染雾将相和教学反思18 篇一
近年来，将相和教学在教育界引起了广泛的关注和讨论。将相和教学是一种注重学生个体差异和特长的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。然而，我认为在实践中，将相和教学还存在一些问题。
首先，将相和教学在实施过程中容易忽视学生的学习基础和能力差异。每个学生的学习能力和基础都是不同的，有些学生可能已经掌握了某些知识，而有些学生可能对某些知识还不了解。然而，在将相和教学中，教师常常只关注于学生的个体差异和特长，而忽视了学生的学习基础。这样一来，学生之间的差异会越来越大，学习效果也会受到影响。
其次，将相和教学过于强调学生的主动性和自主学习能力，导致教师在教学中地位下降。在传统的教学模式中，教师是知识的传授者和学生的引导者，起到了重要的作用。然而，在将相和教学中，教师更多地充当着学生的指导者和辅助者的角色，学生主导学习的过程。这样一来，教师的地位会被削弱，教学的权威性也会受到挑战。
最后，将相和教学容易使学生过于依赖教师和同伴，缺乏自主学习的能力。在将相和教学中，学生常常需要依赖教师和同伴的指导和帮助才能完成学习任务。虽然这种合作学习的方式可以促进学生之间的互动和合作，但过度依赖他人也会使学生失去独立思考和解决问题的能力。当学生面临没有教师和同伴帮助的情况时，他们可能会感到无助和困惑。
综上所述，将相和教学在教育中的应用还需要进一步完善和改进。在实践中，教师需要兼顾学生的个体差异和学习基础，注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力，以及加强学生之间的合作和互动。只有这样，将相和教学才能真正发挥其应有的作用，为学生提供更好的教育环境和学习机会。
将相和教学反思18 篇二
将相和教学是一种新颖的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。在这种教学模式中，教师注重学生的个体差异和特长，帮助他们发掘自身的潜能和优势。然而，我认为在实践中，将相和教学还存在一些问题。
首先，将相和教学在实施过程中容易使学生产生厌学情绪。在将相和教学中，学生需要主动参与到学习中，进行自主学习和合作学习。然而，对于一些学生来说，他们可能没有足够的学习兴趣和主动性，难以主动参与到学习中。这样一来，学生可能会感到学习的压力和疲惫，产生厌学情绪，从而影响学习效果。
其次，将相和教学过于强调学生的个体差异和特长，容易忽视学生的整体发展。每个学生都有自己的个体差异和特长，但教师应该关注的不仅是学生的个体差异，还应该注重学生的整体发展。将相和教学可能会使教师过于关注学生的个体差异，而忽视了学生的整体发展，从而导致学生在其他方面的发展受到限制。
最后，将相和教学容易使学生陷入竞争和比较的困境。在将相和教学中，学生常常需要与同伴进行合作和互动，分享自己的学习成果和经验。然而，这种合作学习的方式也容易使学生陷入竞争和比较的困境，导致学生之间的关系紧张和不和谐。这样一来，学生的学习积极性和主动性可能会受到影响。
综上所述，将相和教学在实践中还需要进一步完善和改进。教师应该注重培养学生的学习兴趣和主动性，同时也要关注学生的整体发展，提供多样化的学习机会。此外，教师还应该鼓励学生与同伴进行合作和互动，促进学生之间的友好关系。只有这样，将相和教学才能真正发挥其应有的作用，为学生提供更好的教育环境和学习机会。
将相和教学反思18 篇三
自己长期教学了课文后，留下了许多的沉思，我也知道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才日趋成熟。
本课教学，有以下几处值得提倡之处：
一、“阅读是学生个性化的行为”，“阅读教学应以读为主。”
以我执教的《将相和》为例谈谈怎样指导学生把课文“读”懂的。
第二课时教学，出示了廉颇的一段话“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。
先让学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读？生自读后体会到第一句用骄傲的语气读，第二句用妒忌的语气读，第三句用不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，问学生：“蔺相如立功，蔺相如仅仅是靠一张嘴吗？”
“那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请快速读课文第一个小故事《完璧归赵》，第二个小故事《渑池之会》，用──画出蔺相如的语言来，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。”
于是，学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而负荆请罪。
“蔺相如立功，蔺相如仅仅是靠一张嘴吗？”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。给学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，读中沉淀阅读的方法。可见，阅读教学，第一是读，第二是读，第三是读。我想，道理就在这里。
二、对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。
１、在学习“负荆请罪”内容时，结合文章此处的留白，让学生自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培养了学生的想象能力及口语交际能力。
全文学完后，我利用班队课进行课本剧表演，让学生自由组合，选择其中一个或两个小故事，重点研究人物的言行。即研究剧本，再上台表演，表演后要向“观众”说明你为什么要这么演，使每个人在“合作”演的同时，能加深对人物的理解，提高认识，获得深刻的体验。
２、听了我校老师的课后，她在上课开始就设计了一个小故事，让学生读了小故事后填写一句俗语：“将军额上能走路，宰相肚里能撑船
。”我在最后总结全文时，板书设计做了一点新的尝试，给了学生更大的发展空间，也激发了学生的学习兴趣。我板书了上联是：宰相肚里能撑船，让学生结合人物品质，对出下联来，学生很快就对出：将军背上能负荆，对人物的品质铭记于心。
结合区教研活动的评课，以及自己的教学，觉得有一些值得改进的地方。
１、对学生的评价我总觉得还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此作为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。
２、还要在教学中注重教给学生分析，阅读的方法，从而达到教是为了不教的目的。
３、教学这类历史性的课文，要鼓励学生搜集一些资料，帮助理解课文。
将相和教学反思18 篇四
《将相和》这篇课文是根据中华优秀传统文化经典《史记·廉颇蔺相如列传》改编。也是人教版教材的传统课文，大家耳熟能详，脍炙人口。课文由“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。由于篇幅较长，荀老师在教授本课时，一改传统的一个一个故事讲下去的教学法，而采用这三个小故事找相似点的方法进行教学，而且取得了事倍功半的效果，老师们都觉得此方法有创新，值得大家学习借鉴。
一、字词的学习能为后面总结小标题做提示。
在荀老师学习字词这一教学环节时，在出示的词语中就出现了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个词语，为学习下文为每个小故事总结小标题做了很好的提示。这样不仅减轻了学生总结小标题的难度，也体现了在字词学习中已经渗透课文的部分内容，为下面的学习提供了帮助。
二、联系已知学习新知。
荀老师在学习《将相和》这篇课文时，先让学生回顾已经学习过的《再见了，亲人》的连读法，采用男女生连读法学习本课。这样学生就知道了采用什么方法学习本课了，学习的难度就大大降低了，还能巩固复习旧知识。
三、教学方法创新独到。荀老师先让学生分析第一个小故事的起因、经过、结果。
在学习第二个第三个小故事时，荀老师让学生找故事的相似点的方法学习。这样学生就可以很容易地找出“经过相似”“结果相似”或“结局相似”这些相同点了。这样的教学方法让学生学起来感觉容易多了，学会了第一个小故事，第二个小故事就不用讲就会自然明白了，而且随着学生的理解层层深入剖析人物性格，学生思维也得到迸发、碰撞，较好的体现了课堂教学的活跃性。听课的老师也感觉此教学方法新颖独到。
但是“只得”的“得”的读音有误，应该是“di”。否则这堂课就非常完美了。
