染雾晚游六桥待月记教案 篇一
标题：穿越时空的美丽之夜——晚游六桥待月记
导入：通过播放一段关于六桥的视频，让学生了解六桥的历史和文化背景。
导学：在介绍晚游六桥待月记之前，先向学生展示一些与夜景相关的图片，引发学生对夜景的兴趣和好奇心。
一、导入夜景观察活动
1. 学生分组，在教室外观察夜景。
2. 学生观察到的现象进行分享，激发学生的思考和表达能力。
二、晚游六桥待月记的背景介绍
1. 与学生分享六桥的历史和文化背景，让学生了解六桥的重要性和特色。
2. 引导学生思考为什么选择在晚上游览六桥。
三、阅读晚游六桥待月记
1. 分发《晚游六桥待月记》的课文，让学生独立阅读。
2. 学生交流阅读心得，让学生对课文内容进行理解和思考。
四、夜景描写练习
1. 学生根据自己的想象和课文中的描写，写一段关于六桥夜景的描述。
2. 学生互相分享自己的作文，老师进行点评和指导。
五、夜景绘画活动
1. 学生在画纸上用铅笔或彩色笔，根据自己对六桥夜景的想象进行绘画。
2. 学生将自己的绘画作品展示给全班同学，老师指导学生进行欣赏和评价。
六、总结与反思
1. 老师向学生提问：“晚游六桥待月记给你的感受是什么？为什么六桥夜景如此美丽？”
2. 学生进行思考和回答，老师进行总结和点评。
七、拓展延伸
1. 邀请一位有关夜景摄影的专家来校进行讲座，让学生了解夜景摄影的技巧和魅力。
2. 组织学生在校园内进行夜景摄影活动，学生可以将自己拍摄的作品展示给全班同学。
晚游六桥待月记教案 篇二
标题：夜色中的浪漫之旅——晚游六桥待月记
导入：通过播放一段描绘夜晚浪漫场景的音乐，让学生进入浪漫的氛围。
导学：引导学生思考夜晚的特点和与之相关的情感，激发学生对夜景的情感体验和表达能力。
一、导入夜景情感活动
1. 学生分组，根据老师给出的夜晚情感关键词，进行情感表达。
2. 学生分享自己的情感表达，让学生了解夜晚的多样情感。
二、晚游六桥待月记的背景介绍
1. 与学生分享六桥夜景的浪漫之美，让学生感受到六桥夜景的独特魅力。
2. 引导学生思考为什么六桥夜景会让人感受到浪漫和温馨。
三、阅读晚游六桥待月记
1. 分发《晚游六桥待月记》的课文，让学生独立阅读。
2. 学生交流阅读心得，让学生对课文中的浪漫情节和描写进行感悟和分享。
四、浪漫情感表达练习
1. 学生根据自己的情感体验和课文中的描写，写一段与六桥夜景相关的浪漫情感表达。
2. 学生互相分享自己的作文，老师进行点评和指导。
五、浪漫情感绘画活动
1. 学生在画纸上用水彩或粉笔，根据自己对六桥夜景浪漫情感的理解进行绘画。
2. 学生将自己的绘画作品展示给全班同学，老师指导学生进行欣赏和评价。
六、总结与反思
1. 老师向学生提问：“晚游六桥待月记给你的感受是什么？为什么六桥夜景会让人感到浪漫？”
2. 学生进行思考和回答，老师进行总结和点评。
七、拓展延伸
1. 邀请一位音乐家来校进行讲座，让学生了解音乐与情感的关系，学习演奏一首浪漫的音乐作品。
2. 组织学生在校园内进行夜景音乐会，学生可以通过演奏音乐、朗诵诗歌等方式表达自己对夜晚的情感体验。
晚游六桥待月记教案 篇三
教学目标：
1）感受西湖春月之美
2）学习景物描写。
3）掌握一些基本古文学常识。
教学重点：
1）学习写景方法
2）掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点
：理解西湖春月之美。
课时按排
：1
教学过程：
杭州西湖，山水秀丽，湖中的苏堤，白堤如同两条缎带，把湖划分为外湖、里湖、岳湖、西里湖和小里湖；外湖中还有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛。北宋诗人苏轼曾以古代美人西施比拟西湖：
水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
西湖最盛，为春，为月[西湖景色最美的时候是春天，是月夜。]。一日之盛，为朝烟，为夕岚（山间雾气）[一日之中最美的是早晨的烟雾，是傍晚的山岚。]。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒（制约），与杏桃相次开发，尤为奇观[今年春雪很多，梅花被寒气所抑制，和杏花、桃花次第开放，景观更是奇特。]。石篑数为余言，傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。余时为桃花所恋，竟不忍去[石篑多次告诉我：「傅金吾园中的梅花，是张功甫玉照堂中的旧物，应该赶快去观赏。」我当时被桃花所迷恋着，竟舍不得离开湖上。]。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里[湖上从断桥到苏堤一带，绿草成烟，红花似雾，弥漫二十多里]。歌吹为风，粉汗如雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣[歌吹的声音，如风阵阵传来；仕女的粉汗，如雨纷纷落下；罗衫纨裤的游客，多于堤畔的草，真是艳丽极了。]。然杭人游湖，止午、未、申三时[然而杭州人游览西湖，却仅在上午十一时到下午五时之间；]，其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出[其实湖光翠绿之美，山岚颜色之妙，都在朝日初升，夕阳未下时才最浓艳。]，夕舂（chōng夕阳）未下，始极其浓媚[其实湖光翠绿之美，山岚颜色之妙，都在朝日初升，夕阳未下时才最浓艳。]。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味[月景之美，更是难以形容。那花的姿态，柳的柔情，山的颜色，水的意味，更是别有情趣韵味。]。此乐留与山僧、游客受用，安可为俗士道哉[这种乐趣，只能留给山中的和尚与识趣的游客享用，那能和俗人说呢！]！
