染雾我是什么教学反思 篇一
在教学过程中，我意识到自己是一位什么样的教师，这让我进行了深刻的反思。我发现，我是一位传统的教师，注重知识传授和纸上谈兵，往往忽视了学生的个体差异和主动参与的重要性。因此，我决定改变自己的教学方式，更加关注学生的学习需求和兴趣，培养他们的学习主动性和创造力。
首先，我决定改变我的教学方法，采用更加灵活多样的教学手段。传统的教学方式往往是一种单向的知识传授，学生被动接受，缺乏互动和思考的机会。为了改变这种状况，我开始尝试使用课堂讨论、小组合作等方式，让学生参与到教学中来。我鼓励学生提出问题、发表观点，并且积极引导他们进行思考和交流。通过这种方式，学生的学习兴趣和学习动力得到了极大的提高，他们更加主动地参与到课堂中，并且能够将所学知识应用到实际生活中。
其次，我开始注重培养学生的学习能力和创造力。在过去的教学中，我往往只注重学生对知识的掌握程度，而忽视了他们的学习方法和思维能力的培养。为了改变这种状况，我开始引导学生学会学习，帮助他们建立良好的学习习惯和学习策略。我鼓励学生主动探索问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。同时，我也鼓励学生进行创造性的思考和表达，让他们发挥自己的想象力和创造力。通过这种方式，学生的学习能力和创造力得到了明显的提高，他们能够更加有效地应对各种学习和生活中的挑战。
最后，我开始关注学生的个体差异和需求。每个学生都有自己的学习风格和学习能力，作为一位教师，我应该根据学生的特点和需求来进行个性化的教学。因此，我开始进行学生分组，并且根据不同的分组情况进行有针对性的教学设计。我注重与学生的亲密互动，了解他们的学习困难和需求，并且根据不同的情况进行个别辅导和指导。通过这种方式，学生的学习效果得到了显著的提高，他们的自信心和学习动力也得到了增强。
通过这次教学反思，我意识到自己是一位传统的教师，但我也意识到了自己的不足之处，并且采取了一系列的措施来改进自己的教学方式。通过这些改变，我发现学生的学习态度和学习效果都得到了明显的改善。作为一位教师，我们应该不断反思自己的教学方式，不断改进和提升自己，以更好地促进学生的全面发展和成长。
我是什么教学反思 篇二
在我作为一位教师的教学过程中，我不断地反思自己是一位什么样的教师，这让我深感教学的重要性和责任感。通过反思，我发现我是一位富有激情和耐心的教师，注重培养学生的兴趣和能力，同时也注重与学生的沟通和互动。然而，我也发现了自己的不足之处，比如在教学方法和学生差异方面的处理上还存在一些问题。因此，我决定改进自己的教学方式，更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。
首先，我决定改变自己的教学方法，创造一个积极、轻松和互动的学习环境。过去，我往往采用传统的教学方式，注重知识的传授和考试的成绩，而忽视了学生的学习兴趣和参与度。为了改变这种状况，我开始尝试使用多媒体教学、教学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我注重与学生的互动，鼓励他们提出问题、发表观点，并且积极引导他们进行思考和交流。通过这种方式，学生的学习兴趣和学习动力得到了极大的提高，他们更加主动地参与到课堂中，并且能够将所学知识应用到实际生活中。
其次，我开始注重培养学生的学习能力和思维能力。在过去的教学中，我往往只注重学生的知识掌握程度，而忽视了他们的学习方法和思维能力的培养。为了改变这种状况，我开始引导学生学会学习，帮助他们建立良好的学习习惯和学习策略。我鼓励学生主动探索问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。同时，我也鼓励学生进行创造性的思考和表达，让他们发挥自己的想象力和创造力。通过这种方式，学生的学习能力和创造力得到了明显的提高，他们能够更加有效地应对各种学习和生活中的挑战。
最后，我开始关注学生的个体差异和需求。每个学生都有自己的学习风格和学习能力，作为一位教师，我应该根据学生的特点和需求来进行个性化的教学。因此，我开始进行学生分组，并且根据不同的分组情况进行有针对性的教学设计。我注重与学生的亲密互动，了解他们的学习困难和需求，并且根据不同的情况进行个别辅导和指导。通过这种方式，学生的学习效果得到了显著的提高，他们的自信心和学习动力也得到了增强。
通过这次教学反思，我意识到了自己作为一位教师的特点和不足之处，也明确了自己的改进方向。通过改变教学方法、注重培养学生的学习能力和思维能力，以及关注学生的个体差异和需求，我相信我能够成为一位更加出色的教师，帮助学生实现全面发展和成长。作为一位教师，我们应该时刻反思自己的教学方式，不断改进和提升自己，以更好地推动学生的学习和成长。
我是什么教学反思 篇三
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。
教学时我注重了以下几点：
一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。
在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
我是什么教学反思 篇四
《我是什么》是人教版课标实验教科书二年级上册第30课教学内容。本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
一、成功之处
1、谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。
2、字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。
3、整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。
4、细读文本灵活多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。
5、创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。
6、板书设计独特新颖。我的板书设计图文并茂，不但用贴图展示了水的六种变化后形态，还用四个字卡展示出它们之间的关系，起到画龙点睛之用。
二、不足之处
1、识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。
2、朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。
总之，作为一名教研人员长期与教师对话，能够有这么珍贵的与学生近距离的课堂接触，将平时积累的理论知识加以实践，难能可贵，一节课下来，我为之感到收获颇丰之余，体会到教学研究任重道远！
我是什么教学反思 篇五
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。在教学时做到了以下几点：
一、猜谜激趣导入新课
课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。
二、形式多样，主动识字
识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。
三、整体把握，感悟变化
在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水"：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。
四、多媒体辅助，升华感悟
本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。
五、拓展练习，感悟提升
课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。
当然整堂课也有不足之处：
在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。
教师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。
在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。
我是什么教学反思 篇六
经过大家的团体备课研究，我把这节识字写字课呈现了出来，在识字教学中有两点成功之处：
1、生字词的多次复现由浅入深。
生字的复现共出现了11次。其中圈画读一次；打扑克读一次；带拼音读一次；去拼音读五次；放在句子中读两次；读儿歌一次。学生在每一次读中都在用眼看字、用心记形，学生由认到识、由识到记、由记到用，学生与生字词的对话在观察、识记、运用中层层深入。
2、自主学习字词的教学手段丰富。
如运用反义词的方法理解“暴躁———温和”；用图片说明的方法理解“灌溉”和“冲毁”；用学生喜欢的方式自主识记“器”；用猜字谜的方法自主识记“灾、雹”；用拆字法识记“躁”，并用换部首的方法拓展迁移识字；学生在语言环境理解“飘浮”与“漂浮”的不一样，让学生充分的自主学习，有效地发展了学生自主想象思维。
同时课堂还存在不足：课堂节奏的把握；语言还不够精炼等。
