染雾威尼斯商人教案及答案 篇一
威尼斯商人是莎士比亚的一部经典喜剧戏剧作品，该剧讲述了商人安东尼奥为朋友巴萨尼奥借贷债务，结果导致了一系列的冲突和误会。在教授这部作品时，我们可以通过以下教案和答案来帮助学生更好地理解剧情和主题。
教案：
课程目标：通过学习威尼斯商人，学生将能够理解戏剧中的复杂关系、商业伦理和爱情的力量。
教学准备：
1. 威尼斯商人剧本
2. PowerPoint幻灯片
3. 学生手册
教学步骤：
1. 导入：使用幻灯片展示威尼斯商人的背景信息，包括作者、时代背景和主要角色。
2. 解释剧情：简要介绍剧情，让学生对故事有一个基本的了解。
3. 角色分析：指导学生分析主要角色的性格特点和动机。引导他们思考安东尼奥、巴萨尼奥、波西亚和夏洛克等角色的行为和决策。
4. 商业伦理讨论：引导学生讨论商业借贷和商业道德的问题。提出问题，例如安东尼奥为什么愿意为巴萨尼奥借贷债务？是否有其他解决办法？这种商业行为是否道德？
5. 爱情主题：讨论剧中的爱情关系，如波西亚和她的求婚者们之间的关系，以及安东尼奥对巴萨尼奥的爱。引导学生思考爱情对决策和行为的影响。
6. 分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论剧中的主要冲突和解决方法。每个小组分享他们的观点和结论。
7. 总结：用幻灯片总结主要观点和主题，鼓励学生提出问题和讨论。
答案：
1. 安东尼奥愿意为巴萨尼奥借贷债务，是因为他们之间有着深厚的友谊，安东尼奥愿意为巴萨尼奥冒险。然而，这种商业行为并不理智，因为安东尼奥的资金也是有限的。
2. 安东尼奥之所以选择借贷，也是因为他对巴萨尼奥的爱。他愿意为巴萨尼奥做任何事情，包括冒险和借贷。这表明爱情可以影响人们的决策和行为。
3. 波西亚与她的求婚者们之间的关系也展示了爱情的力量。她通过一系列测试来选择她的丈夫，最终选择了巴萨尼奥。这表明爱情可以是一种强大的力量，可以影响人们的选择和决策。
4. 在商业伦理方面，安东尼奥的行为是有争议的。他冒险借贷给巴萨尼奥，这种商业行为并不理智和道德。然而，这也表明他对巴萨尼奥的友谊和爱情的深度。
5. 剧中的主要冲突是安东尼奥无法偿还债务，导致他被要求支付一磅肉。然而，夏洛克的智慧和巴萨尼奥的爱情最终解决了这个冲突。
通过这个教案和答案，学生将能够更好地理解威尼斯商人的剧情和主题，同时思考商业伦理和爱情的力量。这将有助于他们对戏剧作品和人性的理解和分析。
威尼斯商人教案及答案 篇二
威尼斯商人是一部经典的戏剧作品，它涉及到商业、友谊和爱情等多个主题。在教授这部作品时，我们可以通过以下教案和答案来帮助学生更好地理解剧情和探讨其中的主题。
教案：
课程目标：通过学习威尼斯商人，学生将能够理解戏剧中的复杂关系、商业伦理和爱情的力量。
教学准备：
1. 威尼斯商人剧本
2. PowerPoint幻灯片
3. 学生手册
教学步骤：
1. 导入：使用幻灯片展示威尼斯商人的背景信息，包括作者、时代背景和主要角色。
2. 解释剧情：简要介绍剧情，让学生对故事有一个基本的了解。
3. 角色分析：指导学生分析主要角色的性格特点和动机。引导他们思考安东尼奥、巴萨尼奥、波西亚和夏洛克等角色的行为和决策。
4. 商业伦理讨论：引导学生讨论商业借贷和商业道德的问题。提出问题，例如安东尼奥为什么愿意为巴萨尼奥借贷债务？是否有其他解决办法？这种商业行为是否道德？
5. 爱情主题：讨论剧中的爱情关系，如波西亚和她的求婚者们之间的关系，以及安东尼奥对巴萨尼奥的爱。引导学生思考爱情对决策和行为的影响。
6. 分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论剧中的主要冲突和解决方法。每个小组分享他们的观点和结论。
7. 总结：用幻灯片总结主要观点和主题，鼓励学生提出问题和讨论。
答案：
1. 安东尼奥愿意为巴萨尼奥借贷债务，是因为他们之间有着深厚的友谊，安东尼奥愿意为巴萨尼奥冒险。然而，这种商业行为并不理智，因为安东尼奥的资金也是有限的。
2. 安东尼奥之所以选择借贷，也是因为他对巴萨尼奥的爱。他愿意为巴萨尼奥做任何事情，包括冒险和借贷。这表明爱情可以影响人们的决策和行为。
3. 波西亚与她的求婚者们之间的关系也展示了爱情的力量。她通过一系列测试来选择她的丈夫，最终选择了巴萨尼奥。这表明爱情可以是一种强大的力量，可以影响人们的选择和决策。
