染雾这片土地是神圣的教学设计 篇一
教学设计是一项重要的教育工作，它直接关系到教师的教学效果和学生的学习成果。而这片土地是神圣的教学设计，更是一种特殊的教学设计方式。在这种教学设计中，教师以土地为主题，将学习融入到土地的实践中，使学生在实践中体验、观察、思考，从而增强学习的深度和广度。
首先，这片土地是神圣的教学设计能够帮助学生更好地了解土地的重要性和价值。通过实地考察、观察和实践活动，学生可以亲身体验到土地的恩赐和赋予。他们可以通过种植、养殖等实践活动，感受到土地对于农业和食物生产的重要性，从而更加珍惜和保护土地资源。
其次，这片土地是神圣的教学设计有助于培养学生的实践能力和创新精神。在实践过程中，学生需要主动思考和解决问题，培养自主学习和自主创新的能力。比如，在种植作物的过程中，学生需要学习和运用农业知识，掌握种植技巧，同时还需要面对各种问题和挑战，如病虫害防治、灾害应对等。这些实践活动不仅能够培养学生的实践能力，还能够激发学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，这片土地是神圣的教学设计还能够提升学生的环境意识和责任感。通过实践活动，学生可以更加直观地感受到土地资源的有限性和脆弱性，从而增强对环境保护的认识和意识。他们会明白只有保护好土地资源，才能够实现可持续发展和人与自然的和谐共生。同时，他们还会培养出一种对土地的责任感，明白自己作为土地的使用者和保护者应该承担的责任和义务。
综上所述，这片土地是神圣的教学设计是一种独特的教学方式，通过将学习融入到土地的实践中，能够帮助学生更好地了解土地的重要性和价值，培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的环境意识和责任感。在这种教学设计中，学生不仅能够获得知识和技能，更能够培养出一种对土地的敬畏和热爱，从而为未来的可持续发展贡献自己的力量。
这片土地是神圣的教学设计 篇二
在这片土地是神圣的教学设计中，教师可以通过利用当地的土地资源进行教学活动，使学生在实践中学习和成长。这种教学设计方式不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养学生的实践能力和创新精神。
首先，这片土地是神圣的教学设计能够激发学生对土地的兴趣和探索欲望。通过实地考察和观察，学生可以亲身感受到土地的神奇和魅力。他们可以观察土地上的植物、动物和微生物，了解土地的组成和变化，从而增强对土地的认识和理解。同时，学生还可以通过实践活动，如种植、养殖等，体验土地的恩赐和赋予，从而培养出一种对土地的热爱和珍惜之情。
其次，这片土地是神圣的教学设计还能够培养学生的实践能力和创新精神。在实践过程中，学生需要动手实践，运用所学的知识和技能解决问题。比如，在种植作物的过程中，学生需要了解土壤的特性和要求，掌握种植技巧，同时还需要面对种植过程中的各种问题和挑战。通过这种实践活动，学生能够培养出一种实践能力和创新思维，提高解决问题的能力和创新能力。
最后，这片土地是神圣的教学设计还能够增强学生的环境意识和责任感。通过实践活动，学生可以更加直观地感受到土地资源的有限性和脆弱性，从而增强对环境保护的认识和意识。他们会明白只有保护好土地资源，才能够实现可持续发展和人与自然的和谐共生。同时，他们还会培养出一种对土地的责任感，明白自己作为土地的使用者和保护者应该承担的责任和义务。
综上所述，这片土地是神圣的教学设计是一种创新的教学方式，通过利用当地的土地资源进行教学活动，能够激发学生对土地的兴趣和探索欲望，培养学生的实践能力和创新精神，增强学生的环境意识和责任感。在这种教学设计中，学生不仅能够获得知识和技能，更能够培养出一种对土地的热爱和珍惜之情，为未来的可持续发展贡献自己的力量。
这片土地是神圣的教学设计 篇三
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得就应保护环境，爱护家园。
教学重点：透过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；透过学习，引导学生获得对自我生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间：2课时
教学过程：
一、设疑，引入新课
1．完成填空练习：（）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：这天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）
3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始这天的学习。
二、初读课文，了解主要资料
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
2、交流主要资料，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些资料？
1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，期望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选取了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自我的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
这句话充分地证明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次证明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不就应以旁观者的姿态去应对，而就应用主人的身份去保护自我的家园。
3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自我“看到”的画面。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
4．引读2．3自然段。
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。
教学反思：
这篇文章思路清晰，结构完整。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。依据作者行文思路布置教学设计思路，并紧扣主题抓重点段展开教学。
首先，从课题入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣洁的土地，我们也能够称其为，圣地。然后简介西雅图，梳理文章的的脉络分段。紧之后抓住重点段突破教学重、难点。以“为什么西雅图要这样强烈要求白人记住：这片土地是神圣的？”在学生寻找答案时适时引导抓住第四段展开重点的学习，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得就应保护环境，爱护家园。最后让学生结合实际谈谈自我的看法，学生学得兴趣盎然。
这片土地是神圣的教学设计 篇四
教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
知识目标：
１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
潜力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得就应保护环境，爱护家园。
教学重点：透过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；透过学习，引导学生获得对自我生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教具：多媒体课件
教学设计：
