染雾小学二年级语文《小冰熊》原文、教案及教学反思 篇一
一、《小冰熊》原文：
冰熊，生活在北极，它的毛皮厚而白，像刚下过雪的大地。冰熊的两只前爪很大，可以轻松地抓住猎物。它的尾巴很短，像一个小团子。冰熊喜欢游泳，它可以游得很快。冰熊的眼睛又大又黑，像两颗黑宝石。冰熊的耳朵很小，但听力非常灵敏。冰熊的鼻子又黑又大，它可以通过嗅觉找到猎物。
二、教案：
教学目标：
1. 通过阅读《小冰熊》让学生了解冰熊的外貌特征和生活习性。
2. 培养学生的观察能力和想象力。
3. 培养学生对动物的保护意识。
教学重点：
1. 学生能够理解并正确使用课文中的生词。
2. 学生能够通过阅读理解文章中的信息。
教学准备：
1. 课文《小冰熊》的复印件。
2. 学生的课本和练习册。
教学过程：
1. 导入：通过问题导入新课，例如“你们知道北极是什么样的地方吗？”“你们喜欢动物吗？”等。
2. 学习课文：师生一起读课文，并帮助学生理解生词和句子。学生可以边听边记录重要的信息。
3. 分组合作：将学生分成小组，让他们一起讨论冰熊的外貌特征和生活习性，并记录下来。
4. 展示讨论结果：每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，并与全班一起讨论。
5. 拓展延伸：通过图片或视频的展示，让学生进一步了解冰熊的生活环境和保护措施。
6. 总结反思：与学生一起总结本节课的学习内容，并引导他们思考如何保护动物。
三、教学反思：
本节课通过阅读《小冰熊》让学生了解了冰熊的外貌特征和生活习性。学生积极参与讨论，提出了很多有趣的观点。但是在展示讨论结果的环节，有些学生还不够自信，需要更多的鼓励和引导。此外，拓展延伸环节的时间掌握不够好，需要更好地安排时间。总的来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有改进的空间。
小学二年级语文《小冰熊》原文、教案及教学反思 篇二
一、《小冰熊》原文：
北极有一种动物叫冰熊，它的毛皮又白又厚，和雪一样。冰熊的爪子很大，可以轻松地抓住猎物。冰熊喜欢游泳，它可以游得很快。冰熊的眼睛又大又黑，像两颗黑宝石。冰熊的耳朵很小，但听力非常灵敏。冰熊的鼻子又黑又大，它可以通过嗅觉找到猎物。
二、教案：
教学目标：
1. 通过阅读《小冰熊》让学生了解冰熊的外貌特征和生活习性。
2. 培养学生的阅读理解能力。
3. 培养学生对动物的保护意识。
教学重点：
1. 学生能够理解并正确使用课文中的生词。
2. 学生能够通过阅读理解文章中的信息。
教学准备：
1. 课文《小冰熊》的复印件。
2. 学生的课本和练习册。
教学过程：
1. 导入：通过问题导入新课，例如“你们知道北极是什么样的地方吗？”“你们喜欢动物吗？”等。
2. 学习课文：师生一起读课文，并帮助学生理解生词和句子。学生可以边听边记录重要的信息。
3. 阅读理解：让学生独立阅读课文，并完成相关的阅读理解题目。
4. 分组合作：将学生分成小组，让他们一起讨论冰熊的外貌特征和生活习性，并记录下来。
5. 展示讨论结果：每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，并与全班一起讨论。
6. 拓展延伸：通过图片或视频的展示，让学生进一步了解冰熊的生活环境和保护措施。
7. 总结反思：与学生一起总结本节课的学习内容，并引导他们思考如何保护动物。
三、教学反思：
本节课通过阅读《小冰熊》让学生了解了冰熊的外貌特征和生活习性。学生在阅读理解环节表现出了较好的阅读能力，能够正确回答问题。分组合作环节学生积极参与，展示了他们的观察力和想象力。但是在拓展延伸环节，学生对于保护动物的意识还不够深刻，需要更多的引导和启发。总的来说，本节课达到了预期的教学目标，但还需要进一步加强学生的保护动物意识。
小学二年级语文《小冰熊》原文、教案及教学反思 篇三
【#二年级# 导语】《小冰熊》是一篇知识童话。课文告诉了我们一个科学道理：冰受热会融化；而棉被能隔热、能保温。将科学知识融于童话故事中，既生动又有趣。以下是®整理的小学二年级语文《小冰熊》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《小冰熊》原文
新年到了，熊妈妈雕了一个可爱的小冰熊，送给她的孩子。小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊亲了又亲。熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”
晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”小熊不情愿地把小冰熊抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。
熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。小熊不解地问：“妈妈怎么还给它盖棉被呀？不怕它再热坏吗？”
妈妈说：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊受热后会冒汗融化。让它单独睡在棉被里，棉被会隔开外边的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。”
第二天早上，小熊一起床就掀开小冰熊的棉被，果然，小冰熊睡得正香哩，身上一点儿也没冒汗。
【篇二】小学二年级语文《小冰熊》教案
【教学目标】1、能借助汉语拼音正确认读本课“拦、伤、严、裹、独、隔、持、度、掀”9个生字，正确书写并记忆“拦、伤、严、独、持、度”6个生字；积累“严严实实、果然”等8个以上词语，句子不少于三句。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，通过圈划找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。
3、能发挥想象，说一说小熊一家外出旅游时，不让小冰熊融化的办法。
4、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知兴趣。
