染雾搭石教案 篇一：为儿童搭建的创意石头游戏
搭石教案 篇一：为儿童搭建的创意石头游戏
在儿童的成长过程中，创意游戏扮演着重要的角色。而搭石游戏则是一种简单却能激发孩子创造力和逻辑思维的游戏。本教案旨在为儿童提供一个创意搭石游戏的指导，帮助他们培养空间认知和手眼协调能力。
教案目标：
1. 帮助儿童了解搭石游戏的基本原理和规则。
2. 培养儿童的空间认知和手眼协调能力。
3. 激发儿童的创造力和逻辑思维。
教学准备：
1. 石头：准备一些不同形状和大小的石头，确保石头边缘没有锋利的部分。
2. 游戏场地：选择一个平整的地方作为游戏场地，确保没有杂物和危险物品。
教学步骤：
1. 介绍游戏原理：向儿童简单介绍搭石游戏的原理，即通过搭叠石头来建造不同的形状和结构。
2. 规则说明：向儿童详细说明游戏规则，包括搭石的基本原则、限制时间和要求。
3. 示范搭石：为了帮助儿童理解游戏规则，可以进行一次示范搭石，展示如何选择石头、搭叠和平衡的过程。
4. 分组活动：将儿童分成小组，每个小组选择一名代表进行游戏。每个小组都有一定的时间来搭建尽可能稳定的石头结构。
5. 评价和讨论：每个小组完成后，进行评价和讨论。鼓励儿童分享他们的经验和想法，讨论不同的搭石策略和技巧。
6. 调整和再搭建：鼓励儿童根据评价和讨论的结果进行调整和再搭建。这有助于他们发展创造力和逻辑思维。
7. 结束：结束时，对儿童的表现给予鼓励和肯定。可以给每个小组颁发奖状或小奖品。
教学延伸：
1. 增加难度：逐渐增加搭石的难度，如要求使用更多的石头、增加时间限制或要求搭建特定的形状。
2. 创意挑战：鼓励儿童进行创意挑战，如搭建特定的建筑物、动物形象或其他有创意的结构。
3. 团队合作：通过合作搭石游戏，培养儿童的团队合作和沟通能力。
通过搭石游戏，儿童不仅能够锻炼空间认知和手眼协调能力，还能培养创造力和逻辑思维。这是一项既简单又有趣的游戏，适合儿童在家庭、学校或其他场合进行。希望通过本教案的指导，能够帮助更多的儿童享受到搭石游戏的乐趣，并在游戏中获得成长和发展。
搭石教案 篇二：激发创造力的搭石游戏在成人中的应用
搭石游戏不仅适合儿童，也可以成为一种激发创造力和锻炼思维能力的游戏方式。在现代社会中，人们常常面临着创新和解决问题的挑战，而搭石游戏可以帮助成人培养灵活思维和寻找解决方案的能力。本教案旨在为成人提供一个创意搭石游戏的指导，帮助他们发展创造力和思维能力。
教案目标：
1. 帮助成人了解搭石游戏的基本原理和规则。
2. 培养成人的空间认知和思维能力。
3. 激发成人的创造力和解决问题的能力。
教学准备：
1. 石头：准备一些不同形状和大小的石头，确保石头边缘没有锋利的部分。
2. 游戏场地：选择一个平整的地方作为游戏场地，确保没有杂物和危险物品。
教学步骤：
1. 介绍游戏原理：向成人简单介绍搭石游戏的原理，即通过搭叠石头来建造不同的形状和结构。
2. 规则说明：向成人详细说明游戏规则，包括搭石的基本原则、限制时间和要求。
3. 示范搭石：为了帮助成人理解游戏规则，可以进行一次示范搭石，展示如何选择石头、搭叠和平衡的过程。
4. 个人活动：让成人独立进行搭石活动，鼓励他们展示创意和解决问题的能力。
5. 评价和讨论：每个成人完成后，进行评价和讨论。鼓励他们分享他们的经验和想法，讨论不同的搭石策略和技巧。
6. 调整和再搭建：鼓励成人根据评价和讨论的结果进行调整和再搭建。这有助于他们发展创造力和思维能力。
7. 结束：结束时，对成人的表现给予鼓励和肯定。可以组织一个小型展示活动，让成人展示他们的作品。
教学延伸：
1. 增加难度：逐渐增加搭石的难度，如要求使用更多的石头、增加时间限制或要求搭建特定的形状。
2. 创意挑战：鼓励成人进行创意挑战，如搭建特定的建筑物、动物形象或其他有创意的结构。
3. 团队合作：通过合作搭石游戏，培养成人的团队合作和沟通能力。
通过搭石游戏，成人可以锻炼空间认知和思维能力，培养创造力和解决问题的能力。这是一项既简单又有趣的游戏，适合成人在家庭、工作场所或其他环境中进行。希望通过本教案的指导，能够帮助更多的成人发现搭石游戏的乐趣，并在游戏中获得成长和发展。
搭石教案 篇三
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】
一、激趣导入
二、汇报预习收获
１、汇报一类字词。
２、汇报二类字词。
３、重点指导：
涨和间是多音字。
４、交流识字方法。
５、教师指导书写：
暴衡，学生临写，比较。纠正。
三、读课文，思考
课文主要写了什么？
四、学习第一自然段
思考：什么是搭石？边读书边找到答案。
五、课堂练习
【课后反思】
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
１、这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
２、在课堂上，教师注重双基教学，把它落到实处，扎扎实实地引领学生学习生字词。
３、注重学习情况的反馈，一系列有梯度的练习，检测学生本节课的学习情况。
【教研员评课】
１、双基教学扎实。
２、练习题有梯度，但注意题的难易程度。
３、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时，老师缺少指导。应注重授之以渔的教学。
搭石教案 篇四
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：
一、文本导入，引出搭石
1、出示图片，创设情境，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
3、通过课题引发疑问，带着问题初读课文。
二、整体感知，初识搭石
1、用喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、小组合作，概括搭石之美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生相互交流。
2、默读2—4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，概括回答。