4. 在商业伦理方面，安东尼奥的行为是有争议的。他冒险借贷给巴萨尼奥，这种商业行为并不理智和道德。然而，这也表明他对巴萨尼奥的友谊和爱情的深度。
5. 剧中的主要冲突是安东尼奥无法偿还债务，导致他被要求支付一磅肉。然而，夏洛克的智慧和巴萨尼奥的爱情最终解决了这个冲突。
通过这个教案和答案，学生将能够更好地理解威尼斯商人的剧情和主题，同时思考商业伦理和爱情的力量。这将有助于他们对戏剧作品和人性的理解和分析。
威尼斯商人教案及答案 篇三
威尼斯商人教案及答案
学情分析
学生对戏剧特别是外国戏剧第一次接触，所以在教学前教师很有必要补充有关戏剧的知识和特点，注意引导学生充分认识该戏剧激烈的矛盾冲突，体会人物的思想性格，理解剧本所体现的人文主义思想。
教材分析
这是全剧最为精彩的一场戏，讲述了威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等与犹太高利者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。矛盾冲突激烈，人物个性鲜明，具有很好的戏剧效果。节选这场戏通过尖锐的矛盾冲突，反映了主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利者之间的矛盾，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者的人文主义理想。
教学目标
1、了解关于剧本的基本知识，培养学生对戏剧这种文艺表现形式的兴趣。
2、认识个性鲜明的人物形象，通过戏剧语言把握人物的思想性格特征。
教学重点
1、培养学生对戏剧的兴趣，认识戏剧冲突在戏剧欣赏中的作用。
2、通过深入分析戏剧语言把握人物的思想性格特征。
教学难点
理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
教学方法
复述法、讨论法、撰写研究性小论文的学习形式
教 具
多媒体
教 学 过 程
教 学 内 容 教师活动 学生活动
一、导入：
有人说：“要真正理解莎士比亚，不应该只看有关他的评论，而应该读莎士比亚的原著。”今天，我们有幸走进在世界著名戏剧大师威廉莎士比亚的喜剧世界，走进他的《威尼斯商人》，感受戏剧冲突，了解人物形象，体会剧中散发的人文主义光辉。
二、研读：
1、生词读音：
公爵 怜悯 恻隐 豁免 告禀 蔑视 癖性诉讼 豺狼 应分 腌臜 勉强、甘霖 庖代 饶恕 庖代 心如铁石 万恶不赦 遍稽群籍 折衷是非、敬祈钧裁 签署契约 凛然生畏 鸡犬不宁 履行原约 中流砥柱
2、常识问答：
莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的剧作家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面有代表作有历史剧〈理查三世〉、《亨利四世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》；悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
3、思疑释疑
课前预习课文，了解作品写作的时代背景，初步概括剧情。思考：
（一）、节选部分的故事情节是怎样的？
法庭上，公爵规劝夏洛克发仁慈恻隐之心，放弃按照契约对安东尼奥进行处罚。但夏洛克明确表示要按约执行处罚，因为他对安东尼奥抱有久积的仇恨和深刻的反感。接着，他又拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求。公爵再度劝告，夏洛克却以基督教徒虐待奴隶来为自己辩护，塞住了公爵的嘴。然后，他得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽和挖苦。至此，夏洛克在双方交锋中占尽上风。在这时，巴萨尼奥的妻子鲍西娅假扮律师出庭。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏“慈悲一点”，又拒绝了巴“把法律稍为变通一下”的请求；接着让夏明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏去请一位医生来为安“堵伤口”，“免得流血而死。”此时，夏得意洋洋，，安受处罚的结局，看似无可挽回。实际上夏在不知不觉中险入“一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地，断绝了自己的一切后路。正在夏欲动手割肉，剧情突然逆转。鲍提出可以割一磅肉，但“不准流一滴血”，不能相差“一丝一毫”，一下子就让夏陷入绝境，从而把法律的惩罚无情地加到他的身上，使他落得人财两空、一败涂地的下场。
