染雾《花团锦簇》教学设计 篇一
第一篇内容
标题：培养学生创造力的《花团锦簇》教学设计
导语：
《花团锦簇》是一篇经典的古诗，通过细腻的描写和丰富的意象，展现了大自然的美丽和多样性。本文将围绕培养学生创造力展开，设计一个富有创意的《花团锦簇》教学活动。
活动目标：
1. 培养学生对诗歌的理解和欣赏能力；
2. 发展学生的创造力和想象力；
3. 提高学生的写作能力。
活动步骤：
1. 导入：通过展示一幅描绘花朵的画作或播放与花相关的音乐，引发学生对花的兴趣和想象力。
2. 诗歌朗读：老师朗读《花团锦簇》，让学生聆听诗歌的美妙之处，并引导他们品味其中的意境和情感。
3. 分组创作：将学生分成小组，每个小组选择一种花朵，利用诗歌中的描写方式，共同创作一首与选定花朵相关的诗歌。鼓励学生发挥想象力，运用形容词、比喻等修辞手法，使诗歌更富有创意和感染力。
4. 诗歌分享：每个小组派出一位代表，将自己小组创作的诗歌朗读给全班同学听。班级其他同学可对诗歌进行点评和表扬，鼓励学生相互交流和学习。
5. 个人创作：要求学生根据自己选择的花朵，独立创作一首诗歌。鼓励他们表达个人的情感和观点，并尝试使用不同的写作技巧。
6. 诗歌展示：学生将自己的诗歌制作成海报或手抄本，展示在教室中，与同学们分享自己的创作成果。
评价方法：
1. 课堂表现评价：对学生在讨论和创作过程中的积极参与程度、创造力的展现、与他人的合作能力等进行评价。
2. 作品评价：对学生的个人创作进行评价，注重鼓励和指导，帮助他们进一步提高写作能力。
总结：
通过这个《花团锦簇》教学设计，学生不仅可以欣赏美丽的诗歌，还能培养自己的创造力和想象力。通过创作与分享，学生能够更好地理解诗歌的意境和情感，并提高自己的写作能力。这样的教学活动可以激发学生对文学的兴趣，培养他们的审美能力和表达能力，为他们的综合素质发展打下坚实的基础。
《花团锦簇》教学设计 篇二
第二篇内容
标题：感受自然之美的《花团锦簇》教学设计
导语：
《花团锦簇》是一首描写花朵的美丽诗歌，在学生们的成长中，培养对自然之美的感受力和欣赏能力是十分重要的。本文将围绕感受自然之美展开，设计一个富有情感的《花团锦簇》教学活动。
活动目标：
1. 培养学生对自然之美的感受力和欣赏能力；
2. 培养学生的观察力和表达能力；
3. 培养学生的情感体验和情绪表达能力。
活动步骤：
1. 导入：给学生展示一些美丽的花卉图片，并引导他们谈论自己对花的感受和印象。
2. 诗歌朗读：老师进行《花团锦簇》的诗歌朗读，让学生聆听诗歌的美妙之处，并引导他们品味其中的意境和情感。
3. 观察花卉：带领学生到校园或花坛观察不同种类的花卉，鼓励他们仔细观察花朵的形态、颜色、气味等特点，并记录下自己的观察结果。
4. 感受花卉：让学生用自己的方式去感受花卉，可以用手摸花瓣的柔软，用鼻子闻花的香气，用眼睛欣赏花的美丽等。鼓励学生用形容词和感受词语来描述自己的感受。
5. 表达情感：学生根据自己观察和感受到的花卉之美，用自己喜欢的方式进行情感表达。可以是写一篇小段落，画一幅画，也可以是通过音乐或舞蹈等方式表达。
6. 分享和交流：学生将自己的作品展示给全班同学，并进行分享和交流。鼓励学生分享自己的观察和感受，同时也鼓励其他同学积极参与讨论和表达自己的感受。
评价方法：
1. 观察记录：对学生观察花卉的记录进行评价，注重对观察的全面性和准确性的评价。
2. 表达能力评价：对学生的情感表达和观点交流进行评价，注重鼓励和指导，帮助他们提高表达能力。
总结：
通过这个《花团锦簇》教学设计，学生能够更好地感受自然之美，并通过观察和表达来增强自己的观察力和表达能力。通过分享和交流，学生能够相互学习和借鉴，培养自己的情感体验和情绪表达能力。这样的教学活动有助于学生更好地感受和欣赏自然之美，培养他们对自然的热爱和保护意识。
《花团锦簇》教学设计 篇三
教材分析
1 本课以“花”为主题，制作纸花——包装纸花——送花是本课的主要线索。其中制作纸花是主要的学习内容。教学目标一是了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去；二是掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能，并能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。
