多学生无话可说，其实当学生不知道要说什么的时候，老师可以先做示范，学生明白的方法，知道了可以从哪些角度开始说，自然有很多话，很多想法要和大家交流。另外在课堂上不够灵活，学生回到出现亮点的时候没有及时抓住，课堂生成处理不够迅速，不够灵活，在以后的课堂上一定时刻提醒自己多给学生说的机会，给他们发挥想象思考的机会，多关注学生的想法，这样的课堂才会是热闹的，活跃的，才是真正属于学生自己的课堂。
