染雾杨氏之子教案教学设计 篇一
在这个现代化的时代，教育有着举足轻重的地位。作为家长和教育工作者，我们要尽力为孩子们提供一个良好的学习环境和教育资源。在杨氏之子教案教学设计中，我们将介绍一种创新的教学方法，帮助孩子们更好地学习和成长。
首先，我们将引入问题解决教学法。这种教学方法将学生置于真实的问题情境中，通过思考、探索和合作解决问题。在教学过程中，我们将提供一系列的问题和挑战，激发学生的思考和求知欲。通过解决问题，学生将培养批判性思维、创造性思维和合作精神。
其次，我们将注重培养学生的自主学习能力。在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和学生的指导者的角色。然而，在杨氏之子教案教学设计中，我们将鼓励学生主动探索和学习。我们会提供一些学习资源和指导，但更多地让学生自主选择学习内容和学习方式。通过自主学习，学生将培养自我管理、自我学习和自我评价的能力。
此外，我们还将注重跨学科的教学。在现实生活中，问题往往是综合性的，需要多学科的知识和技能来解决。因此，在杨氏之子教案教学设计中，我们将促进不同学科的融合。通过跨学科的教学，学生将培养综合思维、创新思维和跨文化交流的能力。
最后，我们将注重情感教育。作为教育工作者，我们要关注学生的情感需求和心理健康。在杨氏之子教案教学设计中，我们将通过课堂活动、个别辅导和家校合作等方式，培养学生的情感认知、情感调节和人际沟通的能力。我们希望每个学生都能健康快乐地成长。
综上所述，杨氏之子教案教学设计是一个创新的教育模式，旨在培养学生的问题解决能力、自主学习能力、跨学科思维和情感素养。我们相信，通过这种教学方法，孩子们将能够更好地适应社会的变化和发展，成为有思想、有创造力、有责任心的公民。让我们一起努力，为孩子们的未来创造更美好的教育环境。
杨氏之子教案教学设计 篇二
在杨氏之子教案教学设计中，我们将介绍一种以杨氏之子为主题的综合素质教育方案。这个方案旨在通过培养学生的思维能力、语言表达能力、艺术修养和社会责任感，全面发展学生的个性和潜能。
首先，我们将注重培养学生的思维能力。杨氏之子教案教学设计中，我们将引入启发性的教学方法，激发学生的思考和探索欲望。我们将提供一系列的开放性问题和情境，让学生通过思考、讨论和合作解决问题。通过这种方式，学生将培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
其次，我们将注重培养学生的语言表达能力。在杨氏之子教案教学设计中，我们将提供丰富多样的语言表达机会，让学生能够自由表达自己的想法和观点。我们将组织一些演讲、辩论和写作的活动，培养学生的口头和书面表达能力。通过这种方式，学生将培养自信心、沟通能力和领导力。
此外，我们还将注重培养学生的艺术修养。在杨氏之子教案教学设计中，我们将引入艺术教育的元素，让学生能够接触和欣赏不同形式的艺术作品。我们将组织一些音乐、舞蹈和绘画的活动，培养学生的审美能力和创造力。通过这种方式，学生将培养情感表达、审美鉴赏和艺术创作的能力。
最后，我们将注重培养学生的社会责任感。在杨氏之子教案教学设计中，我们将引入社会实践的元素，让学生能够了解社会问题和参与社会实践。我们将组织一些志愿者活动和社会调研，培养学生的社会责任感和公民意识。通过这种方式，学生将培养关爱他人、服务社会和解决社会问题的能力。
综上所述，杨氏之子教案教学设计是一个综合素质教育方案，旨在培养学生的思维能力、语言表达能力、艺术修养和社会责任感。我们相信，通过这种教学方法，学生将能够全面发展自己的个性和潜能，成为有思想、有创造力、有社会责任感的杨氏之子。让我们一起努力，为孩子们的成长和发展创造更好的教育环境。
杨氏之子教案教学设计 篇三
杨氏之子教案教学设计
蔡武
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学过程：
一、故事引入
１、出示马克·吐温的故事，默读：
师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。(投影出示)
有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，问马克·吐温：您有票吗？马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！马克·吐温不紧不慢地说：现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。您要知道，火车开得太慢了。
生：（默读故事）
师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？
生：不是。
师：那他为什么这样子说呢？
生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。
师：是的，马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子
２、引入课题，解题：
师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）
生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：杨氏的意思是姓杨的人家，哪杨氏之子的意思就是──？
生：杨氏之子的意思是姓杨人家的儿子。
师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、读通课文
师：古人说：读书百遍，其义自现，看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。
1、自由小声初读课文。
2、请一个学生读课文，检查字音。（根据学生读时标出为应的读音）
师：第一次读文言文的感觉怎样？
3、师范读。
4、生自由读，边读边画节奏。
5、示节奏
梁国／杨氏之子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：此／是君家果。儿／应声答曰：未闻／孔雀／是夫子家／禽。
6、生看大屏幕有节奏地读。
三、理解课文大意
１、自主理解课文：
师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。他们分别是谁啊？
生：杨家的儿子和孔君平。板：扬氏子
孔君平
师：他们之间发生了什么事呢？
２、同桌交流自己的理解：
（学习古文我很多方法，其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？）
