染雾电功率教案 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 理解电功率的概念和计算方法。
2. 掌握电功率的单位及其换算。
3. 理解电功率与电流、电压之间的关系。
4. 能够通过解题和实验的方式应用电功率的知识。
二、教学重点
1. 理解电功率的概念和计算方法。
2. 掌握电功率的单位及其换算。
3. 能够通过解题和实验的方式应用电功率的知识。
三、教学难点
1. 理解电功率与电流、电压之间的关系。
2. 能够通过解题和实验的方式应用电功率的知识。
四、教学过程
1. 导入
通过实际生活中的例子引入电功率的概念，如电灯的亮度和功率的关系，电热水壶的加热速度和功率的关系等。
2. 概念讲解
讲解电功率的定义和计算方法，即功率等于电流乘以电压。同时介绍电功率的单位瓦特和其换算关系，如1千瓦特等于1000瓦特。
3. 例题解析
通过一些例题的解析，让学生掌握如何计算电功率。同时引导学生思考电功率与电流和电压之间的关系，即功率与电流成正比，与电压成正比。
4. 实验演示
通过实验演示的方式让学生亲自操作，观察电功率与电流、电压的关系。例如，让学生通过改变电流和电压来观察电灯的亮度和功率的变化，验证电功率与电流、电压之间的关系。
5. 拓展应用
通过一些实际应用问题的解答，让学生将电功率的知识应用到实际生活中。例如，计算家庭电器的功率消耗，了解电能的使用和节约。
六、教学总结
对本节课所学内容进行总结，并强调电功率的重要性和应用价值。同时鼓励学生积极参与实验和解题，加深对电功率的理解。
电功率教案 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 理解电功率的概念和计算方法。
2. 掌握电功率的单位及其换算。
3. 理解电功率与电流、电压之间的关系。
4. 能够通过解题和实验的方式应用电功率的知识。
二、教学重点
1. 理解电功率的概念和计算方法。
2. 掌握电功率的单位及其换算。
3. 能够通过解题和实验的方式应用电功率的知识。
三、教学难点
1. 理解电功率与电流、电压之间的关系。
2. 能够通过解题和实验的方式应用电功率的知识。
四、教学过程
1. 导入
通过实际生活中的例子引入电功率的概念，如电灯的亮度和功率的关系，电热水壶的加热速度和功率的关系等。
2. 概念讲解
讲解电功率的定义和计算方法，即功率等于电流乘以电压。同时介绍电功率的单位瓦特和其换算关系，如1千瓦特等于1000瓦特。
3. 例题解析
通过一些例题的解析，让学生掌握如何计算电功率。同时引导学生思考电功率与电流和电压之间的关系，即功率与电流成正比，与电压成正比。
4. 实验演示
通过实验演示的方式让学生亲自操作，观察电功率与电流、电压的关系。例如，让学生通过改变电流和电压来观察电灯的亮度和功率的变化，验证电功率与电流、电压之间的关系。
5. 拓展应用
通过一些实际应用问题的解答，让学生将电功率的知识应用到实际生活中。例如，计算家庭电器的功率消耗，了解电能的使用和节约。
六、教学总结
对本节课所学内容进行总结，并强调电功率的重要性和应用价值。同时鼓励学生积极参与实验和解题，加深对电功率的理解。
电功率教案 篇三
一、目标
（一）知识目标
1.知道电功率及其单位.
2.理解额定功率.
（二）能力目标
了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.
（三）情感目标
使学生获得解决实际用电的初步知识.
二、教材分析
本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位.然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.
1．重点：掌握电功率的概念、公式及其应用.
2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.
3．疑点：灯泡的亮度决定于什么？
三、教法建议
本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.
教学设计方案
重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率.
四、教学过程：
（一）引入新课
方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义.
方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念.
（二）电功率：
电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大.
电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.
（三）额定功率：
方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作.
方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念.
例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的
示数增加0.1度，问：
这个电热煮水器的功率多大？
【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度．根据P=W/t=500瓦
例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]
A．甲图亮 B．乙图亮 C．同样亮 D．无法判断
【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.