2 本课以花为主题，所以一开课我就通过让学生欣赏美丽的鲜花图片，以此来创设出一个花团锦簇的情境。课前我就布置了学生去收集有关花的常识及习俗，因此，通过和学生交流花艺的基本知识和送花的意义引入学习的内容。
学情分析
1 让学生课前自学，培养学生的自学能力，然后再根据学生制作过程中遇到的问题加以示范解决本课的重难点，通过欣赏和观察鲜花的原型，了解花朵的展开程度和花瓣的形状。进一步激发他们对手工制作技能探究欲望，达到了本课的教学目标。从学生们认真观看和听课的情况来看，他们对这些知识是很感兴趣，也从中增长了见识，激发了学生学习的欲望。
2 在教材中，本课提出分为三个课时第一课时为调查，收集相关花艺的知识，将有关文字、图片、鲜花等带到教室，进行交流上一节欣赏课。而第二课时则主要制作纸花，第三课时为评价及学习包装纸花的方法。但为了整节课的效果我把它们合成一节课。所以在使用教材上我也做了相应的处理。如书上是让学生用各种细长状的木棍或铁丝作花茎，在叠绕纸条时用浆糊进行粘贴，这样在实际操作中学生会因为对浆糊量的难以把握，使纸条因为浆糊过多而撕裂，或因浆糊过少难以成型，铁丝和木棍也难以固定。所以我改用了市面上销售的带有细毛的绿色铁丝并用捆扎的方法，固定花型，这样即可以省去抹浆糊的麻烦，在制作过程中对纸条的叠绕程度也可以随时进行调整，甚至还可以省去对花茎的包扎，所以这个改动为整个制作过程节省了不少时间。以至能顺利的开展送花环节。
教学目标
1.了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。
2.掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能。
3.能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。
4.体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感.
教学重点和难点
教学重点： 掌握叠绕纸花的制作方法。
教学难点：如何叠绕纸条让其产生褶皱并形成花朵。
《花团锦簇》教学设计 篇四
教学设计：
1.花瓣剪法示意图、、准备好教具（一捧纸花-各色手工纸花范作、皱纹纸、剪子、浆糊、长竹签、双面胶）。
2.黑板上书写：我知道什么花适合送给什么（人），有什么 象征意义。
3．录音机调好备用。
上课，同学们好，请坐
一、提问：看，这是什么？老师收到这红色的康乃馨心里乐开了花。因为我知道康乃馨象征着感激、爱和关怀，也代表着健康友谊，谢谢你们我亲爱的学生。
花的世界最令人神往。人们喜欢用花来表达自己最热烈的情感和最美好的祝愿。你(我)知道还有 花适合送给 （人）？象征着 ？. 能不能把你们课前准备的资料和大家交流一下？谁来说？
大家准备的真充分,而且非常认真，老师太高兴了.春风送暖,桃花、杏花、迎春花争相斗妍，绽放出它最美丽的娇颜。烟雨朦胧，泥土清香，手执两三朵花枝，（深吸一口气）嗯，美啊！鲜花虽美，却不能持久，有什么方法能留住花的美丽，让我们永处花团锦簇之中呢？今天我们一起来学习纸花的制作方法‐‐课题:11.花团锦簇
二、快看，老师带来了什么？每朵花的花型一样吗？（逐枝欣赏）设疑：这么多种不同的纸花我们的学习多少种制作纸花的方法啊？带着疑问，请同学们打开课本26、27两页，仔细阅读，看看书中为我们介绍了几种制作方法？看完了吗？可以小声讨论一下：有几种制作方法？是什么？
叠绕就是重叠缠绕。
原来这么多种纸花都是用叠绕这一种方法制作出来的！太神奇了，我看出有的同学已经迫不及待想大展身手试一试了，那老师就给你们机会，赶快试试，看看你自己能不能按照书上的方法自己试着做出一朵叠绕纸花来。开始吧。
收集学生几枝纸花，问：刚才同学们制作的过程中有没有出现什么问题啊，或者你对你的纸花有没有不满意的地方？（学生汇报：叠绕时花朵缠绕过紧，褶皱少；整个花朵长度过长等。）
解析：这几个问题也是我们作业中存在的普遍问题。花瓣紧紧缠绕在花茎上，无法展开，这是因为叠绕时没有产生褶皱是造成的；花瓣在花茎上所占位置过长，这是因为叠绕时纸条超过一般的花萼位置太多所致。
三、现在看老师是如何做出一朵叠绕纸花的，大家可以跟着老师边学边做。比比看，谁最认真。
（一）演示讲解：①各种细长的小棍都可以做花茎。选一小截皱纹纸打开对折两三次，贴上双面胶把它缠裹在花茎一端做花头。再选一段浅色皱纹纸如图剪出花蕊，贴上双面胶，围绕一两圈。如图选出一种形式剪出花瓣形，打开在花瓣下端涂上浆糊，折叠打褶后围绕在花茎上。叠绕时产生的褶皱是花朵成型的关键。