四、深入体会，品味搭石。（从学生最喜欢的风景开始）
1、一行人“走”搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音，师范读。
（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。
（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（4）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（5）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（6）感悟“和谐”之美。
2、以小组讨论的方式，交流后几幅图画情景，体会乡亲们的美好情感。
在第几幅图画中，我遇到了，他们（怎样做的），我感受到了？
3、体会方法，运用方法，自主学习面对面走搭石，摆搭石等风景，感悟“谦让”、“奉献”之美。
五、创设情境，展开想象，练习说话。
1、联系生活实际，展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2、升华情感，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
六、升华情感，布置作业。
板书设计：
21搭石＝风景
尊老美、谦让美、奉献美
搭石教案 篇五
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的句段“每当……”
2、运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察身边平凡的事物，表达真实情感。
教学过程：
一、母语三分钟
师：一些普通的事物，在艺术家的.眼里就有了思想，有了灵魂。不仅图画如此，请看：
1、诵读《山》“山很有风度，站得脚酸了，都不说一句话。”
2、《诗经·小雅·采薇》：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
师：婀娜的杨柳，漫天的大雪都引起作者对故乡的思恋。一块普通的石头上又有着怎样的故事呢？这节课我们以《搭石》一课为例接着学习第七单元——学习关爱。
二、引导质疑──体验美
1、默读课文，寻找美丽风景。（依据学情，重点感悟）
师：上节课，刘老师带领大家统读了本单元的课文，还布置大家按课后第二题的要求去寻找那些藏在字里行间的看得见的和看不见的美。完成了吗？现在咱们交流一下？
（精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石；同时过溪，招手礼让；偶遇老人，背负过溪。）（依据学情，重点感悟）
预设一：摆搭石，助人美
“上了点年岁的人，无论……才肯离去。”
（1）了解什么是搭石。老人在干什么？
（2）朗读体会美。
师：你能通过朗读表现出自己体会到的美吗？你想象出那幅画面了吗？
（3）复述提升美。提示：“无论……只要……一定……再……直到”；看图复述。
师：急着赶路的老人，只要发现搭石不稳，就会停下匆匆的脚步调整搭石，他一心为他人着想，助人，构成了家乡的一道风景。
预设二：走搭石，和协美。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
主要的学习方法与步骤：
（1）学习“协调有序”。
①什么意思？在课文中找找什么是协调有序？
结：理解词语的方法：查字典，联系上下文，联系生活实际。
②学习“序”。组词；释义：《说文解字》中说“序，东西墙也。”书写。（庭院围墙的拱门，进入家园的第一道门。予就是放行的意思。）
（2）积累“人影绰绰”式词语。
朗读词语。积累“清波漾漾、人影绰绰”类型的词语。
（3）体会美。你从哪儿体会到了美？你能读出美吗？反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。变换文字的排列，读出诗的韵味。
师：一行人走搭石动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满诗情画意，和谐，构成了家乡的一道风景。
出示名言：艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
预设三、走搭石，敬老美
“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
1、伏：出示字的演变。造字本义猎手带猎狗隐蔽狩猎。
2、说话训练：假如……总要……理所当然……
师：一个个理所当然代代相传，无声的教育，构成了家乡的一道亮丽风景。
诵读名言：艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
预设四：走搭石，礼让美。
“如果有两个人面对面……才相背而行。”
过渡：搭石上有美，搭石上有情，礼让，构成了家乡的一道风景。刘章爷爷将自己写作搭石的前前后后也写成了一篇文章《写作搭石的前前后后》，打开自读课本上，你能找出课文描写的这一幅幅画面吗？
三、拓展延伸──巩固美
1、学习《写作搭石的前前后后》中“当我见到人们……”一段。
师：人们挤公交的杂乱无序与乡亲们走搭石的协调有序形成了对比，所以，作者发出了这样的感慨：
2、朗读《搭石》结尾：“一排排搭石……”
师：作者当年一天要走64回搭石，他记住的是乡亲们之间的那种互相关爱。默默奉献的精神啊！再读结尾。
师：作者就是从一件很平凡的事物中发现了美。我们的周围也有很多这样平凡的事物让我们做一个生活的有心人，从平凡的事物中发现美、感悟美、记录美。
四、布置作业——升华美
1、熟读课文《卡罗纳》解决2个问题：
①面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？用笔画下来。
②这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？说一说你从大家的言行中受到什么启发？
2、阅读《爱的教育》中的《小石匠》一文（自读课本）。