一、课前交流，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原先，那里但是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？
3、这节课，我们来学习27课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待
松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）
三、精读课文“神圣”部分。
（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
过渡语：印第安人深深地热爱着自我的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？
1、从这个句子，你体会到了什么？
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：―――――――――――――。
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
过渡语：同学们，就是这样完美的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想明白这是为什么吗？让我们一齐看一段资料。（课件出示背景资料）
1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。
2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。
3、比较阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自我比较着读读这两个句子。
4、指名谈谈自我的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
7、齐读。
8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。）
四、精读“善待”部分。
1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文4――8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？
2、交流。
3、这部分资料中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。
“如果我们放下这片土地，转让给你们，你们必须要记住：这片土地是神圣的。”
4、引导学生体会：同学们平时也轻言放下吗？在什么状况下才放下？你放下一件事时，是什么情绪？
5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读――――――――；这是万分的不舍呀，指名读――――――――；这是不放心的叮嘱呀，指名读――――――――。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？
7、教师小结：他们期望善待地球上的一切！
8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读――――――――――。
五、结尾部分。
1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？
（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。
3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。此刻，这座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语：大地为人类带给了人类所需要的一切，我们真就应热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下方我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。
4、交流，读一读。
七、激情总结。
1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！
2、同学们，为了自我的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！
八、作业。
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自我的发现和感受。
这片土地是神圣的教学设计 篇五
【教学资料】
人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课
【设计理念】
这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼潜力。
【教学目标】
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。
3．引导学生把握本文主要资料，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得务必用全部的力量和情感来保护自我的家园。
4．有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的好处。
【教学重点】
透过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
1．学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。
2．引导学生获得对自我生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
【教学时间】2课时
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件
2．学生准备：完成预习作业
预习作业：
1．读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可透过工具书理解。
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光
2．收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。
【教学过程】
一、揭示背景，导入新课
1．大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人超多地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自我的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自我的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选取，一是被杀死，二是搬到保护区去。当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人务必离开自我的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领务必答应我的请求……”
如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？
2．那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。也就是我们这天要学习的这篇课文——《这片土地是神圣的》。
【设计意图：教学之初，向学生介绍这篇课文的写作背景，有助于学生理解课文，为感知全文做铺垫。】
二、检查预习，概括课文
1．课前老师布置了同学们读熟词语，此刻老师来检查同学完成的状况。