②包花萼和花茎：绿色的花萼形要比照花瓣形略小，先剪一圆形，在围绕周围剪好锯齿，以中心点处剪一豁口，涂浆糊围绕粘好。再选一小段绿色皱纹纸缠绕在涂抹上浆糊的花茎上，缠绕的过程中可以适时粘贴上少许叶子。多余部分剪截下。
③最后把花瓣一层层向外翻卷打开，进行整形后，完成作品。看一朵美丽的纸花做成了。
（二）找出学生一件作品，问：想一想，刚才我们都是用的同一种制作方法，为什么会制作出不同种类纸花呢？讨论一下。
画面上这几种花瓣的形状，对比花瓶中的纸花成品，推测一下那种花瓣可以做出哪找那个花型？
看这两朵花，花瓣形状一样，但叠绕程度不同，一个褶子多，一个褶子少，花型一样吗？
小结：花瓣的形状，叠绕的程度等都是影响花朵形状的重要因素。花朵展开程度大褶子就要多些，叠绕层次多花瓣就多，叠绕少层次就少。
四、你能制造出多少种花形呢？现在让我们以小组为单位，每人至少制作出一朵纸花，比比看，哪组制作出的花形最多，赶快开始吧！
教师巡回指导
五、 比一比，谁的花最美？你最喜欢那朵？为什么？叠绕法只是众多制作纸花方法其中的一种，课下同学们还可以继续探讨研究。除了纸材，布、绸带等材料也是制作手工艺花常见的材料。
《花团锦簇》教学设计 篇五
一、指导思想和理论依据
本课设计是以充分发挥美术教育在促进学生全面发展中的积极作用，全面推进素质教育为指导思想。以《义务教育美术课程标准》的.课程理念为理论依据，注重学生的体验过程，重视学生的情感、态度价值观的培育养成，满足学生发展需要，体现人文关怀，关注学生健康成长。在本课的设计中努力将观察力、想象力和表现力的发展结合到具体的学习活动中去。强调培养学生兴趣，强调以学生为主体，探索一些学习新方法，合作与互动学习。以此培养学生的创新精神和实践能力。强调情感体验，注重学习过程和跨学科学习。通过实践活动锻炼学习的眼、手、脑，让学生本身能够认识到美育的含义不仅仅是绘画，使学生通过学习认识到各学科之间的必然联系，最终使学生学会学习，学会做人。新课程强调综合教育，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅导者，不断自我更新和完善，以学习的心态参与到教学活动中去，师生互动、教学相长。学生的学习内容不再是单一的、僵死的，作为教师要巧妙地安排教学方式来达到教学目的。
二、教材分析
本课以花为主题，制作纸花---包装纸花-----送花是本课的主要线索和学习内容，可以与自然学科相结合，让学生回归自然，体验自然，培养他们创造性和人的主观能动性。本课属于设计应用的学习领域。制作难度比较适宜四年级学生。此年龄段学生求知欲旺盛，其观察力和表现力也有了进一步提升。并且进入中高年级学生的审美能力以及对美表现力感受力也相对增强。是相对比较容易驾驭的。
本课核心是对鲜花原形进行艺术再现，引导学生的思维不受叠绕纸花方法的局限。要通过叠饶纸花工艺让学生进行创新，探索研究更多的纸花制作工艺方法，制作更多的花型。又将制作和应用进行紧密结合，利用学生的情感激发创作欲望。这样更能体现新课程理念。
学情分析：
四年机学生对美术课有着浓厚的学习兴趣，并且其审美能力、手工艺制作能力也相对增学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神
教学准备：
剪刀、胶水、彩色纸、皱纹纸、双面胶、纸花成品若干。
教学难点：
能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。
教学重点：
掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能
课业类型：
工艺制作
五、教学过程：
第十一课 花团锦簇
教学目标
知识目标：1、了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。
技能目标：2、能抓住花形特征，掌握叠绕纸花的制作方法，制作出自己喜欢的花。
情感目标：体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。
教学
过程
教学活动
教学意图
情景
创设
1、出示几组纸花卉范作
学生欣赏自由讨论、
交流花艺的有关知识及送花常识。
2、出示实物花卉图片
创设花团锦簇的情景
提问：鲜花虽美，却不能持久。如何留住花的美丽呢?
