染雾《雨点》教案 篇一
标题：观察雨点的力量
导语：雨是大自然赋予我们的一种珍贵资源，而雨点作为雨的组成部分，虽然微小但却有着巨大的力量。本文将通过《雨点》教案，帮助学生们观察和了解雨点的力量。
一、教学目标
1. 能够观察和描述雨点的形状、颜色、速度等特征；
2. 能够了解雨点对地面的冲击力和水的渗透力；
3. 能够认识到雨点的力量对大自然和人类生活的重要性。
二、教学步骤
1. 导入：通过展示图片或视频让学生们回忆起自己经历过的雨天，引发他们对雨点的兴趣和好奇心。
2. 观察雨点：带领学生们到室外或教室窗边，让他们仔细观察正在下的雨点，记录下雨点的形状、颜色、速度等特征。
3. 实验探究：在课堂上进行简单的实验，比如在地面上放置不同材质的容器，观察雨点对不同材质的冲击力和渗透力。
4. 分析讨论：引导学生们根据观察和实验结果，讨论雨点的力量对地面和水的影响，以及雨点对大自然和人类生活的重要性。
5. 总结归纳：让学生们总结所学的知识，形成对雨点力量的深刻认识，并展示他们的学习成果。
6. 拓展延伸：鼓励学生们自主探索雨点的更多特性，可以进行更复杂的实验或观察，以及研究雨点对植物生长的影响等。
三、教学重点
1. 观察和描述雨点的形状、颜色、速度等特征；
2. 了解雨点对地面的冲击力和水的渗透力。
四、教学扩展
1. 鼓励学生们进行更深入的研究，如了解雨点的大小、重量等特性；
2. 引导学生们探索雨点的生态意义，如雨点对水循环和生物圈的影响。
《雨点》教案 篇二
标题：用《雨点》教案培养学生的观察力
导语：观察是培养学生科学素养和创新能力的重要手段，而《雨点》教案则是一个很好的教学工具，能够帮助学生们培养观察雨点的能力。本文将通过《雨点》教案，探讨如何利用雨点观察来培养学生的观察力。
一、教学目标
1. 能够观察和描述雨点的形状、颜色、速度等特征；
2. 能够培养学生的观察力和细致入微的观察习惯；
3. 能够通过观察雨点，培养学生的科学思维和创新能力。
二、教学步骤
1. 导入：通过展示一段雨天的视频或图片，引发学生们对雨点的兴趣和好奇心。
2. 观察雨点：带领学生们到室外或教室窗边，让他们仔细观察正在下的雨点，记录下雨点的形状、颜色、速度等特征。
3. 分组讨论：将学生们分成小组，让他们分享自己观察到的雨点特征，并比较不同组的观察结果，培养他们分析和总结的能力。
4. 设计实验：鼓励学生们设计更多的实验，如观察不同角度下雨点的形状变化、观察不同时间下雨点的速度变化等，培养他们的创新思维和实验设计能力。
5. 总结归纳：让学生们总结所学的观察技巧和方法，并展示他们的学习成果。
6. 拓展延伸：鼓励学生们应用观察技巧和方法到其他领域，如观察植物的生长过程、观察动物的行为等，培养他们的科学素养和观察力。
三、教学重点
1. 观察和描述雨点的形状、颜色、速度等特征；
2. 培养学生的观察力和细致入微的观察习惯。
四、教学扩展
1. 引导学生们将观察到的现象和问题与已有的科学知识联系起来，培养他们的科学思维能力；
2. 鼓励学生们进行更深入的观察和研究，如观察不同天气条件下雨点的特征变化等。
《雨点》教案 篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，《雨 点》教 学 设 计。
2、联系生活实际，能通过朗读把自己融入池塘、小溪、江河、海洋，感受语言的韵律美。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点：
感受诗歌语言的韵律美，激发学生观察自然的兴趣。
教学用具准备：
投影、小黑板
教学内容和过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、老师给小朋友猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。谁能猜出它是什么？（雨）小朋友伸出手来和老师一起写好吗？师板书生书空。
2、今天你们到外面玩的时候有没有看到小雨点？那你们有没有跟它一起玩？小雨点很顽皮，喜欢到处玩，小雨点有没有告诉你它们都到哪些地方去玩了？
二、初步感知课文
1、你们说得真好，现在请你竖起耳朵听！听听这里的雨点都落进了哪里？（学生听课文录音，边看投影）
2、指名回答。
3、你们想不想自己来把课文读一读？
三、初读课文
1、学生自由读课文。要求：读准字音、读通句子，小学二年级语文教案《《雨 点》教 学 设 计》。
2、赶快找到你的好朋友读给他听听。
3、很多小朋友读得非常好，我和其他小朋友特别想听，谁来读？
4、逐句指名读，相机正音。
5、齐读课文，整体感知。
四、擂台大比武。
1、班同学和老师比武：老师做一个动作，小朋友在课文中找一个词，找到赶快站起来读这个词，准备开始。
2、分别做睡觉、散步、奔跑、跳跃的动作，根据学生回答相机贴词语卡片。过渡：谁在睡觉、散步、奔跑、跳跃呢？（雨点）
3、你们觉得小雨点怎么样？现在你们就是小雨点，想一想你最想做落到什么地方的小雨点。自己先想一想，把你最喜欢的那句话多读几遍，可以加上动作。
五、读课文，指导朗读。
1、哇！这么多小朋友都想变成小雨点呀！好，我们闭上眼睛，让我们插上想象的翅膀，变、变、变、变成一颗颗小雨点。天空中聚集着片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了。（根据学生的回答选择朗读的句子）