【教学重点、难点】
1、有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。
2、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知兴趣。
【教学过程】
一、激发兴趣，揭示课题。
1、你认识小冰熊吗？它是用什么做的？
2、出示课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、听课文录音，完成填空：小冰熊是（）送给（）的礼物。
2、自由读课文，圈出生字，自学字词。
3、接龙读课文，纠正字音。
4、在自学基础上，反馈自学情况。
（1）读准翘舌音：伤湿传持
（2）比一比，认一认。
融（）持（）
隔（）诗（）
（3）记字形。
“裹”你有什么好办法记住它？
说明：学生已经具有很强的自学生字的能力，可以通过小组自学的方式，让学生更充分地发挥学习主动性，教师要给学生充分的时间自学。反馈时，教师要把握好生字的特点，不用每个生字都面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让学生自由学习，一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。如“伤、湿、传、持”在字音上要重点指导，“裹”则从字形上加以强调。
三、学习课文，理解内容。
1、学习1—3节。
（1）小熊喜欢小冰熊吗？读读课文1－3节，划划句子。
（2）出示句子：
小熊别提有多高兴了，它抱着小冰熊用嘴亲了又亲。
晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己地被窝。小熊不情愿地把小冰熊抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。
（3）体会感情。
生读第一句，师引导一直拿在手里，舍不得放下，可用什么词表示？（爱不释手）
生读第二句，师引导小熊和小冰熊就像影子一样不分离，可用什么词表示？（形影不离）
（4）读这三句句子，读出喜爱的语气。（指名读，比赛读）
（5）指导说话：你得到自己喜爱的东西会怎样？
小熊得到心爱的小冰熊是怎么想怎么做的？填空：
晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想：（），于是把小冰熊抱进了被窝。
说明：这一部分重点帮助学生体会小熊喜欢小冰熊的情感，为下文的学习做好铺垫。因此在学习这三小节时，教师可以指导学生划出体现小熊喜爱之情的句子，并反复地体会朗读，最后进行想象说话，进一步地体会这种喜爱。通过这样一个坡度地练习，学生自然而然地理解了。
2、学习4－6节。
（1）小熊喜欢小冰熊，却不知道如何爱护它，小熊是怎么做的？
（2）读4－6节，找出句子交流。
（3）出示句子：熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。
妈妈为什么要给小冰熊盖棉被呢？再读4－6节，用直线把有关的句子划出来。
（4）学生交流。体会“严严实实”的意思。
（5）说一说：
熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来是因为（）。第二天，小熊一起床就（），果然（）。
这回小熊看到的和妈妈说的一样，所以用了个——果然。
练习说话：吹笛人说：“我能用笛声把老鼠引出来》”当他吹奏齐优美的乐曲时，果然（）。
说明：知道冰遇热融化，棉被能隔热保温的道理，是本文要完成的一个教学目标。通过划句子——读句子——练习说话的设计，帮助学生理解这个道理。
四、朗读课文，拓展练习。
1、小组合作，用喜欢的方式读课文。
2、展开想象，说一说。
第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊当然舍不得把小冰熊一个人留在家里呀，他把小冰熊也带上了。路上，他们会怎样照顾小冰熊呢？
小组自由准备编故事，交流。
五、巩固生字，练习书写。
1、游戏巩固生字。
2、练习书写，重点指导：持。
说明：编故事的练习包含着检测学生对课文的理解，听与说的能力，合作能力、模仿能力及想象能力的培养。在学生交流时，教师要给予鼓励和启发，唤起学生说的兴趣。
【篇三】小学二年级语文《小冰熊》教学反思
《小冰熊》是一篇知识童话。课文告诉了我们一个科学道理：冰受热会融化；而棉被能隔热、能保温。将科学知识融于童话故事中，既生动又有趣。孩子们对这篇文章都很感兴趣，因此，我通过不同层次的读让学生体会小熊对小冰熊的喜爱。找到了段落和句子，再试着用词语概括小熊对小冰熊的喜爱程度，总结出了“爱不释手”、“形影不离”两个词。
在讲到“小熊听了妈妈的话，不情愿地把小冰熊抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了一些。”这句句子中哪一个词语说明了妈妈说的和结果是一样的？学生回答是“果然”，为什么要用“果然”呢？这个词语是什么意思？学生有点蒙了。像这样的副词往往要理解它的意思对二年级的学生来讲是很难的，因为他们对这个词语不是实物，孩子们没有概念。于是，我决定改变方法，通过引读请学生初步体会句意的变化，随即很自然的告诉学生：这样的结果和妈妈说的、小朋友想的完全一样，所以句中应该用上“果然”这个词，也就是说这个词语表示在意料之中。然后给予学生足够的时间来读，来体会句子语意的变化，体会“果然”的含义。在读与体会的过程中，要对学生点滴进步的肯定，使学生能主动参与学习，积极思考，而且更是一次次不露痕迹地点拨，让学生进一步感悟了“果然”这个词的语意特征，尽量做到“润物细无声”。最后，让学生用果然来说一句话。孩子们刚开始说的不好，因为他们没有把前提加上，仅仅在一个短句中用果然，如“苹果果然很好吃。”于是，我再提示他们要把你的预料先说，再用“果然”，这样才符合逻辑。学生恍然大悟，并且造出了几个很棒的句子。二年级的学生刚开始学习品味词语在句中的意思，因此，在教学中我有意识的让学生在读中体会，在读中感悟，在学习语文知识的同时，也注重学习方法的指导，适时点拨，让学生更快更准确地品词品句。
