染雾《山市》的教学教案设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解和分析《山市》的主题和情节。
2. 学生能够运用文学常识和批评方法对《山市》进行评析。
3. 学生能够通过阅读和讨论，培养自己的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 了解《山市》的背景和作者的创作意图。
2. 分析小说中的角色、情节和主题。
3. 运用文学常识和批评方法对小说进行评析。
教学难点：
1. 学生对小说中的情节和主题的理解和分析能力。
2. 学生对文学批评方法的应用能力。
教学方法：
1. 教师讲授：介绍小说的背景和作者的创作意图，分析小说中的角色、情节和主题。
2. 小组讨论：学生分组讨论小说中的关键情节和主题，并展示讨论结果。
3. 分析和评析：学生运用文学常识和批评方法对小说进行评析。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅山市的图片，引发学生对山市的兴趣，并提出问题，激发学生思考。
2. 介绍小说背景：教师简要介绍《山市》的背景和作者的创作意图，让学生对小说有一个初步了解。
3. 分析角色和情节：教师引导学生分析小说中的角色和情节，让学生理解故事的发展和人物的命运。
4. 小组讨论：学生分组讨论小说中的关键情节和主题，并记录下讨论结果。
5. 展示讨论结果：每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果，并进行讨论和辩论。
6. 文学批评方法：教师讲解一些常见的文学批评方法，如人物分析、情节分析、主题分析等，并引导学生运用这些方法对小说进行评析。
7. 分析和评析：学生根据自己的理解和学习的批评方法，对小说进行分析和评析，并写下自己的观点和感想。
教学评估：
1. 小组讨论成果展示：通过小组讨论成果的展示和讨论，评估学生对小说的理解和分析能力。
2. 学生作业评估：评估学生对小说的评析能力，包括对人物、情节和主题的分析和理解。
3. 课堂讨论评估：通过课堂讨论的质量和活跃程度，评估学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学延伸：
1. 阅读其他作品：学生可以继续阅读其他类似的文学作品，加深对山市题材的理解和分析能力。
2. 文学批评研究：学生可以进一步研究和学习文学批评方法，提高自己的文学鉴赏能力。
《山市》的教学教案设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解《山市》的情节和主题，分析其中的人物形象和意象。
2. 学生能够通过阅读和讨论，培养自己的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 学生能够运用文学常识和批评方法对《山市》进行评析，并写出自己的观点和感想。
教学重点：
1. 了解《山市》的情节和主题，分析其中的人物形象和意象。
2. 运用文学常识和批评方法对《山市》进行评析。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学难点：
1. 学生对小说中的人物形象和意象的理解和分析能力。
2. 学生对文学批评方法的应用能力。
教学方法：
1. 教师讲授：介绍小说的情节和主题，分析其中的人物形象和意象。
2. 小组讨论：学生分组讨论小说中的关键人物形象和意象，并展示讨论结果。
3. 分析和评析：学生运用文学常识和批评方法对小说进行评析，并写出自己的观点和感想。
教学过程：
1. 导入：通过展示小说中的一段描述，引发学生对小说的兴趣，并提出问题，激发学生思考。
2. 介绍小说情节：教师简要介绍《山市》的情节和主题，让学生对小说有一个初步了解。
3. 分析人物形象和意象：教师引导学生分析小说中的人物形象和意象，让学生理解人物的性格和象征意义。
4. 小组讨论：学生分组讨论小说中的关键人物形象和意象，并记录下讨论结果。
5. 展示讨论结果：每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果，并进行讨论和辩论。
6. 文学批评方法：教师讲解一些常见的文学批评方法，如象征分析、形象分析等，并引导学生运用这些方法对小说进行评析。
7. 分析和评析：学生根据自己的理解和学习的批评方法，对小说进行分析和评析，并写下自己的观点和感想。
教学评估：
1. 小组讨论成果展示：通过小组讨论成果的展示和讨论，评估学生对小说的理解和分析能力。
2. 学生作业评估：评估学生对小说的评析能力，包括对人物形象和意象的分析和理解。
3. 课堂讨论评估：通过课堂讨论的质量和活跃程度，评估学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学延伸：
1. 阅读其他作品：学生可以继续阅读其他类似的文学作品，加深对《山市》的理解和分析能力。
2. 文学批评研究：学生可以进一步研究和学习文学批评方法，提高自己的文学鉴赏能力。
《山市》的教学教案设计 篇三
学习目标
1．了解作者及其作品。
2、学习积累文言词语，理解课文大意。
3、体会山市的形成，及神奇壮丽的幻境。
（一）诵读
检测一下学生的预习情况，指名说出生字词，然后多媒体展示，一起朗读识记生字。