2、你是落到哪里的雨点？为什么你要这样轻轻的读？我们一起来读一读。（师生齐读）睡呀！睡呀！小雨点就开始做梦了，小雨点，你们都梦到什么了？（指名回答）
3、你落到哪里去了？（学生可能回答：在小溪里散步呢！）什么是散步？你能不能做给我们看一看？你都和谁到什么地方去散过步？你感觉怎么样？哪些雨点落进了小溪了？我们一起来散步好不好？
4、你到哪里去玩了？你是不是也在江河里散步呢？为什么到了江河里就奔跑了呢？全体起立，我们一起来到江河里玩一玩。
5、最后我们一起来到了——海洋里。呀！海洋里真漂亮啊！小雨点们！你们都看到了什么？那些鲸鱼、章鱼、海马……有没有跟你们一起玩？高兴不高兴啊？小雨点们都高兴地跳跃起来了，我们也一起来跟它们一样跳一跳。
六、迁移练习。
1、玩了这么多地方，小雨点你们累了没有？
学生可能回答：
（1）累了。师：可是还有很多人等着你们去帮助他们呢？
（2）不累。师：我知道小雨点们都是很乐于助人的。
2、你还想到哪些地方去帮助谁呢？
板书设计：
雨点
池塘小溪江河海洋
睡觉散步奔跑跳跃
《雨点》教案 篇四
设计理念：
透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，引导学生联系上下文进行合情合理的想象，是本课设计的特点。
教学目标：
1、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。
2、理解“春天的雨点”的深层涵义。
3、感受教师对学生无私的关爱。
教学重点：
结合故事情节的首尾照应，引发对达丽玛情感变化的探究。
教学难点：
深入文本，进行语言文字训练。
1、能联系上下文进行合情合理地想象，在阅读与想象中进行探究。
2、抓住重点句子，在朗读、讨论、感悟中理解课文最后一段话的意思。
3、感受老师对学生的爱如春雨滋润，感受草原的将来充满希望。
学情分析：
本篇课文是散文式的记叙文，其较长的篇幅和散文式的句子给学生增加了朗读的难度。因此，课堂上首先要给学生充分的时间让学生把课文读通。有些句子含义较深(例如：她的心正和春风一起，游荡在大草原上)以读和积累为本，不一定给学生挖深挖透。课文最后一段与课题呼应，是理解的难点，学生不一定能够理解到位，但是只要有所感悟就行了。教师应该引导学生理清课文思路的基础上抓住女孩和老师的言行进行朗读、讨论、感悟。本课有许多比喻句和好句子，让学生记下来。
教学准备：
学生预习课文，教师准备课文中重点句子的投影片以及春天草原景色图片、背景、文中插图等。
教学过程：
一、导入
春天，是一个充满诗意和希望的季节，而春天的雨丝，洒向大地 ，润泽万物，有时也洒在人的心田!使人感到温暖、幸福。今天，我们继续学习课文《春天的雨点》。板书课题，学生齐读课题
二、回顾、复习
上节课，我们初步了解了课文的主要内容，请同学们想想课文讲述了哪几件事?发生在什么时间?什么地方?谁是主要人物? 教师相机板书。同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”。这节课，咱们要透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。在这个生机勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么?请四位同学读课文，其他同学边听边找出这些句子把它划出来。
课件出示
1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜。
2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨。
4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇。
5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
三、探究
这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句?另外四句都没有写达丽玛的内心世界。
课件出示：
1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……
3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：……
4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……
5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……
老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢?要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必须认真地深读课文。
现在，请同学们自由地朗读课文。
请你选择自己最感兴趣的一处“心想”，将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在课本上，作为你的读书笔记。
四、交流
1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……
参考：
春天多美啊，要是能骑上骏马驰骋在大草原上，那该有多好啊!
