染雾《我要的是葫芦》的教案 篇一
第一篇内容
教案名称：探索奇妙的葫芦世界
教学目标：
1. 通过阅读《我要的是葫芦》，学生能够理解和掌握故事中的人物、情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和想象力，提高他们的口头表达和写作能力。
3. 引导学生思考友谊和珍惜的重要性，培养他们的价值观和品德。
教学重点：
1. 理解和分析故事中的人物、情节和主题。
2. 运用合适的词汇和句子表达自己的想法和感受。
3. 探讨友谊和珍惜的意义。
教学准备：
1. 《我要的是葫芦》的故事书籍。
2. 班级黑板或白板。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
利用图片或故事情节简要介绍《我要的是葫芦》的故事情节，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）
学生独立阅读故事，并回答以下问题：
a. 故事的主要人物有哪些？
b. 故事发生在什么地方？
c. 故事的主题是什么？
3. 小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们讨论以下问题，并记录下来：
a. 你认为小鹅为什么要离开葫芦？
b. 小鹅和老鼠之间的友谊是如何发展的？
c. 你有过类似的经历吗？请分享一下。
4. 口头表达（15分钟）
随机选取几个小组，让他们分享他们的讨论结果，并提醒他们用合适的词汇和句子表达自己的想法和感受。
5. 写作练习（15分钟）
让学生以小鹅或老鼠的角度，写一篇关于他们在葫芦世界的经历的短文。鼓励学生使用丰富的描写词汇和句子结构。
6. 总结（5分钟）
和学生一起总结故事中的主要人物、情节和主题，并强调友谊和珍惜的重要性。
7. 作业布置（5分钟）
让学生回家后继续思考友谊和珍惜的意义，并写一篇关于自己的亲密友谊的短文。
拓展活动：
1. 观看与友谊和珍惜相关的短片或动画，鼓励学生进行讨论和分享。
2. 分组进行角色扮演，模仿故事中的人物进行对话和表演。
3. 组织学生写一篇关于友谊和珍惜的演讲稿，并进行班级演讲比赛。
《我要的是葫芦》的教案 篇二
第二篇内容
教案名称：探索葫芦世界的魅力
教学目标：
1. 通过阅读《我要的是葫芦》，学生能够理解和掌握故事中的人物、情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和想象力，提高他们的口头表达和写作能力。
3. 引导学生思考勇气和探索的意义，培养他们的创新思维和探索精神。
教学重点：
1. 理解和分析故事中的人物、情节和主题。
2. 运用合适的词汇和句子表达自己的想法和感受。
3. 探讨勇气和探索的重要性。
教学准备：
1. 《我要的是葫芦》的故事书籍。
2. 班级黑板或白板。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
利用图片或故事情节简要介绍《我要的是葫芦》的故事情节，激发学生的阅读兴趣，并引导他们思考勇气和探索的意义。
2. 阅读理解（15分钟）
学生独立阅读故事，并回答以下问题：
a. 故事的主要人物有哪些？
b. 故事发生在什么地方？
c. 故事的主题是什么？
3. 小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们讨论以下问题，并记录下来：
a. 小鹅为什么要离开葫芦？他所表现出的勇气是什么？
b. 小鹅如何探索葫芦世界？他从中学到了什么？
c. 你想探索的是什么？你需要什么样的勇气？
4. 口头表达（15分钟）
随机选取几个小组，让他们分享他们的讨论结果，并提醒他们用合适的词汇和句子表达自己的想法和感受。
5. 写作练习（15分钟）
让学生以自己想探索的事物为主题，写一篇关于他们的探索之旅的短文。鼓励学生使用丰富的描写词汇和句子结构。
6. 总结（5分钟）
和学生一起总结故事中的主要人物、情节和主题，并强调勇气和探索的重要性。
7. 作业布置（5分钟）
让学生回家后继续思考自己想探索的事物，并写一篇与之相关的短文。
拓展活动：
1. 观看与勇气和探索相关的短片或动画，鼓励学生进行讨论和分享。
2. 分组进行角色扮演，模仿故事中的人物进行对话和表演。
3. 组织学生进行实地考察或探索活动，鼓励他们亲身体验勇气和探索的乐趣。
《我要的是葫芦》的教案 篇三
《我要的是葫芦》的教案范文
作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《我要的是葫芦》的教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学设计：
教学过程
设计意图
一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？
2、师出示葫芦图片，补充简介葫芦。
3、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》（板书课题，生齐读课题。）
读了课题你最想知道什么？生自由发言。
通过学生感兴趣的话题引入本课。
开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。
二、学习本课生字和词语。
1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
4、分段朗读课文。
把学习的主动权交给
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、小组讨论。
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。
四、汇报交流。
(一)下面老师请同学们汇报一下你们小组的讨论结果，生汇报时师注意适时指导一下几个重点：
1、第一自然段：
指导学生了解葫芦长的什么样子？
重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、准确）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）
2、第二自然段：
了解蚜虫对葫芦有什么危害？
种葫芦人的心理，他不治虫的原因的理解：盯着、自言自语
指导朗读，我的.小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急切、赞叹的语气）
3、第三自然段：
重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。
4、第四自然段：
理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。
（二）表演这个小故事。
比一比那组同学演得好。
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
通过表演进一步地体会故事中人物的心理，入情入境的表演使学生更好地揣摩人物的语言和语气。
五、拓展延伸。
1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
2、小组代表汇报讨论结果。
这篇文章告诉我们什么道理？(这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。)
3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……
4、指名讲故事。
加深并巩固对课文的理解，并同时训练学生的语言表达能力。
第二课时
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。
4、学生独立描红书写。
流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