奂（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禅（chán）院
飞甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）连亘（gèn）
窗扉（fēi）逾（yú）时倏忽（shū）
师：“书读百遍，其义自见”，而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。请同学们用自己喜欢的方式反复朗读课文，要读准字音、停顿。
师：刚才同学们读得都很投入，在你朗读的过程中，有没有拿不准朗读停顿的句子？
生：没有。
师：看来同学们准备的很充分。为了检查课文是不是读熟了，有没有注意停顿，老师想了一个办法，请同学们看大屏幕。（大屏幕出示去掉句读后的原文），自己试读一下，看能否流畅地把文段读下来。
学生自由试读，展读，生纠错。
（二）译读
师：同学们刚才的朗读，字音、停顿都把握得不错，但是在朗读的过程中，对于文
章内容是不是理解了呢？下面就以小组为单位试着用现代汉语翻译课文。
学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文，圈注难点，教师适时提示。
师：同学们在小组合作翻译的过程中，有没有本小组内解决不了的疑难词句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
师：哪位同学能为他解答一下？
生：“高垣”是高墙，“睥睨”是指城墙上呈凹凸形的矮墙，合起来可以理解为高高低低的.城墙。
生：“危楼”是什么意思？
生：应该是高楼的意思。一诗中有一句“危楼高百尺”，就是这个意思。
师：引申得很好，“危”在这里是“高”的意思。
生：“而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状”这句话该怎样翻译？
生：楼上的人们来来往往，有的靠着，有的站着，姿态各不相同。
师：非常准确。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有时”“或许”等多个意思，在这里根据文意可以理解为“有人”。
师：还有其他疑难吗？（没有了）好，看来同学们刚才在疏通文意的时候，小组合作得非常成功，大部分问题都在小组内得到了解决。
（三）深读
师：同学们本课是篇说明文，用的是什么说明顺序啊
生：时间顺序。
师：关于时间的词语有哪些？
★表示时间的词语
忽（忽然）——无何（不久，不一会儿）——未几（与“无何”含义相同）——忽
——既而（不久）——逾时（过了一会儿）——倏忽（突然）
师：随着时间的推移，山市在不断地变化，请同学们结合课文看看，作者共描写了几幅不同的画面。
师：作者蒲松龄按时间顺序描绘了四幅画面，为我们再现了山市初生、发展直至高潮的过程，请同学们以小组为单位将描写山市内容的文字划分层次。
学生小组讨论分层。
师：对于大家讨论的结果，我们先不集体展示，让我们对课文进行分层次朗读，看看大家的意见是不是一致。男同学读第一层初生阶段，女同学读第二层发展阶段，全班齐读第三层高潮阶段。
学生分层朗读。
师：请同学们说一说你所发现的文章值得我们学习的美点。
生：“惟危楼一座，直接霄汉”用了夸张，写出了楼的高。
生：“中有楼若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“数至八层，裁如星点”用了比喻。
师：这些都是从修辞的角度说的，还有没有其他方面的发现，比如说文章详略的安排。
生：“危楼”是详写的，其他是略写的。
师：你读得很细致，文章既有宏观的勾勒，也有细致的描绘。
生：还有动静和静景的结合。
师：很好。这也是景物描写的一个角度。
师总结归纳：
通过同学们刚才的发言，我们不难看出，文章在写法上的美点主要有以下几点：
①修辞恰当。“惟危楼一座，直接霄汉”是巧妙的夸张；“数至八层，裁如星点”是生动的比喻；“中有楼若者，堂若者，坊若者”是整齐的排比。
②详略得当。作者写城郭“高垣睥睨，连亘六七里”颇有恢宏气象，以虚代实，粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。但对“危楼”，不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构，而且还用富有表现力的笔墨，写出了楼上各色人等的活动，细腻点染了楼中人物的风姿和神态。使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息，令人赏心悦目。一系列四字美词的运用，使语言生动活泼、简洁明了而又富于表现力。
③动静结合。作者采用虚实相生、动静相结合的笔法，具体描绘了山间蜃景中变幻莫测的一楼一景，一人一态，写得极有情味，令人目不暇接。
同学们，学习的最终目的是为了应用，只有能为我所用的东西才会成为属于自己的知识，蒲松龄用如此优美的文笔为我们描绘了难得一见的山市奇观，我们不妨学习文章的写法，结合自己平时的观察，试着写一段景物描写片段。比如日出、日落，风雨……要求：运用时间顺序，写出景物的变化，同时适当运用文中所学的其他手法。
学生自由练笔，然后指名朗读，相互点评。
（学生片段描写略。）
课堂小结
同学们，学习贵在养成好的习惯，对于文言文的学习来说，最好的习惯就是积累，这一课，老师建议你积累以下内容……
