染雾红领巾真好教学设计 篇一：激发学生学习兴趣，提高课堂效果
教学设计是教师课堂教学的重要环节，而红领巾真好教学设计则是一种能够激发学生学习兴趣、提高课堂效果的设计方法。通过巧妙地运用红领巾真好教学设计，教师可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而达到提高学习效果的目的。
首先，红领巾真好教学设计可以激发学生的学习兴趣。在传统的教学中，学生常常感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。而红领巾真好教学设计则通过创设情境、设计游戏等方式，将学习与趣味相结合，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如，在教授英语单词时，教师可以设计一场“红领巾真好大挑战”，将学生分成小组，通过比赛的方式来学习单词。这样一来，学生们将会积极参与，激发学习的动力。
其次，红领巾真好教学设计可以提高课堂效果。在传统的教学中，学生对知识的掌握程度往往参差不齐，很难达到统一掌握的效果。而红领巾真好教学设计则可以通过多种方式来达到这一目的。例如，在教授数学运算时，教师可以设计一场“红领巾真好数学竞赛”，通过比赛的方式来检验学生对知识的掌握情况。这样一来，学生们会互相促进，共同提高，大大增强了课堂教学的效果。
此外，红领巾真好教学设计还可以培养学生的团队合作精神和创新思维。在传统的教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和合作能力。而红领巾真好教学设计则通过设计游戏、活动等方式，鼓励学生们主动参与，培养他们的团队合作精神和创新思维。例如，在教授科学实验时，教师可以设计一次“红领巾真好实验设计大赛”，让学生们自行设计实验方案，并在小组内进行合作。这样一来，学生们将会主动思考、合作解决问题，培养了他们的创新思维和团队合作精神。
综上所述，红领巾真好教学设计是一种能够激发学生学习兴趣、提高课堂效果的设计方法。通过巧妙地运用红领巾真好教学设计，教师可以在课堂中营造出轻松、愉快的氛围，激发学生的学习动力，提高学习效果。因此，我们应该积极探索和应用红领巾真好教学设计，为学生带来更好的学习体验。
红领巾真好教学设计 篇二：培养学生的创新思维与实践能力
红领巾真好教学设计是一种能够培养学生的创新思维与实践能力的教学方法。通过巧妙地设计教学活动，红领巾真好教学设计能够让学生们在实践中发挥创造力，锻炼解决问题的能力，从而培养学生的创新思维与实践能力。
首先，红领巾真好教学设计能够激发学生的创新思维。在传统的教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和创新能力。而红领巾真好教学设计则通过设计实践活动、情境模拟等方式，鼓励学生们主动思考、解决问题，培养他们的创新思维。例如，在教授科学实验时，教师可以设计一次“红领巾真好科学发明大赛”，让学生们自行设计实验方案，并进行实践。这样一来，学生们将会主动思考、解决问题，锻炼了他们的创新思维。
其次，红领巾真好教学设计能够提高学生的实践能力。在传统的教学中，学生往往缺乏实际操作的机会，只能停留在理论层面上。而红领巾真好教学设计则通过设计实践活动、项目实践等方式，让学生们亲自动手，锻炼实践能力。例如，在教授手工制作时，教师可以设计一次“红领巾真好手工制作展览”，让学生们亲自动手制作作品，并进行展览。这样一来，学生们将会通过实践，提高他们的实践能力。
此外，红领巾真好教学设计还能够培养学生的团队合作精神。在传统的教学中，学生往往只是单打独斗，缺乏团队合作的机会。而红领巾真好教学设计则通过设计小组活动、合作项目等方式，让学生们在团队中合作解决问题，培养他们的团队合作精神。例如，在教授小组合作时，教师可以设计一次“红领巾真好小组合作挑战”，让学生们在小组内合作解决问题。这样一来，学生们将会学会与他人合作、共同解决问题，培养了他们的团队合作精神。
综上所述，红领巾真好教学设计是一种能够培养学生的创新思维与实践能力的教学方法。通过巧妙地设计教学活动，红领巾真好教学设计能够激发学生的创新思维，提高学生的实践能力，培养学生的团队合作精神。因此，我们应该积极探索和应用红领巾真好教学设计，为学生提供更多的实践机会，培养他们的创新思维与实践能力。
红领巾真好教学设计 篇三
《红领巾真好》教学设计
一、谈话揭题，导入课题
1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们明白它是少先队员的标志，它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。
3、读了课题，你想明白什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）
4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑潜力和探究潜力）
二、初读感知
1、初读感知
（1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来
（2）出示生字课件
Jīzhāpéngyuèléngcháozhǎnpái
叽喳篷跃棱巢崭牌
三、识字
1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。
（字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）
2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，那里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）
3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌，感悟资料
1、出示挂图
利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样貌以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，
2、学习第一小结
（1）让学生用简单愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。