出示词语，指名读，齐读。
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光
2．默读课文，思考，课文主要讲了什么？
【设计意图】
三、紧扣“眷恋”，感受“神圣”
1．出示课文第1自然段，这片土地是神圣的，指的是哪片土地？神圣是什么意思？请你带着这样的'理解来读读这句话。
2．这句话是谁说的？想象一下，你就是印第安酋长，你就应怎样说这句话。
3．仅仅是西雅图是这样认为的吗？是啊，那咱们一齐再来读读这句话。
4．从这句话中，你能够感受到印第安人对待土地一种怎样的感情？如果让你从文中找出最能概括这种情感的句子，你觉得是哪个句子？
5．出示句子：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。（点击眷恋一词）
把眷恋一词换成留恋，自我读读比较感受一下，“眷恋”是一种怎样的情感？婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情，与生俱来，从未改变。而印第安人对土地的眷恋也是如此，我们本来人人也就应具有这样的本能，但是很多时候，我们却忘记了。
6．印第安人把大地看成自我的母亲，把青草、绿叶、花朵看成——（我们的姐妹，麋鹿、骏马），把麋鹿、骏马、雄鹰看成——我们的兄弟。亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于——一个家园。是啊，在他们眼里，我们都是一家人，大屏幕指读第三自然段。
7．以前多么幸福的家园啊！但是，这天，印第安人却要离开那里了，让我们跟随他们的目光再去看看这美丽的家园！——大屏幕出示第二自然段。齐读
8．多么美丽的场景啊！多么难舍的回忆啊！请闭上眼睛，想象一下我们就是即将离开故土的印第安人。师朗读第二自然段。
9．你看到了怎样的沙滩？但是这样的沙滩，你再也看不到了！
你看到了怎样的耕地？是啊，但是这肥沃的耕地，你再也无法拥有了！
你看到了怎样的山脉？怎样的河流？但是这高耸的山脉，清澈的河流即将离你而去，一同离去的还有每一根闪闪发光的——银针，每一只——嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那——那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。以及这片神圣土地上的一切记忆和体验都即将不再属于我们了。同学们，此时此刻，你的情绪怎样？
10．我们难过，我们悲哀，我们不舍，这所有的感情，都源于我们队这片土地的——眷恋。
指读句子：
我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
11．怎样舍得啊！这些都是我们的兄弟姐妹啊，我们是一家人啊！再读！
【设计意图：要学生找出印第安人对土地情感的句子，投影“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生细细品味“眷恋”是怎样的感情？然后扣“眷恋”师生共同品味课文二、三自然段，感悟土地的神圣。】
三、研读课文，理解“神圣”
1．当西雅图带着族人们即将远离这片热爱的土地，他对白人们最殷切的期望是什么呢？请同学们默读四到八自然段，画出相关的句子，画完之后，读一读。
2．哪句话最能表现西雅图的心声？
出示句子：“如果我们放下这片土地转让给你们，你们必须要记住：这片土地是神圣的。”
谁愿意放下自我的家园，谁愿意离开自我的母亲！西雅图为什么要带着族人们离去呢？请同学们结合自我课前搜集的资料说一说。
离去是个多么无奈的选取啊！读——“如果我们放下这片土地转让给你们，你们必须要记住：这片土地是神圣的。”
既然是神圣不可侵犯的土地，为什么甘心让别人夺去？试想一下，如果拿起刀枪，和拥有枪炮的白人殊死抵抗的后果怎样？为了百姓的安宁，为了土地的完整，他只有卖掉这片土地。虽然，卖掉土地是万般不舍，但至少暂时能够让土地免遭战乱之苦。带着万般无奈的感受再来读——“如果我们放下这片土地转让给你们，你们必须要记住：这片土地是神圣的。”
3．此时，这片土地属于谁已经不重要了，重要的是要善待她！西雅图期望白人怎样善待这片土地？
板书：善待河水，善待空气，善待动物。
4．怎样才叫善待？我们把河水当作我们的——兄弟，把空气当作我们的——姐妹，把动物当作我们的——亲人，这些都是我们的至亲，但是这些都要转让给白人了，西雅图酋长此时是一种什么样的情绪。
河水是生命之源，西雅图酋长郑重地告诫白人（生读河水的句子），空气和生命是一体的，西雅图酋长语重心长地说（生读空气的句子）动物与我们共同存亡，西雅图酋长严厉地警告白人（生读动物的句子）。
仅仅善待这些吗？（板书省略号……）
5．西雅图还告诫白人的孩子，引读：告诉你们的孩子——他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自我的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终将会降临在大地的孩子身上。
大地的孩子指谁？如果不善待河水，不善待空气，不善待动物，不善待大地上的万物，在大地上会降临些什么事呢？而这些事情最终会怎样影响人类，结合日常生活中的事例谁来说说看！
6．大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。请饱含深情地齐读课文最后两段。
西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗？
出示“西雅图城市现状及背景资料”。
事实证明，西雅图选取离开是明智的。如今这片土地圣洁依旧，美国政府在这片土地上建起的城市，还以这位印弟安酋长的名字命名——西雅图。能够这么说，正是因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选取放下，借以保全土地及万物。此时的放下更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齐读——“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。”说说你对这句话的理解。
【设计意图：引导学生从西雅图酋长之所以放下，借以保全土地及万物，深入理解“神圣”，紧紧地抓住文中反复出现的重点句“如果我们放下这片土地转让给你们，你们必须要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，体会文章所表达的强烈的感情。】
四、拓展延伸，深化“神圣”
1．再次出现第一自然段——对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。
2．学到那里，亲爱的同学们，神圣的土地仅仅指这片土地的每一部分吗？心存神圣的仅仅是“我们这个民族”吗？人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自我。正是因为印第安人对土地的深厚感情感动了全人类，唤醒了人类的环保意识，西雅图的这篇演说才被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的演说。
3．此时，我们不禁要扪心自问：我们善待了脚下这片“神圣”的土地吗？我们就应怎样善待“神圣”的土地？同学们，我想你们此时此刻必须有很多话想对这片土地诉说，让我们拿起手中的笔，表达我们心中最真切的感受！
4．总结全文：同学们，一百五十年后，再次读起西雅图酋长的这篇演讲稿，我们心中思绪万千，让我们从小做起，从我做起，热爱土地、珍
惜资源，用全部的力量和情感来保护自我的家园。老师还给大家找到了西雅图酋长完整的演讲稿供大家欣赏。
【设计意图：阅读教学的过程不仅仅仅是阅读，还承载着学习表达方法的任务。利用教材文本带给了材料，巧妙地进行训练，不仅仅能把读写结合落到实处，而且提高课堂实效。】
【板书设计】
15．这片土地是神圣的
善待河水，善待空气，善待动物
大地不属于人类，而人类是属于大地的。