[心灵感悟]
作者撇开一般所共赏的湖光山色，着重描写西湖六桥（苏堤上由南而北的六座石拱桥，名为映波、锁澜、望山、压堤、东浦、跨虹）一带的春月景色，从初春的梅桃杏争妍到一天的朝烟、夕岚、月下的独特美景，用简洁轻快的笔墨加以描写，写出西湖“别是一种趣味”的风致。
为此，作者采取了总分的结构。首先述本篇要旨，指出春时，月景、朝烟、夕岚为西湖最美之景（第一段）。分写时，在前详细勾勒了西子湖畔的春游图，由物及人，先从侧面写西湖桃花之盛，再写沿途观花的游人之盛。花事正盛才有游人之盛，运用了烘云托月的写法（第二段）；在后生动地描写日出日落时朝烟夕岚的浓媚姿色，尤其是月下西湖的花态柳情，山容水意，妙不可言（第三段）。
作者始先详写春日之景，并没有着力去刻画、描绘那种盛景，而只是用一个词语“竟不忍去”，由此就足见那种景色的迷人。最后作者提出了自己与众不同的见解，即认为西湖的'美景最适宜在“朝日始出，夕舂未下”时欣赏，这与一般人游湖选择在“午、未、申”三时不一样，表现作者与一般俗士迥异其趣，流露出作者寄情于山水的愉悦心境。不仅如此，在别人都急欲赏傲雪梅花时，作者却为贬作轻薄之物的桃花所恋，也表现了他与传统士大夫情趣相悖，而且作者在行文时并没有正面去写月景，只是说“月景尤不可言”，“别是一种趣味”，至于具体的月景，就只有留给人们去驰骋想像了。写西湖春天的美景时，先写石篑多次对我说“急往观之”，“余（我）时为桃花所恋”，“由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里”是直接写景，写出了春天的西湖美不胜收；接下来说“歌吹为风，粉汗为雨，罗纨
之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣”，极言游人如织的盛况。游人为什么如此多？皆因西湖春景太美了。这是有力的侧面烘托。
总之，文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感。
晚游六桥待月记教案 篇四
教学目标
一、知识与能力
1、积累文言实词和虚词
2、理解作者的相关文学常识
3、学习景物描写的方法
二、过程与方法
1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来
2、通过互动探究和交流展示翻译课文
3、反复诵读，体会文章的结构特色
三、情感、态度和价值观
感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣
教学重点
：雪后奇景的赏析
教学难点
：理解作者的精神世界
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
多媒体投影西湖图片
俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的
二、作者及背景简介
（1）袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等
（2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托 其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多
三、自学质疑：
学生反复朗读课文，掌握下列词语
夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用
四、互动探究和交流展示翻译课文
1、学生翻译，师生共同纠正
五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子
（l）思考并讨论问题
①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？
答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”
②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢？
③西湖之月为最盛表现在哪里？
④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么？
⑤本文有什么写作特色？
六、课堂总结：通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感
七、课外作业：课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》