（2）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
（3）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）
板书：小鸟——快乐
（4）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！
（5）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）
（6）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一齐学他的样貌读一读吧！（齐读第一小节）
3、学习第二小节
（1）师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎样样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？”
生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
（这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。）
（2）师，今年夏天天气个性炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？
（利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）
（3）师，小鸟们的辛苦最后换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）
板书：小鸟——活跃——捕捉害虫
（4）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。
4、学习第三小节
（1）师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？
（利用插图课件，让学生观察。）
生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”
（2）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）
（3）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）
板书：红领巾——放鸟巢、写木牌
（4）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）
（5）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）
（6）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？
生：“红领巾”真好！
（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白那里的红领巾指的是谁？
生：我们少先队员。
（8）师：竖起大拇指，我们一齐来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）
（9）同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎样说？
（10）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）
（11）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？
（12）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们就应怎样？
（2）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？
生：想！
师：清晨，林中谁最快乐？
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。六、小结读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。
板书设计
小鸟
快乐、活跃、捉害虫（受保护）26“红领巾”真好红领巾放鸟巢、写木牌（保护鸟）
红领巾真好教学设计 篇四
《红领巾真好》公开课教案
教学过程：
一、创设情境，激趣生情。（3）
导语：同学们，这天我们继续学习26课、“红领巾”真好。上课之前，老师先带你们到美丽的树林里去看看吧。（课件播放小鸟快乐生活的动画图）
1、师：哪位同学愿意说说你看到了什么？听到了什么？（指名说，师根据学生说的板贴小鸟、树林图片。）
2、这是一群怎样的小鸟？（板书：快乐、活跃）
过渡：那我们就一齐来学习描述小鸟很快乐的小诗吧。（课件播放第一小节）听老师读一读。
二、研读诗歌，感悟语言
（一）学习第一小节（8）
1、读：师1：这一节共有几句话？第一句的后面有一个什么号？（课件点问句，用红线划出）
谁愿意读读这个句子呢？
（1）指名读，评议（2）齐读
师2：这位同学请问你：“清晨，林中谁最快乐？”（指名说）
师3：“清晨，林中谁最快乐？”（请全班齐说）
2、划：这群可爱的小鸟快乐的时候是什么样貌的呢？（生说）请用“——”划出。（生说，课件点红词语）
3、议：叽叽喳喳是指小鸟在干什么？（唱）蹦蹦跳跳是指小鸟在干什么？（跳）
小鸟又唱又跳，多快乐呀！你们能用快乐的语气地读读这些词语吗？
指名读；男女比赛读。
4、读：（1）、师引生读；（2）、配上动作和表情来读这节小诗，谁会呢？指名配上动作读。（3）、全班配上动作齐读。
5、说话训练：“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”这句子写得多好呀！你能用“一会儿……一会儿……”说一句话吗？
过渡：刚才，你们看到林中可爱的小鸟这么早醒来在忙什么呢？
（二）学习第二小节（5）
1、请你们同桌合作学习这小节，听清楚2要求：1、一个人读，另一个人边听边用“——”划出小鸟在忙什么事？2、然后同桌一齐读读划出来的句子。（课件出示第二节）
2、检查自学状况。
（1）小鸟在忙什么？师边说边点（课件的词变红）。
