染雾《老王》优秀教案 篇一
《老王》是一本以老王为主人公的小说，故事讲述了老王在艰难的环境下，通过自己的努力和智慧，成功战胜了困难，实现了自己的梦想。本教案旨在通过对《老王》小说的深入学习，培养学生的阅读能力和思考能力，同时引导学生从中汲取力量，勇敢面对困难和挑战。
1. 教学目标
- 培养学生的阅读能力，提高其理解和分析能力；
- 引导学生在阅读中思考，培养批判性思维；
- 培养学生的自信心和勇气，激发其战胜困难的意愿和能力。
2. 教学重点和难点
- 教学重点：培养学生的阅读能力和批判性思维；
- 教学难点：引导学生从小说中汲取力量，勇敢面对挑战。
3. 教学过程
- 导入：通过展示《老王》小说的封面和简要介绍，激发学生的兴趣；
- 阅读训练：分段引导学生阅读小说，并组织学生进行小组讨论，分享对故事情节和人物性格的理解；
- 分析思考：引导学生深入思考，讨论老王在面对困难和挑战时的行为和决策，鼓励学生表达自己的观点和见解；
- 总结归纳：引导学生总结故事中的主题和寓意，探讨如何将故事中的经验和智慧应用到现实生活中；
- 拓展延伸：鼓励学生继续阅读其他类似主题的作品，进一步培养阅读兴趣和能力。
4. 教学评价
- 笔头测验：通过给学生提供一些与故事情节相关的问题，考察学生对故事的理解和分析能力；
- 学生讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的思考和表达能力；
- 书面作业：要求学生写一篇关于《老王》的读后感，评价故事对自己的启发和影响。
通过本教案的实施，学生将对《老王》小说有更深入的理解，培养了阅读和思考能力，同时也激发了学生面对困难和挑战的勇气和信心。这样的教学过程不仅能提高学生的学习兴趣和能力，还能培养他们积极向上的人生态度和价值观念。
《老王》优秀教案 篇二
《老王》是一本具有深刻内涵和启发意义的小说，它讲述了主人公老王在困境中不屈不挠、奋发向前的故事。本教案将通过对《老王》小说的学习，引导学生探讨人生的价值和意义，培养学生的情感教育和人生观。
1. 教学目标
- 培养学生对人生意义的思考和追求；
- 引导学生从《老王》中汲取智慧和力量，激发学生的勇气和信心；
- 培养学生的情感教育和人生观。
2. 教学重点和难点
- 教学重点：引导学生思考人生的意义和价值；
- 教学难点：引导学生从小说中汲取智慧和力量，应用到现实生活中。
3. 教学过程
- 导入：通过展示《老王》小说的封面和简要介绍，激发学生的兴趣；
- 阅读训练：组织学生阅读小说，并引导学生分析故事中的情节和人物形象；
- 情感教育：通过故事中的情节和人物形象，引导学生思考人生的意义和价值，激发学生的情感共鸣；
- 价值观培养：引导学生从小说中汲取智慧和力量，探讨如何将故事中的经验和教训应用到现实生活中，培养学生正确的人生观和价值观；
- 拓展延伸：引导学生继续阅读其他具有类似主题的作品，进一步培养情感教育和人生观。
4. 教学评价
- 学生讨论：观察学生在讨论中的表现，评价学生对人生意义和价值的思考和理解；
- 学生作品：要求学生写一篇关于《老王》的读后感，表达对故事的感悟和思考。
通过本教案的实施，学生将在思考人生意义和追求的过程中，培养情感教育和人生观。这样的教学过程不仅能提高学生的学习兴趣和能力，还能培养他们积极向上的人生态度和价值观念。
《老王》优秀教案 篇三
《
老王》教案设计
教学目标:
1.整体把握课文,体察人物思想感情。
2.有感情诵读精彩段落。
3.引导学生与自己对话,激发学生的爱心。
教学重点:
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点:
引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情。
教学方法:
自读点拨法、合作探究法
教学过程：
一、导入新课
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、简介作者
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等
三、整体感知：
1、检查预习
伛 惶恐 滞笨 塌败
荒僻骷髅愧怍取缔
2、默读课文，思考以下问题。
①你认为老王是个怎样的人？请用“老王是个的人”这个句式说话。
②老王的不幸,具体表现在哪些地方?
