染雾威尼斯的小艇教学反思 篇一
在威尼斯的小艇教学中，我深刻地体验到了团队合作的重要性。作为一支小队，我们需要共同努力才能成功地操控小艇，避开其他船只和障碍物。然而，在一开始的时候，我们遇到了一些困难。我们每个人都有着不同的意见和思路，导致我们在操纵小艇时经常出现混乱和冲突。这让我意识到，只有通过团队合作和协调，我们才能够顺利地完成任务。
在团队合作中，沟通是至关重要的。我们需要及时地交流和分享自己的想法和观点，以便更好地协调行动。然而，在小艇教学中，我意识到我们的沟通方式存在问题。有时候我们会出现信息传递不清晰的情况，导致误解和错误的操作。因此，我意识到我需要更加注重有效的沟通，包括清晰地表达自己的意图和倾听他人的建议。
此外，团队合作还需要相互信任和支持。在小艇教学中，我发现当我们互相信任并相互支持时，我们能够更好地合作。当我意识到我可以依靠我的队友时，我更加放松并且更有信心地面对困难。因此，我明白了在团队合作中，相互信任和支持是取得成功的关键。
最后，我从小艇教学中学到了耐心和坚持的重要性。在开始的时候，我很难掌握小艇的技巧，经常出现错误和失误。然而，通过不断地练习和尝试，我逐渐掌握了正确的操作方法。这个过程让我明白了只有保持耐心和坚持不懈，我们才能够克服困难并取得进步。
总的来说，威尼斯的小艇教学给我留下了深刻的反思。我意识到了团队合作的重要性，包括良好的沟通、相互信任和支持，以及耐心和坚持的品质。这些反思将对我未来的团队合作经验产生积极的影响，并帮助我更好地成长和发展。
威尼斯的小艇教学反思 篇二
在威尼斯的小艇教学中，我感受到了自我挑战和个人成长的重要性。作为一个团队中的一员，我发现只有不断地挑战自己并超越自己的舒适区，我才能够不断地成长和进步。
在小艇教学中，我面临了许多不熟悉的环境和挑战。一开始，我对小艇的操作感到非常陌生，手忙脚乱。然而，我决定接受这个挑战，并努力学习和练习。通过不断地尝试和调整，我逐渐掌握了正确的操作技巧。这个过程让我明白了只有主动迎接挑战并愿意努力，我才能够克服困难并取得进步。
此外，在小艇教学中，我还学会了承担责任并独立思考。在操纵小艇时，我需要独立地做出决策并承担后果。这让我明白了个人责任和自主性对于成功的重要性。通过小艇教学，我学会了独立思考和做出决策，这将对我未来的个人和职业发展产生积极的影响。
最后，小艇教学还教会了我处理压力和适应变化的能力。在操纵小艇时，我经常面临着高压和紧张的情况，需要迅速做出反应。这让我学会了在压力下保持冷静和应对突发变化。这个经验对于我未来的工作和生活中处理压力和适应变化都非常宝贵。
总的来说，威尼斯的小艇教学给我带来了许多宝贵的经验和教训。我意识到了自我挑战和个人成长的重要性，包括接受挑战、承担责任和独立思考，以及处理压力和适应变化的能力。这些经验将对我未来的个人和职业发展产生积极的影响，并帮助我更好地成长和进步。
威尼斯的小艇教学反思 篇三
《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。这也为成功地上好这节课打好基础。
在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思考：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。
小艇与人们生活的密切关系。一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。
整个教学过程以学生为主体，激发学生强烈的求知欲。把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。
在朗读中体现情感的启动。在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。
威尼斯的小艇教学反思 篇四
我在教学中注意调动学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自读、自学、自悟。但自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导下形成的。
一、借助电教手段启发学生想象
威尼斯这座城市对学生来说是十分陌生的。因此在教学之始，让学生通过课件“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完课件老师提出“作者为什么只选择小艇来写”的问题，学生对威尼斯这座城市已有了鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答。用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。
二、品位朗读，重视思维的训练
在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出时间，完全让学生自读自悟，这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚，让学生自编提纲，容易做到，是难得的训练契机。在教学过程中，老师通过点拨指导，组织讨论，集中评议等办法引导学生读书，寻找正确答案。课堂上同学们的思维被启动了，积极开动脑筋，参与评说，充分展示了学生自主学习的能力。
三、个性化的朗读激发学生的情感
在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的调动。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。再让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感调动前的酝酿。随后让学生去体会所朗读的语句的情感，产生情感变化、逐渐深入形成的过程。朗读的过程，也体现了学生的自主学习。
威尼斯的小艇教学反思 篇五
《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。
威尼斯的小艇教学反思 篇六
今天的语文课讲的是《威尼斯的小艇》这篇课文，学习小艇的样子那一部分内容时我是通过让学生看录像来加深他们对小艇的了解，在看完录像后我发现有一只小手高高地举了起来。这时我说：“王瑞，有什么问题吗？”“老师，威尼斯的水有多深？”当我听到这个问题时，顿时一惊，因为这是我课前没有预设的问题。几秒钟以后，平着我的生活经验，我告诉他：“这的水有深的地方，也有浅的地方。”回答完他的问题，我又一想：其实，录像已经告诉了我们那里水的深浅。后来，我补充说：“其实，通过看录像我们也可了解到水的深浅。”我刚说完，马上有学生举起了手。我叫了一名同学回答。他说通过看船夫划船用的竹竿就可以知道水的深浅。在此，我表扬了他观看仔细，善于思考。透过这个课堂中生成的'问题，我看到了一些东西：
１、学生对课本中文章的相关知识充满了好奇，学生的好奇随时会凸显出来，所以教师要在课前为学生提供满足学生好奇心的时间。同时自己也要有足够的知识储备。
２、要培养学生边观察边思考的学习习惯。
３、课上我们要多给学生提供生生互动的机会。当学生提问时，不要教师总是抢着回答，因为有时学
生的回答更有恰当。而且新课标中也提倡生生间的互动，这样更能体现学生的主题地位。