2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
什么叫“发誓”?(庄严地说出表示决心的话)请你用表示决心的语气读读这句话。
达丽玛为何要发誓?(知道自己错了;老师没有严厉地批评她，而是耐心地给她补课)
3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：……
参考：
呀!怎么下雨了?
可看出达丽玛的专心致志。
4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……
参考：
老师，是我不好，让您费心了，对不起!
老师，您辛苦了，以后上课我一定会专心听讲的。
老师，谢谢您，喝口水再讲吧!
可看出乌老师认真的工作态度。
指导朗读对话
“老师，下雨了!”
“你没看见闪电吗?没听见雷声吗?”
达丽玛摇摇头。
“你什么都没听见?”
“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……
参考：
老师，谢谢您的关心!您真是一位好老师!
老师，进屋坐坐吧，喝口水再走。
老师，请走好。
老师，相信我，我以后一定会认真学习的。
6、教师总结：乌罕娜是个多么好的老师啊，她不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课，讲啊讲啊，达丽玛听出来了——生：老师的嗓子沙哑了。师：达丽玛看到了——生：老师的嘴唇发干了。达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：生齐读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句都印在了心里……达丽玛被老师感动了，当21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。达丽玛望着老师的身影消融在绿蒙蒙的的原野里，再一次感动了。
7、此时此刻，假如你是达丽玛，你能用一句话来赞扬你心目中的乌罕娜老师吗?
参考：乌罕娜老师您真是一个热爱学生、认真负责的好老师。
五、解题
1、同学们，课文以“春天的雨点”为题，仅仅是因为这一天下着细细的春雨吗?(不是)达丽玛看到“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机”心里还想到了什么?(口头交流)
参考：
老师的关心和爱护就像这春天的雨点滋润着“我”(学生、孩子们)的心田。
孩子们就像这草原上的草在老师的关爱中茁壮成长。
草原的将来充满希望，草原的将来一定会繁荣昌盛，草原人民的生活必将美满幸福。
2、课件出示课文最后一段话。你是怎样理解这两句话的? 指导朗读最后两句话。
3、教师总结后，学生满怀深情地朗读全文。
六、课外拓展
古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文又将老师比作春天的雨点。
课后请同学们去搜集赞颂老师的话。
板书设计：
春天的雨点
乌罕娜 发现 补课 护送 激动
师生情
达丽玛 溜号 专心 感激 送伞
《雨点》教案 篇五
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1、 请小朋友看书上右上方的图，在一片片乌云的下面是什么？
2、 板书课题：雨点 领读课题。
3、 继续看图，说说雨点落到什么地方，它们在那里干什么？
4、 自由练说。
二、初读指导
1、 自由读课文，画出生字新词，读准字音，读通课文，做到不添字，不减字，不重复 词句。初步理解生字词的意思。
2、 学生自读。
3、 检查自读情况。
（1） 出示生字词：
落 睡觉 散步 奔跑 海洋 跳跃 小溪
学生自由练读后指名读，请学生做小老师，检查同学认读生字词的情况。教师正音，最后齐读。
（2） 哪些词语的意思你已经懂了，说说你是怎么懂的。
（3） 学生自主实践，识记生字，比一比，看谁记得又快又多。
（4） 自选生字，介绍识记生字的方法。在学生回答的基础上，教师归纳。并做巩固练习：写出带有下列偏旁的字。（略）
4、 轻轻读全文，找一找：雨点落进了哪些地方，用笔做上记号。
5、 指名朗读课文，结合正音。
三、作业
1、 继续认读、熟记生字词，准备听写。
2、 熟记新学的四个偏旁。
3、 正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、 指名认读。
落 睡觉 散步 奔跑 海洋 跳跃 小溪
2、 写出带有下列偏旁的字各两个。
三点水 足字旁 草字头 木字旁
3、 指名朗读课文，要求读得正确、流利。
二、精读训练
1、 学生自由读课文，说
《雨点》教案 篇六
《雨点》教学设计
教材简析
《雨点》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第2课，是一首诗歌。全诗四句，句式整齐，韵律感强。分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿态，并用四个拟人化词语生动地描绘出来。课文的插图形象地再现了雨点的不同样子。
设计理念
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学流程
一、创设情境，揭示课题。
师：春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《雨点》。（板书课题：雨点，并读题。）
小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些不同表现呢？认真读了课文，你们就会明白了。