③老王是如何对待作者一家的?从这里可以看出老王是个怎样的人？
④“我”及家人给了老王哪些力所能及的帮助?从这些事件中你觉得“我”和“我”的家人又是怎样的人呢？
四、精读感悟
因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演绎了一段感人的故事，而将我们的感动和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）让我们一起来有感情地朗读8—16段
1、学生齐读8——16段
2、找出文中描写老王语言、动作、外貌的句子。
3、文中哪些句子最让你感动？请用下面的句式说话：“最让我感动的句子是，因为。”
4、写作方法指导
从这一部分的文字我们可以看到
①要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布----又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。
②要让你写的人物形象栩栩如生，就得从动作、神态、语言等多个方面入手。
五、拓展迁移
1、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能真正做到尊重和关心像老王那样的不幸者？
明确：还得有平等的观念和人道主义精神。
2、因为善良的杨绛，老王凄惨的一生有了一抹温暖的亮色。那么，同学们，我们身边有老王那样的不幸者吗？我们应该怎样对待他们的？(学生自由发表意见)
学生回答后老师总结：人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，你就可以瞧不起乡下人；你不要觉得你家里比较富有，你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。但一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。作者做到了这一点，我们做到了吗？所以，我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神，要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?（作者为什么会感到惭愧呢？）
学生回答后教师归纳：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。
六、课堂小结
我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。
《老王》优秀教案 篇四
教学目标：
积累字词，感知文章内容
从人物描写和典型事例入手，理解人物形象和品德。
理解“愧怍”的深层含义，领会本文深刻的思想内涵。
教学重点、难点：
引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱的思想感情，激发学生的爱心。
全面准确地理解本文的思想内涵。
教学过程：
情景导入新课
圈点批注分析人物形象，把握文章主题
自由朗读课文，能不能用两个简单的词语概括老王是怎样的一个人？
(教师提示：生活环境、为人品质)
明确确：不幸、善良
老王的不幸表现在哪里？找出文中相应的句子加以分析。
明确：老王的不幸：孤苦、残疾、贫困
师过渡：老王是一个生活在最底层的贫困无依的人，但是他的美好品质却没有因为贫困而丧失。
老王的善良具体表现在什么事情上？重点写了那件事情？
明确：
1、给我们家送冰，车费减半(老实、善良)
2、帮我送钱先生去医院。(有同情心)3、临死前一天给我们家送香油和鸡蛋。(知恩图报)
4、面对像老王这样生活不幸但又善良坚强的人，你会对他抱以怎样的态度呢？(生答：同情、敬仰等)。对，凡是有爱心善良的人都应该会有如此心态，文中“我”的一家人就是善良之人，他们的善良、爱心体现在哪些方面呢？
明确：照顾老王的生意、女儿给他吃鱼肝油、老王送钱先生去医院时不要钱，但“我”坚决要给他、询问老王的病情、担心老王走楼梯会摔倒。
5、你觉得作者对老王的关心够吗？怎样来理解文中的最后一句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”
明确：作者认为自己对老王生前关心不够，这也体现了作者
是一个善良的人。
(学生有感情的齐读这一段文字：我回家看着······对一个不幸者的愧怍。)
6、作者与老王非亲非故，但他们互相照料，互相关爱，在无情而荒诞的年代营造了一个美好而和善的世界，从他们身上你领悟到了一个怎样的交往的原则呢？
明确：以善良去体察善良，以爱心去交换爱心
拓展迁移，升华主题
每一个社会难免会有这样的一些生活困难，地位卑微者。如：身患重疾者、被迫行乞者、孤寡老人等，我们作为一个幸运的人该如何去做呢？
学生回答后教师总结全文：
诺贝尔和平奖获得者特蕾莎修女说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做一些小事。最后让我们在《爱的奉献》歌声中结束这堂课。
《老王》优秀教案 篇五
学习目标：
1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。
2、理解课文的主题及哲理。
教学的重点和难点：
理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。
主要教法及学法：
组织指导、自学体悟
课时安排：
一教时
教学过程：
一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。我们今天将要学到的'一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。
二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：
1、识记与积累：蹬（d…ng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）
2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、、w”）
3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的？
4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？
三、教师引导学生讨论，并共同归纳：
1、结构一（1——4）介绍职业叙说身世——个人简况
夏日送冰减费带送
老送夫就医不肯收钱
王二（5——16）拉人带货难以维系交往片断
抱病上门送油送蛋
三（17——22）得知死讯感念愧疚——忆昔感怀
2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道德建设所提倡的。
四、布置作业：
1、本课中的生字生词；
2、课后练习第一、二题。
《老王》优秀教案 篇六
教学目标
1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言
教学时数
2课时
教学过程
第二课时
一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。”谁来问？你自己问。“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？
“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。”
他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。”“他直着脚一级一级下楼去。”
从人的外貌、动作、细节、语言等方面抓住了关键的动词或修饰词进行赏析的。
二、我对老王是怎样的态度？
1、xxx背景。
2、杨绛一家遭遇。
3、我对老王的态度。
（1）照顾老王的生意，文章第一句话就说“我常坐老王的三轮”，“常”与其他人的“不愿坐”形成了鲜明的对比。老王再客气，也付给他应得的报酬。和他说着闲话，是精神上的关心体贴。
（2）送他鱼肝油。作者的女儿给他吃了大瓶的鱼肝油，这说明作者一家不仅常常照顾老王生意，还关心他的身体。大瓶的，表现了对老王的真心相助。
（3）关心他的生活。载客三轮都取缔后，“我问老王凭这位主顾是否能维持生活”。这也说明了作者对老王生活的关心。
（4）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，给了钱。
三、为什么杨绛会愧怍？
不是因为作者不好，而是老王对作者太好。
我”的力所能及的同情和帮助，得到的却是老王倾尽全力的感激和报答。
作者对老王的愧怍，是作者在深深自责，在深刻反省。
杨绛不能改变老王的处境，不能改变老王得命运，更不能改变千万个像老王这样的人的命运。
作者杨绛是一个有强烈责任心的作家。
四、走进现实生活，怎样对待弱势群体？
我们今天的生活很美好，但像老王一样值得我们同情和关怀的人是很多的。你一定见过那些靠捡破烂维持生活的白发老人，见过或跪或躺，在路旁捡拾残渣的瘦骨嶙峋的乞丐，见过那喧闹街头衣衫褴褛头发蓬乱的失学小孩儿。他们都是现实中的老王，他们有一个共同的名字叫弱势群体！我们关注过他们吗？我们发现他们过的悲苦与善良吗？能细腻地把我们心中的感情表达出来吗？课后请联系平时的所见所闻谈谈你对这些贫穷的弱者、善良的不幸者是怎样的感情，社会和我们自己该怎么去帮助他们？因为弱者的微笑才能真正彰显世界的美好。