（2）你明白哪些鸟会捉害虫呢？请听小博士的介绍吧。（课件）
3、想像、说话训练：
（1）听了小博士的介绍，我想对小鸟说：“你们真了不起！”你们也想对小鸟说什么吗？（生：你真厉害！你是捕捉害虫的能手！你很棒！）
（2）看我们都在夸奖小鸟，翠绿的树苗也忍不住想要对小鸟说，但是它不会说呀，你们能帮它说说吗？
4、师：大家说了这么多称赞小鸟的话，小鸟们可开心了！那我们就用赞美的语气大声地读读这一小节吧。（1）、小组问答读（2）、男女赛读。
师：同学们读得真棒！
（三）学习第三节（8）
1、（课件出示第三节图画）师边放边说：“看，树林里有人来了。小鸟，你们快飞走呀，哎呀，怎样还那么高兴的飞到他们头上呢？不怕他们伤害你们吗？”
师：小鸟怎样不怕人呢？指名说。（你说的话怎样和小诗第三节写的差不多呢？）
请同学们默读第三小节，（课件出示第三小节资料）边读边想有不明白的问题读完后请提出来。
2、汇报默读状况
（1）有什么不理解的词语或句子吗？（生质疑）。
预设：那里的“红领巾”为什么加上引号？
红领巾为什么要来放鸟巢？“红领巾真好？”小鸟为什么这么说呢？
（2）师归纳问题。谁能帮忙解决这些问题？指名说答案。
3、读木牌上写着的话。
（1）红领巾为什么要来放鸟巢？我们大家一齐读读木牌上写着的话，在那里找找答案吧。
（2）“请爱护小鸟！”把这句子后面的感叹号换成句号，行吗？为什么？（证明了爱护小鸟的态度很坚决）
（3）小鸟说的话也用了感叹号，把这个感叹号换成句号，行吗？（赞美红领巾）
4、师：那请你读读这两句话吧，读好了我就不换，要是读不好就要换。
师引读。
5、想像训练：是呀，“红领巾”给小鸟安了温暖、舒适的窝，小鸟们很开心，它们住在新窝里多想对“红领巾”说心里话呀？你们能帮它们说说吗？
6、分组比赛读整节。
（四）指导背诵（2）
1、“红领巾”真好！我们也来美美地读一读全诗吧。（课件出示全诗）师引生读全诗。
2、读得真好，能试着把它背下来吗？
（1）指名背一节（2）齐背（课件出示整个动画图，学生看图背诵）
三、拓展延伸、（4）（点课件）
1、同学们，你们也是少先队员，除了爱护小鸟，我们还就应爱护那些小动物呢？指名说。
师：是啊，这些动物都是人类的好朋友，我们必须要爱护它们！
2、除了要爱护动物，也要讲究卫生、保护环境。老师那里也有一块崭新的木牌，你想在上面写什么标语呢？（课件出示练习2）
3、师：课文中还有很多优美的词语，我们一齐来记一记吧。（课件出示练习3）
四、课堂总结：师指着板书说：“我们人类要爱护小鸟，让小鸟保护更多的树木，让树木给我们人类带来更多的好处，我们人类、小鸟、树木咱们谁也离不开谁，让我们与它们和睦相处，让大自然变得更美丽。”
五、快乐写字（10）
1、认读要写的字：这节课我们还有任务，要学习写两个生字，你看（课件出示生字）请读。
2、引导观察字形特点：观察两个字有什么特点？（生：都是左窄右宽）怎样写才能把它们写漂亮呢？（生说，师评议）
3、师范写：我就说呀，我们二（4）班的同学个个都是书法家，来，读（课件出示：我是小小书法家）在请你们写之前，我先来写这两个字，写完了，我再请你们写，好吗？
4、师提要求，生练写：小小书法家们，就写“羽、领”这两个字，每个字只写一遍。比一比，谁写得漂亮。（生练写时，师一边巡视，一边提示写字姿势要正确）
5、展示一名学生作品，师：看看他有没有按刚才我们说的要求去写呢？有没有推荐使他写得更美呢？（群众评议）
6、短短的40分钟很快就过去了，同学们都是小小书法家，回去以后好好练习，将来长大后你们必须能成为大书法家！是不是？好，下课！
板书：
26、“红领巾”真好
红领巾真好教学设计 篇五
教材分析：
《“红领巾”真好》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课。本课是一首清新优美的儿童诗，资料贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
学情分析：
红领巾、小鸟对于学生来说都十分熟悉。课文图文并茂，学生们乐于理解。二年级的学生已经具有必须的自学、朗读和语言表达潜力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。
教学目标：
知识目标：认识8个生字，会写“跃、蹦”两个生字。
潜力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。发展朗读潜力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
情感目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点难点：
正确流利有感情地朗读课文。背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：
教学光盘、生字卡片、词语卡片
一、视频导入
1．在这天的这节课里，老师先请同学们来欣赏一段录像。（播放教学光盘，观看录像，板书课题）。
2．指导看图说图。
生：我看见有几个同学来放鸟巢。
生：我还看见有的同学拿着木牌，上面写着“请爱护小鸟”。
生：我觉得这幅图很美，小鸟很高兴很快乐！
[设计意图：充分利用教学光盘里生动、形象的动画图片，激起学生的学习兴趣，引导学生去观察、去描述、去说体会]
二、初读课文
1.激情导读。
师：是啊，多美的图画啊，来，让我们带着小鸟一样高兴的情绪来读读课文吧！
2.寓识于读。
（1）学生自由读课文。（遇到不懂的生字，拼拼生字头上的拼音，用自己喜欢的符号划出已经会读的生字。）
（2）找一找这些会认字在文中组成的词语，并与同桌读一读。
（3）出示生字卡片，指名读会认字。
播放教学光盘，跟读词语“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“朴棱棱”、“捕捉害虫”，再读课文。
[设计意图：低年级的学生比较活泼好动，单一的识字教学很枯燥乏味，合作学习生字，能够让学生在“动”景中学习，且没有压力。]
3.比一比读课文。
师：同学们，电视里的同学们正在举行着一场激烈的朗读比赛，我们一齐听听吧。（播放教学光盘，听赏朗读）
师：那我们也来比一比吧！（低年级以模仿为主）
[设计意图：本环节的设计目的是透过听赏朗读来帮忙学生学习，个性是受方言影响的普通话朗读练习。同时培养学生之间的独立学习潜力，以及我们的学生与电视里的学生互动。]
三、再读课文，感悟课文.
