染雾《三角形的特征》教学反思 篇一
在本次教学中，我主要通过引导学生探索，以及通过实例的演示等方式，介绍了三角形的特征。通过这一教学过程，我意识到了一些问题，并有一些改进的想法。
首先，我发现在引导学生探索三角形特征的过程中，我可能给予了学生过少的指导。由于我希望学生能够主动思考和发现，我没有提供太多的解释和提示，而是让学生自己去探索。然而，有些学生在面对新的概念和问题时可能会感到困惑和无所适从。因此，在未来的教学中，我将尽量在引导学生探索的同时，提供一些必要的指导和提示，以帮助学生更好地理解和掌握三角形的特征。
其次，我在教学中也意识到了一些学生对于数学概念的理解困难。在引导学生探索三角形的内角和时，我发现有些学生对于角度的概念理解不够清晰，导致他们在计算内角和时出现了错误。这让我意识到，在教学中，我应该更加注重对基本数学概念的讲解和梳理，以帮助学生建立起正确的数学思维方式和基础知识。
另外，我也发现在教学中，有些学生对于三角形的特征并没有很好地理解和应用。在实例演示中，有些学生对于判断一个图形是否为三角形的方法还存在一些困惑。这可能是因为他们对于三角形的定义和特征没有形成深刻的理解。因此，在今后的教学中，我将更加注重对于三角形的定义和特征的讲解，让学生能够更加清晰地理解和应用。
综上所述，通过本次教学，我意识到了一些问题，并有了一些改进的想法。在未来的教学中，我将更注重对学生的引导和指导，同时加强对基本概念的讲解和梳理，以帮助学生更好地理解和掌握三角形的特征。
《三角形的特征》教学反思 篇二
在本次教学中，我主要通过讲解和实例演示的方式，介绍了三角形的特征。通过这一教学过程，我发现了一些问题，并有一些改进的想法。
首先，我发现在讲解三角形的定义和特征时，我可能给予了学生过多的抽象概念和定义。由于三角形的特征较为抽象，我在讲解时可能过于强调定义和概念，而忽略了与学生生活实际的联系。这可能导致学生对于三角形的特征理解不够深刻和具体。因此，在未来的教学中，我将尽量使用生活实例和具体问题，帮助学生理解三角形的特征，并将其与实际情境联系起来，以提高学生的学习兴趣和参与度。
其次，我在教学中也发现了一些学生在计算三角形内角和时的错误。在实例演示中，有些学生在计算时没有注意到内角和为180度的特征，导致他们得出错误的结果。这让我意识到，在教学中，我应该更加强调三角形内角和为180度的特征，并提供一些计算内角和的方法和技巧，以帮助学生减少错误。
另外，我也发现在教学中，有些学生对于三角形的特征没有很好地理解和应用。在实例演示中，有些学生对于判断一个图形是否为三角形的方法还存在一些困惑。这可能是因为他们对于三角形的定义和特征没有形成深刻的理解。因此，在今后的教学中，我将更加注重对于三角形的定义和特征的讲解，让学生能够更加清晰地理解和应用。
综上所述，通过本次教学，我发现了一些问题，并有了一些改进的想法。在未来的教学中，我将更注重与学生生活实际的联系，加强对三角形内角和为180度的特征的强调，并更加注重对于三角形的定义和特征的讲解，以帮助学生更好地理解和掌握三角形的特征。
《三角形的特征》教学反思 篇三
《三角形的特征》教学反思
良好的数学学习氛围对学生学习心理和学习行为的影响是巨大的，一种学习氛围一经形成，学生身处其中就会身不由己的去学习，并且这个从事学习的过程对学生而言是自觉自愿、快乐而高效的。理想的数学课堂是学生发展的课堂，是学生在价值引领下的自主探究的过程，是师生互动的过程，也是以动态生成方式推进教学活动的过程。
纵观本节课的教学，从生活情境中引入，让学生在操作中感知、实践中探究，真正经历了数学学习的全过程。主要有下面两个方面的特点：
一、在操作活动中体验探究。
“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。教师让学生在充分的活动中体验探究。主要设计了两个活动环节：做三角形中感知三角形的特征，围三角形中探究三角形三条边之间的关系。而学生在这两个环节中都经历了独立思考、充分交流，在充分的操作活动中感知、体验，经历了探索数学知识的全过程，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促使了学生的知识的主动建构，培养了学生的探索数学问题的`能力。
二、在精心预设中生成精彩。
新课程下的数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程，这个过程是不可重现的生命的载体，是动态生成的。课堂因生成而精彩。预设与生成有着密切的关系，教案是预设的，课堂是生成的。课堂的生成尽管有些是不可预知的，但是可以预设的，精心预设下的生成更精彩。在本节课的教学中，教师在各个环节都有一定的开放性，为学生的自主探索留下了较大的空间与时间，不同的学生有着不同的生活经历，所呈现出来的数学课堂是动态