板书设计
探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】
教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V 40W”白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.
电功率教案 篇四
（一）教学目的
1．掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式，单位）。
2．理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。
（二）教具
低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。
（三）教学过程
1．复习，引入新课
问：（l）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速度。）
（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。）
（3）怎样比较电流做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。）
例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过哪个电动机做功快呢？
告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。
分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。
指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。
2．进行新课
（1）电功率（师生共同讨论下列的内容）
①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。
②意义：表示电流做功的快慢。
表明：电功率等于电压与电流的乘积。（注意：上述两个公式适用于任何电路）
④单位：瓦、千瓦。
1瓦=1焦／秒=1伏·安，
l千瓦=1000瓦。
⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。
W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。
⑥例题（本节课本上的〔例题〕）：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。公式与单位：
W=Pt W=Pt
焦瓦秒 千瓦·时干瓦时
可再做一些W=Pt的口头练习
（2）额定功率
手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思？
①演示实验
告诉学生实验目的：研究灯泡的亮度跟电压的关系。
介绍实验装置，组成如图1所示的电路。
让学生观察：两表的示数和灯泡的亮度。
实验过程：a．闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏，
在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。
b．移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。
C．移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。
实验记录
②师生对实验进行分析讨论并小结如下：
a．在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。
b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。C．用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。
d．每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。
e．根据实验结果可知实际功率和额定功率的关系：
当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作；
当U实 当U实>U额时，P实>P额，用电器容易被烧坏。 ③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让学生观察，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。 3．小结：略。 4．布置作业： （1）课本本节的练习3、4。 （2）预习下节实验。（预习题抄在小黑板上。） 预习题： 1．实验的目的是什么？ 2．必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？ 3．需要哪些实验器材？ 4．实验中为什么要用滑动变阻器？它和灯泡应如何连接？ 5．怎样组成电路？请画出实验电路图。 6．怎样设计实验数据记录表格。 7．在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？ （四）说明 l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。 2．布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。 3．对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的 课题： 电功和电功率 课型： 新授课 设计： 何xx 编写时间： 20xx年12月5日 执行时间： 20xx年12月8日 教学目的： 1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位； 2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。 3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。 教学重点难点： 1、电功率的定义、公式和单位； 2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。 教具准备： 36V40W电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、 电压表各1只，变阻器、电源各1个。 教学方法： 复习引入、演示实验、归纳总结。 教学过程： 一、复习引入： 1、怎样比较物体运动的快慢？ 2、怎样比较物体做功的快慢？ 3、怎样比较电流做功的快慢？ 电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功72 000J；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40 000J，电流通过哪一个电动机做功多？ 二、讲授新课： 1、电功率 （1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。 注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。 （2）公式： 根据定义：P=W/t，W=UIt 所以，P=W/t=UIt/t=UI 上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。 （3）单位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W 由公式得W=Pt得 W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h =1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J 即：1 kW · h = 3.6 ×106J 一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100 h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？ （4）演示实验：（运行课件） 实验数据比较： 2、额定电压与额定功率： （1）定义：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。 （2）额定电压和额定功率的关系： 当 U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作 U实>U额，则P实>P额，用电器容易损坏 U实 三、小结： 电功和电功率的比较 四、作业： 1、课本本节的练习3、4。 2、预习下节实验： ⑴实验的目的是什么？ ⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？ ⑶需要哪些实验器材？ ⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？ ⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。 ⑹怎样设计实验数据记录表格？ ⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？ 设计思想： 通过实验，以不同的电热水器烧水快慢引导学生观察思考，创设情境激发学习兴趣，帮助学生理解电功率的意义，并建立电功率概念。通过对一些用电器的功率的了解联系到生活实际中去，引起学生兴趣，激发学习欲望，思考并发现“耗能快慢，与耗能多少”的区别。通过“跑步快慢”的事实类比引起学生讨论，掌握电功率的定义及含义，锻炼学生的分析、归纳能力。从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，培养学生的观察思考能力。 教学目标： 一、知识和技能 1．知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。 2．会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。 3．会用电功率的概念解释生活中的一些现象。 二、过程与方法 1．观察体验电热水壶烧水的快慢跟用电器电功率的关系。 2．通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。 三、情感、态度、价值观 1．激发学生的学习兴趣。 2．培养学生实事求是的科学态度。 重点 掌握电功率的概念、公式。 难点 运用电功率公式计算实际问题。 教学准备 一只1850W的电热水壶，一只1500W的电热水壶，一个调压变压器，一只40W的电灯，多媒体设备。 教学过程 一、引入新课 教师活动：了解不同学生家中的用电器，并了解学生家中那个用电器使用最多？ 学生活动：学生罗列出自家的用电器，并指出使用多的是冰箱或电视和电脑。 意图：从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。 二、电功率 教师活动： 1．提供一只1850 W的电热水壶、一只1500W的电热水壶，引导学生猜想那个烧水快？实验比较两个瓦数不同的电热水壶在消耗电能上有何不同？ 2．引导学生观察两个电热水壶的名牌，使学生认识到瓦数的不同导致了烧水的快慢。 3．引入电功率的概念，幻灯片显示：电功率表示消耗电能的快慢。符号：P 单位：瓦特（瓦） （W） ，其他单位：千瓦（kW） 1 kW=103 W。 4．组织学生看各种家用电器的功率，参见教材第33页。 学生活动： 1．在学生做猜想，并说出猜想依据。 2．学生通过实验观察出“瓦数”不同烧水快慢不同，即消耗电能的快慢不一样，1850 W的消耗电能快，1500W的消耗电能慢。使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。通过演示实验启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。 3．学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。 4．让学生对各种电器消耗电能的快慢（电功率）有一个大致认识。 意图：通过演示实验启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫，并让学生了解认识学习新物理量的流程，培养学生自学物理量的习惯。 三、电功率的计算 教师活动： 1．电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢？提醒学生“如何确定谁跑得快。” 2．综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，只需要比较一秒钟内谁消耗的电能多即可。由此引出电功率的定义。 3．幻灯片显示出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位。 4．看小资料，让学生练习1000W表示的含义。 5．介绍变形公式，并引出千瓦时的来历。教师打出幻灯片。 学生活动： 1．学生讨论：应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少。消耗这些电能所用的时间。 2．相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。 3．单位时间内消耗的电能。 4．应表示成：P=W / t 即电功率的公式。 5．W ―电流做的功（消耗的电能）―焦耳（J） ；t ―所用的时间―秒（s）； P―用电器的功率―瓦特（W） 。 6．1000W表示：1秒消耗的电能为1000焦。 意图：引起学生兴趣，激发学习欲望，思考并发现问题。引起学生讨论，各抒己见，通过事实类比锻炼学生的分析、归纳能力。 四、千瓦时的来历 教师活动： 1．“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t变形公式中得出？ 2．看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。 3．用例题巩固电功率公式的使用。 4．联系生活实际，要求学生估算自家当天的耗电量。 学生活动： 1．公式变形为W= P t。P取“千瓦”为单位，t取“时”为单位。 2.．学生理解并记忆。 3．学生思考并计算。请学生估算自家当天的耗电量。 意图：培养学生运用公式的能力，培养学生运用知识解决实际问题的能力及语言表达能力。 五、额定电功率 教师活动： 1．教师取出40W的灯，问“220V---40W”的灯正常工作一小时消耗多少电能？问：此灯工作一小时一定是消耗这么多的电能吗？ 2．演示实验：用自动调压变压器调节灯泡两端的电压，观察灯泡的工作情况。引出额定和实际的定义。 3．幻灯片显示额定电压、额定功率、实际电压、实际功率定义。 学生活动： 1．学生思考并计算。 2．学生思考讨论，认为不是，认为在电压不稳时，消耗的电能或多或少。 3．学生记笔记。 意图：引起学生兴趣，激发学习欲望，并在拿到灯泡后通过观察、思考并发现问题。引起学生讨论，各抒己见，并通过事实来检验，同时又是对学生动脑、动手、分析、归纳能力的最佳锻炼时机。 总之，从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，培养学生的观察思考能力。电功率教案 篇五
电功率教案 篇六