分析：
冲突是戏剧的基础，无论是突出人物性格，故事情节的发展，生活本质的揭示，主题的表现，均需要在激烈的矛盾冲突中展开。这场戏的戏剧冲突是以夏为一方，以安等人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。故事情节大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。有夸张，有对比，有悬念，有突转，有仁慈与残忍，友谊和仇恨，复仇报应之间的尖锐对立，情节发展波澜起伏，充满张力，充分表现了戏剧冲突是戏剧文学的重要特点。这种大开大合，曲折有致的情节安排，显示了作品的极高艺术水平
总结：
阅读、欣赏戏剧文学要抓住戏剧冲突。
分析总结前明确以下内容：
1）课文节选部分中，最主要的应该是哪些人物?
明确：
应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。
2）矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的?
明确：
矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋；第二阶段是的鲍西娅与夏洛克之间的直接交锋。高潮是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。
（二）、剧中各类人物的思想性格是怎样的？
1、讨论夏洛克的形象意义
教师：
夏洛克具有怎样的性格?请提出自己的依据：有关段落和语句。教师归纳：
(1)惟利是图。
--难道我单单拿回我的本钱都不成吗?
--不，把我的生命连着财产一起拿了去了吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
(2)冷酷狡诈。
--(使劲儿磨刀)从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
--无论你说得多么婉转动听，都没有用。
--我自己做的事，我自己当!我只要求法律允许我照约执行处罚。
--要是殿下不准许我的请求，那就是蔑，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。
(3)复仇心重。
--我已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚。
--
--即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们；我只要照约处罚。
教师总结：
在这场戏中，夏洛克给人的印象最深，和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最最有名的吝啬鬼形象，夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高利，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的`复仇者。为了消灭对手，为了今后更大的利益，连视为生命的钱都可放弃，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。当他失败后，金钱又立即成了追求的主要目标，捞不到三倍赔款收回本钱也行，而一当他财产被宣布充公，他则哀叹道：“把我的生命连着财产一起拿去吧”，“你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜钱如命的本性。
教师出示课件：
2、讨论鲍西娅的形象意义
分层化难：
1）鲍西娅是如何制服夏洛克的?
明确：
先是劝夏洛克，在劝说无效的情况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明“一磅肉”，惩罚了夏洛克。
2）你认为鲍西娅具有什么样的性格特征?