学生讨论交流并回答
学生回答过程中作出一朵纸花。
课件播放真花、纸花图片
联系实际生活激发学习兴趣
引入新课
方法探索
1、分析花的结构
要想做花，我们必须先得了解它。你知道花是由那些部分组成的吗？
讨论、分析、总结
花蕊、花瓣、花萼、花茎
学生仔细观察其微妙变化。
分组讨论、并分析几种不同花瓣的做法。
2、请一名学
生缓慢拆开一朵缠绕纸花，然后还原
提问：你有什么收获？你学会这种纸花制作的方法了吗？
每组发一朵纸花，布置学生分组自学教材中的纸花制作方法和步骤，并探讨同一种制作方法制作不同种类的花朵的关键在哪里。
考察学生的观察力
培养学生自学能力，合作力与研究力
各组展示其作品 （播放学生纸艺作品图片）
1、 先自评， 挑出本组最好的作品 再看别组作品，评出最好的作品。与学生共同欣赏作品 听取学生意见 对作品进行评议
提出问题：你还能想到其他的制作方法吗？出示几种单瓣纸花共学生思考
2、思考分析 课下尝试创新
充分发挥学生的主体作用，让学生主动学习，主动研究。
给学生留下探索新知识的空间，突出新课程理念。
板书设计
花团锦簇（做纸花）
真花 美 开放时间短
黑板演示
纸花 美 保存时间长
花瓣的剪法
简单的设计加深学生映像
第二课时
欣赏与感受
出示花束包装例、图片。渲染温馨气氛
提问：包装花束需要哪些材料
学生欣赏并谈谈感受
多媒体播放图片课件
设计意图
交流与讨论
分组 并提出要求：
纸花想送谁？送什么花？送几朵，怎么包装？
和学生交流
分组讨论送花方案
交流送花计划
情感体验
让学生感受亲情、友情等。
创作与表现
1、巡视指导，及时发现有创意的作品，及时评价
2、根据计划制作纸花。
教学反思：
本课学习主要定位与纸花制作部分。在课前准备足够种类的纸花、范作，上课时手捧花束走进教室，目的是开始就把学生的注意力吸引到纸花上来，激发他们对本课的浓厚兴趣。课堂上利用多媒体出示鲜花和纸花两种图片，假花可以以假乱真，这样更加刺激学生的创作欲望。
教学中安排学生分组合作探究书中的制作方法。并让小组互助共同进步，在小组间展开比赛，期间适时展示纸花制作图片，启发学生自行创作更多的制作方法。并鼓励学生互相学习。
制作纸花这一环节我有意识的降低了标准，这里没有将创新列入目标中，这样学生的目标达成率一定很高。再进行因材施教学生按层次完成基本技能，照顾到大多数学生使其都能不同程度的获得此项技能我认为很适合。
在包装纸花的活动中，会为学生提供相关资料图片以拓宽学生思维，根据学生让学生自主或合作选择包装方式。包装的方法很多，从花朵的数量上可以选择单支包装或多支包装，从包装的材料上可以选择纸盒、彩纸、彩纱等材料，也可以利用废旧物品做包装但要注意装饰，不露瑕疵。纸花除了可以做礼物被包装以外还可以做其他礼物的附属装饰。
在训练中我设置了填空书写的方式，其内容隐含课前准备和课后拓展的环节，也是和学生生活紧密联系的环节。
课前布置学生查询纸花的资料图片，及有关送花给他人的习俗，有什么象征意义，送花前对花朵的包装通常有哪些样式等。情景导入时用自己手工制作的纸花和多媒体创设一个温馨的场景。请学生互相交流你所了解到的关于花的常识和习俗并讲给你的组员听。汇报时请学生叙述听来的知识。手中同时制作出一朵纸花，像变魔术一样激起学生的创作欲望。
布置学生分组自学教材中的纸花制作方法和步骤，并探讨同一种制作方法制作不同种类的花朵的关键在哪里。小组尝试制作一种纸花，并展开比赛，看哪组制作的花品种多。请有创意的小组派代表上台传授经验师生共同分析并解决制作时出现的问题。这样很自然的解决了本课的难点。顺利达成了目标。
需要改进的是学生对皱纹纸的纹路掌控还不是很到位，所以导致制作过程中纸材破损现象，纸材纹路应该提前让学生观察并找到适合方法。
