染雾《蒹葭》语文教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解《蒹葭》的背景和作者，理解诗歌的主题和情感表达。
2. 分析诗歌的词语运用和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 能够朗读《蒹葭》，准确表达诗歌的意境和情感。
教学重点：
1. 掌握《蒹葭》的背景和作者，理解诗歌的主题和情感表达。
2. 分析诗歌的词语运用和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：
1. 分析诗歌的情感表达，理解作者的意图。
2. 理解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
教学准备：
1. 课文《蒹葭》的复印件。
2. 板书：《蒹葭》的背景和作者、词语运用和修辞手法。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 引导学生回忆上一堂课学习的内容，复习古文阅读技巧。
2. 引入《蒹葭》这首诗歌，让学生猜测诗歌的主题和情感。
Step 2 学习课文
1. 学生个别朗读课文，感受诗歌的音韵和节奏。
2. 教师讲解《蒹葭》的背景和作者，让学生了解诗歌的写作背景。
3. 分析词语运用和修辞手法，引导学生理解诗歌的意境和情感表达。
Step 3 文学鉴赏
1. 引导学生分析《蒹葭》中的情感，理解作者的意图。
2. 分组讨论，比较不同的译文，理解诗歌的多重意义。
3. 引导学生欣赏其他与自然相关的古诗，培养学生的文学鉴赏能力。
Step 4 课堂练习
1. 学生进行课文填空练习，巩固词语运用和修辞手法的理解。
2. 学生朗读《蒹葭》，准确表达诗歌的意境和情感。
Step 5 课堂总结
1. 教师对学生的学习情况进行总结，强调诗歌的主题和情感表达。
2. 引导学生总结《蒹葭》中的词语运用和修辞手法。
教学反思：
本节课通过学习《蒹葭》，让学生了解古代文人的情感表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。同时，通过分析诗歌的词语运用和修辞手法，提高学生的语文素养。但是，在课堂练习环节，可以增加一些互动性较强的活动，激发学生的学习兴趣。
《蒹葭》语文教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 了解《蒹葭》这首古文诗的意境和主题，理解作者的情感表达。
2. 分析诗歌中的词语运用和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 能够朗读《蒹葭》，准确表达诗歌的意境和情感。
教学重点：
1. 理解《蒹葭》的意境和主题。
2. 分析诗歌中的词语运用和修辞手法。
教学难点：
1. 理解作者的情感表达，揣摩其意图。
2. 理解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
教学准备：
1. 课文《蒹葭》的复印件。
2. 板书：《蒹葭》的意境和主题、词语运用和修辞手法。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 复习上一节课学习的内容，检查学生对古文阅读技巧的掌握情况。
2. 引入《蒹葭》这首诗歌，让学生猜测诗歌的意境和主题。
Step 2 学习课文
1. 学生个别朗读课文，感受诗歌的音韵和节奏。
2. 教师讲解《蒹葭》的意境和主题，让学生理解诗歌的写作背景。
3. 分析词语运用和修辞手法，引导学生揣摩作者的情感表达。
Step 3 文学鉴赏
1. 引导学生分析《蒹葭》中的情感，理解作者的意图。
2. 分组讨论，比较不同的译文，理解诗歌的多重意义。
3. 引导学生欣赏其他与自然相关的古诗，培养学生的文学鉴赏能力。
Step 4 课堂练习
1. 学生进行课文填空练习，巩固词语运用和修辞手法的理解。
2. 学生朗读《蒹葭》，准确表达诗歌的意境和情感。
Step 5 课堂总结
1. 教师对学生的学习情况进行总结，强调诗歌的意境和主题。
2. 引导学生总结《蒹葭》中的词语运用和修辞手法。
教学反思：
通过学习《蒹葭》，学生对古文诗歌有了更深入的了解，培养了学生的文学鉴赏能力。通过分析诗歌的词语运用和修辞手法，提高学生的语文素养。但是，在课堂练习环节，可以增加一些互动性较强的活动，激发学生的学习兴趣。
《蒹葭》语文教案 篇三
《蒹葭》语文教案
教材分析
《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）第四册第七单元的一首诗歌。它是《诗经·国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。
学生分析