讨论后明确：
是作者极力歌颂的人文主义者形象。她谈吐文雅，博学细心，聪明机智、勇敢沉着、善良仁慈，充满着人性的光辉。
补充：
安东尼奥的思想性格：他是新兴的资产阶级商人。他珍重友情，慷慨助人；他面对死亡威胁，具有临危不惧的气概。但他不懂斗争策略，表现其软弱、妥协的一面。
教师总结阅读、欣赏戏剧文学的第二点：主要把握人物语言
三、拓展迁移：（研究性学习）
1、在一般的观念中，夏洛克是一个惟利是图而又凶残的商人，你对他有什么新的看法吗?
明确：
在一般观念上，夏洛克是一个反面角色，但是，我们也可以对他给予一定的同情。夏洛克的行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行动具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾对他给予多少理解。从安东尼奥对夏洛克的态度来看，就是相当刻薄和不宽容的。当然，夏洛克是一个非常复杂的人物，在我们对他进行客观描述的时候，也要考虑到他毕竟是一个戏剧人物，他注定要成为一个反面角色。因此，对他的同情和理解应该是有限度的。 要求学生在质疑的时候，既要注意当时的社会背景，又要注意戏剧所给定的环境。
提供研究性题目供参考：
1）《为夏洛克鸣不平--探寻夏洛克报复心形成的社会历史原因》
2）安东尼奥真是一个道德上的完人吗？3）分析莎士比亚戏剧中的人物形象。
2、查找有关法律资料，请你谈谈鲍西亚的判决与当今法律有没有冲突之处。
四、归纳总结：
1）主题思想：节选部分通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，反映了资本主义早期商业资产阶级与高利者之间的矛盾，歌颂了仁爱和友谊，表现了作者的人文主义理想。
2）这出戏的故事情节并不复杂，简洁紧凑得就象一出独幕剧一样，却写得斑斓起伏，扣人心弦。作者善于在矛盾冲突中刻画人物性格，随着事件的变化，人物的思想也在变化，每个登场的人物都有自己的面貌和个性；同时，这出戏的语言诙谐生动、优美流畅，富有一定的喜剧色彩。学习了这篇课文，我们不难看到这位被雨果誉为“戏剧界的神人”的莎士比亚，确实是世界艺术史上的一个高峰。
3）总结：如何阅读、欣赏戏剧文学呢？
1、抓住戏剧冲突。
2、欣赏人物语言。
五、布置作业
1、完成练习册上的有关内容
2、抄写词语三遍。
3、完成研究性小论文的写作。
教后记：
完成本课教学后，自我感觉课前预设的教学目标基本能达成：对外国戏剧产生了兴趣，能把握到戏个性话的人物语言，对如何阅读、欣赏戏剧有了一点粗浅的认识。但不足的是：1）戏剧语言的魅力，让学生感受地还不深，分析地还不够。2）有些内容的讲解，教师偏急，怕时间不够，没有让学生充分讨论，便出示“答案”，有越俎代庖地灌输之嫌。
教师做好课前的预习指导工作
教师分析总结欣赏戏剧的主要方法。（详见左侧教学步骤。
夏洛克：贪婪、阴险、吝啬、残忍、固执、冷酷的高利者形象。
教师对学生的朗读进行点拨，指导，让学生体会戏剧语言的魅力。
教师出示有关课件。 听教师导入新课，进入课题
学生读音，开展一分钟记忆。
学生介绍莎士比亚有关知识，其他同学补充。
几名学生口头概述节选部分的故事情节，其他同学补充。
同学交流后明确：这出戏主要围绕夏和鲍关于“一磅肉”的问题展开矛盾冲突的。
生独立思考，自行寻找人物语言，分析思想和性格特征。
学生分角色朗读剧中最精彩的段落。
学生以小组为形式讨论人物思想性格。
学生以研究性小组为形式讨论人物思想性格，讨论后，推举一人谈研究思路。
教师做好研究安排：1、2组组成研究性小组。制定研究方案，把上网查资料，分析思考，撰写论文等职责分好工。