师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。
（学生展开学习）
３、全班交流自己的理解。
4、带着理解朗读课文：
师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。
生：齐读课文（读出了停顿）。
四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处
１、出示思考的问题：杨氏之子的回答妙在哪里？
师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进，熟读而精思的读书方法，
２、品读句子，对文本进行个性化的解读。
３、独立学习思考，并做好批注。
４、四人小组交流：
小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会。
５、全班交流：
重点点拨：
⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：这是你家的水果。孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）
⑵杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。
板书：孔雀
⑶品位杨氏之子的话外之音：
如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！
师：我们来分享大家的读书体会，谁来？
生：我认为杨家小儿回答的'妙在于他说：没有听说孔雀是您家的鸟。
师：为什么他要说孔雀呢？
生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。
生：我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。
师：这样说有道理。
生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。
师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鸟。
师：还可以说──
生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！
生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。
（生掌声）
如果杨氏之子回答孔雀是夫子家禽，与未闻孔雀是夫子家禽比较，你认为哪一句更好？
（未闻孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽显得生硬，有顶嘴之嫌，而未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）
6、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?
指导学生在说孔君平的话是用上聪惠
师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？
生：这孩子真聪明。
生：孔君平无言以对。
生：孔君平会暗自佩服。
7、揭示中心词聪惠：
师：可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。
生：聪惠。
师：请大家看惠的解释是？
生：智慧。
师：对，语言的艺术是来自于智慧。
五、熟读成诵
１、同学们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请你们根据自己的理解再来读读课文，然后请一个同学读。
２、师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗？全班背诵。
３、个人背诵（时间允许）。
六、拓展延伸
杨家这个孩子真是聪明啊，他让我们感受到了语言的魅力。下面我们再来体会语言艺术魅力。
1、让路（名人幽默系列）
有一次，德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负傲慢的批评家。两人越走越近。我是从来不给蠢货让路的！批评家先开口道。我却正好相反！歌德说完，笑着退到路旁。
2、德国大诗人海涅（17971856年）是犹太人，因此常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：我发现了一个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子！
海涅不动声色地说：看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！
师：我们的日常语言是千变万化的，同一个意思在不同的场合用不同的表达方式，效果也会大相径庭。巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，把我们的生活装伴得更加美好！
作业：综合学习
学习了这篇课文后，我们还要进行一次综合性学习活动，请同学们阅读综合性学习，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
１、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
２、搜集和拟写提示语、广告语。
３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
教学反思：
《杨氏之子》这篇课文，是一篇文言文，是是小学阶段第一篇文言文。首先我在读上下功夫，让学生先自由读去感觉文言文与白话文的不同，读了之后感觉到不好读，不顺口。然后我来范读，再和学生一起划节奏，学生再读（整体、个别、男生、女生、整体），让学生读通读顺短文。然后再引导学生去理解课文的意思。先让学生总结以前学习古诗的方法（看注释，联系上下文，看插图），然后让学生用这些方法去学习课文，理解课文意思，和同桌交流。让学生自主地学习，调动学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，看自己能学懂多少，还有什么不懂。然后再全班交流，解决还未理解的地方。让学生提问题同学帮助解决，这样让学生在互相学习、交流，学习的气氛浓厚。在理解了课文的内容后再来体会杨氏子回答的巧妙在哪里，这里是难点，突破得不是很好，虽然学生最后在我的指点下明白了其中的道理，但是过程不是很流畅。