八年级（初二年级）的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。
设计理念
1、《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。
2、面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
教学目标
1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
课前准备
1、教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。
2、诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。
教学流程
一、导入新课
（一）导语设计：师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。
（二）初读诗歌
1、多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。在这个画面的衬托下，投影出诗歌原文。（蓝色字幕）
2、播放背景音乐（低声地）：播放小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》。
3、学生初读课文：借助“预习提示”以及注释，读准字音，了解大意
二、品味赏析
（一）整体感知
1、配乐朗读：在《水边的阿蒂丽娜》的音乐声中，教师范读，学生仿读。【乐曲播放与诗歌朗诵同时进行，激发学生的情感，引起学生的联想，从而产生共鸣。】
2、请同学说说选择《水边的阿蒂丽娜》的作为背景音乐的原因。【体会诗歌迷茫而略带忧郁的情感基调】
3、诗歌中主人公为何忧伤？
4、求而不得后主人公的态度如何？【整体感知诗歌的思想内容：向往和追求纯洁的爱情和求而不得后，主人公依然执着追求的感情。】
（二）品味语言
1、上述体会你是从诗歌的哪部分感受到的？【目的是引导学生学习本课文重章叠句的结构特色，品味诗歌朴素清新风格洒落的语言】
2、创新设计：请同学把大屏幕上的诗歌中加点的词改换一下，要求改后的诗歌整体风格不变。【这个设计迁移性、挖掘性很强，它点燃了学生创造性自主学习的火花。诗歌中的加点词语为三段对应部分稍加变化的词语，学生改换后的词大多是贴切的、和谐的，多元的。在这创新的自主的学习过程中，学生受到美的陶冶是潜移默化的。】
3、熟读成诵。（采用男女声交替读、齐读等各种形式）
三、激发激情
（一）深层理解：
1、课后思考练习一：诗中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？【目的让学生掌握意象的概念，因为理解诗歌中的深层叙往往是从理解分析意象的.作用为切入口的。】
2、自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。【让学生极大地调动自己的生活积累，通过相象和联想，准确体会意象的象征意义。】
（二）激发学生创造美的激情
1、多媒体投影出《在水一方》的歌词，同时播放这首歌。
2、思考：你认为这首改编自《蒹葭》的歌词好吗？为什么？【在讨论中，学生发现歌词将原诗中的渺远迷茫、缠绵感伤的意境，反复咏唱的形式等精华部分保留了下来。这一发现，加深了学生对原诗的理解。学生在这首优美的歌曲声中，再一次地感受到了美的情感体验。】
3、您也许不是诗人，也许不是艺术家，但老师相信你有丰富的想象力。你能想象一下《蒹葭》这首诗歌的意境，借助除文字和音乐以外的其他艺术形式来表现的情景吗？（各学习小组之间合作、探究、讨论）【这一设计极大地激发了学生的创作热情。这种开放型的题目极大地鼓舞了学生的学习兴趣，加上小组之间的合作、交流，使学生畅所欲言，这样学生的创造性思维层出不穷，水到渠成地把学生创造的激情激发出来。】
四、拓展延伸
阅读徐学鹏的《中国随想》，并回答问题。
中国随想
徐学鹏
这是一片开满鲜花的土地我们是一只只的小蜜蜂一边飞着一边唱着春天的歌谣这是一片蓝蓝的大海我们是一只只的小贝壳静静地躺在沙滩上心里却装着一片海啸这是一张古老而又年轻的脸我们是她开放着的微笑或许也有几滴泪水却淹没不了这微笑的美好这是一个永远的形象我们是她倾吐出的一缕缕阳光尽管也有布满阴云的日子但总会有一个早晨太阳将大地普照啊──中国这就是我日日夜夜苦恋着的中国啊！
问题：
1、诗中哪些意象给你留下了较为深刻的印象？诗人借助这些意象表达怎样的情感？
2、这首诗在语言上与《蒹葭》有哪些相似之处？
3、请用恰当的情感和语气语调朗诵这首诗。
板书设计
写景思人蒹葭白露──伊人情景交融
教学后记
这堂课中，我努力营造了一个情感的氛围，调动了学生的兴趣，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感体验。学生的自主探究能力得到了提高，合作精神，创新意识也得到了增强。这堂课中，我还渗透了音乐的教学，拓宽了学生的知识视野。