1.学习第一、第二节。
（1）师：假如你是一只小鸟，你愿意做一只最快乐的小鸟吗？谁能透过朗读，把你的快乐表现出来？（自己先读→再听→再读）
（2）师：谁又愿意做最活跃的小鸟呢？（先听→再读）
[设计意图：学生透过朗读，个性是抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读，从而感受小鸟的快乐与活跃。]
2.学习第三节。
师：课文学到那里，老师有一个问题弄不明白，“红领巾”指的是谁呀？
生：“红领巾”指的是少先队员。
师：你是怎样明白的？
生1：我是从文中的插图上看到的。
生2：我是从课文中的第三小节明白的。
师：那你能透过朗读来告诉我们吗？
师：同学们的分析都有必须的道理，那我们一齐来听听电视机里同学们的看法跟我们的想法是不是一样呢？（播放教学光盘）
师：读完了课文，谁来说说小鸟为什么觉得“红领巾”真好？
生1：因为“红领巾”来放鸟巢。
生2：因为“红领巾”为它们立木牌。
生3：因为他们爱护小鸟。
师：你们看，这是一群多么有爱心的小朋友啊。假如你是一只小鸟，你想对“红领巾”说些什么呢？
生1：谢谢你们，你们真是我们小鸟的好朋友。
生2：你们真是个好孩子，有空常来跟我们玩。
生3：红领巾真好！
师：来，同学们，让我们带着小鸟们感激的情绪读读第三小节吧！
[设计意图：本节是课文的重点，透过师生间的对话，引领学生去理解“红领巾”是谁，再透过朗读课文，体会“红领巾”做了那些好事，最后升华到做好事给人带来的快乐。]
3.师生合作，回顾课文。
师：同学们，下面我们一齐来读读课文吧，老师问同学们来回答，好吗？（师生合作朗读，师边读边贴词语卡片：快乐的小鸟，机灵的小鸟，“红领巾”真好）
[设计意图：以“问答式”的方式师生共同演绎课文朗读，学生的兴趣更为浓厚，课堂气氛更为和谐。并且能借助词语卡片来背诵课文。这是结合课后的习题来设计的，能够丰富学生的词语，安排在课文学习中来，学生更容易理解与学习。]
师：谁来说说横线上的词语还能够换成什么？
4．引导学生扮演各种鸟进行表演，让学生个性得到张扬。
四、课题延伸
师：同学们，透过学习课文，你这天收获了什么？
生1.我们也要做很多很多的好事。
生2：我们也要爱护小鸟。
师：除了小鸟，我们还要保护哪些动物？
生1：我觉得我们还要保护青蛙，因为它能够捕捉害虫。
生2：我们还就应保护蛇，因为蛇能够帮忙农民伯伯捉老鼠。
生3：我觉得老鹰也要保护。
师总结：是啊，同学们，还有那么多的动物需要我们去保护，让我们每一个同学都携起手来，共同爱护好动物，从此，人类和动物将是和睦的一家。
[设计意图：透过问答引发课题延伸，让学生明白要爱护动物哪些动物，锻炼学生的语言表达潜力。]
五、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。如，制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。
[设计意图：让学生亲身参与到爱鸟护鸟的活动中来，在情感上得到一次升华。]
板书设计
“红领巾”真好
最快乐？可爱的小鸟
最活跃？机灵的小鸟→请爱护小鸟
最早？红领巾放鸟巢
红领巾真好教学设计 篇六
教材分析
阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”
学生分析
我们班的同学经过一年来的学习，已经有了必须的自学潜力，和必须的朗读水平，语言表达潜力很强。
设计理念
在教学中让学生透过读感悟课文资料，让学生透过小鸟吃害虫行为明白小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。
教学目标
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学过程
（一）看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。
（这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣）
（二）初读课文，读准字音。
（自己读书，养成自学的好习惯）
（三）朗读感悟。
1、说说“红领巾”指的是什么。
2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。
感受：你从课文中感受到什么？
3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎样样，再透过你的读告诉他就应怎样读。
6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读，配乐读，表演读。
（多种方式的读文，调动了学生的学习用心性，使学生更加深刻地感悟课文资料。从而也能提高学生的朗读水平。）
（四）找出规律，指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
（五）巩固识字，指导写字。
1、用字卡做游戏巩固识字。
2、读自编小短文，巩固识字。
3、写字指导。
（六）主体参与，引导实践。
组织讨论，制定实践活动方案。
同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