【导语的语言亲切而又简单，同样赋予了雨点以生命，使学生不仅能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】
二、层层递进，引导初读。
1．自读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。
2．再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的一句话，再想想它的意思。
3．检查初读效果：
（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用“雨点落进________”说话。）
根据回答，贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）
4．师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？
【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“雨点落进________、________、________和________”的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进________、________、________和________”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。】
三、创设情境，读好课文。
1．指导读第一句。
（1）指名读第一句。 （出示池塘图。）
（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里。（贴出词语：睡觉。） 呀，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？（看图回答：因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒服。）
（3）指导读：你能把小雨点感受到的，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）
2．指导读第二句。
（1）指名读第二句。
（2）理解“散步”。 （出示词语：散步。） 小朋友，你们散步过吗？谁愿意和我一起来“散步”？ 师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。
（3）读词语。
（4）感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？请看——（出示雨点在小溪散步的情景）
（5）指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读。）
3．指导读第三句。
（1）自由读第三句，边读边想想雨点在江河里的情景。
（2）指名读。
（3）指导读。
①感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？ ②出示词语，读好词语。
③感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，学生说：因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像在奔跑。）
（4）反复朗读句子。
4．指导读第四句。
（1）一边想像，一边自由读句子。
（2）指名读句子。
（3）评读：你觉得他读懂了没有？从哪里听出来的？ 相机理解“跳跃”：（出示图）海洋里波浪汹涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。
（4）反复读句子。
5．齐读课文。
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受雨点落在不同地方的不同情态，从而产生真切的情感体验，读好课文。】
四、凭借板书，复述课文。
1．情境中背诵。 教师提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的.？
【这是一种借图画和板书引导学生进行背诵的方法。】
2．自由介绍后，再指名指着板书介绍。
【背诵、复述是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本课设计的这一背诵环节，不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】
五、创设情境，运用语言。
1．小朋友，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？ 根据回答，相机板书：雨伞、玻璃、花朵……
2．它们又是什么样子的呢？ 根据回答，相机板书：跳舞、打鼓、开放……
3．小朋友，能把你看到的情景也作成一首小诗吗？
4．朗诵诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点。）
【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写间的差距，创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。】
六、识写训练。 写字指导。（略）
附板书： 雨点
（池塘图）睡觉 雨伞 跳舞
（小溪图）散步 玻璃 打鼓
（江河图）奔跑 花朵 开放
（海洋图）跳跃 …… ……
【这个板书的设计，左边一部分不但体现了朗读训练的重点，同时也帮助了学生复述课文。而从左到右，又是一个从读到说的转变，也为学生的说话、写话提供了提纲。】
