染雾管窥小学美术与情感教育论文 篇一
随着现代社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高。传统的课本教育已经不能满足学生全面发展的需求，因此，情感教育作为一种新的教育模式逐渐受到人们的重视。而美术教育作为情感教育的重要组成部分，对于小学生的成长和发展起到了重要的作用。
首先，美术教育可以帮助小学生发展情感。美术作为一种艺术形式，可以通过色彩、形状、线条等元素来表达情感。小学生在学习绘画的过程中，可以通过色彩搭配、线条运用等技巧来表达自己的情感，培养情感表达能力。同时，美术作品也能够唤起观者的情感共鸣，让小学生通过观察他人的作品来感受他人的情感，培养同理心和情感交流的能力。
其次，美术教育可以提升小学生的审美能力。美术作品通常会运用各种艺术语言来表达艺术家的思想和情感。通过学习欣赏和分析艺术作品，小学生可以培养自己的审美能力，提高对美的敏感度。这种能力不仅能够帮助小学生欣赏艺术作品，还能够让他们在日常生活中更加关注和欣赏美的事物，提升生活品质。
再次，美术教育可以培养小学生的创造力。美术作品的创作通常需要学生发挥自己的想象力和创造力，通过构思和表达来创造出自己独特的作品。在这个过程中，小学生不仅仅是在模仿和复制，更是在思考和创新。通过美术创作的实践，小学生可以培养自己的创造力和独立思考能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
最后，美术教育还可以提升小学生的艺术修养。艺术修养是指学生对于艺术的理解和欣赏能力。通过学习美术，小学生可以了解和学习不同的艺术形式和表现手法，培养自己的艺术素养。艺术修养的提升不仅能够让小学生更好地欣赏和理解艺术作品，还可以丰富他们的生活经验，培养他们对美的追求和热爱。
综上所述，美术教育在小学情感教育中扮演着重要的角色。通过美术教育，小学生可以发展情感、提升审美能力、培养创造力和提升艺术修养。因此，我们应该重视小学美术教育，为学生提供更多的艺术学习机会，促进他们全面发展。
管窥小学美术与情感教育论文 篇二
随着社会的发展，人们对于小学生的教育需求也越来越高。除了传统的学科教育之外，情感教育作为一种新的教育模式逐渐受到人们的关注。而美术作为情感教育的重要组成部分，在小学生的成长和发展中起到了不可替代的作用。
首先，美术教育可以帮助小学生表达情感。在日常生活中，小学生常常面临着各种情感的困扰和压力，而美术作为一种艺术形式，可以让他们通过绘画的方式来表达自己的情感。通过画画，小学生可以将自己的喜怒哀乐和内心的世界表达出来，得到情感的宣泄和舒缓。这对于小学生的情感管理和情绪调控能力的培养非常重要。
其次，美术教育可以培养小学生的观察力和想象力。绘画是一种需要细致观察和想象的活动。通过学习绘画，小学生可以锻炼自己的观察力，学会观察周围的事物并将其表现出来。同时，绘画也需要学生发挥自己的想象力，通过构思和表达来创造出自己独特的作品。这种观察力和想象力的培养对于小学生的认知发展和创造力的培养非常有益。
再次，美术教育可以提高小学生的审美素养。审美素养是指人们对于美的认识和欣赏能力。通过学习美术，小学生可以了解和学习不同的艺术形式和表现手法，培养自己的艺术修养。通过欣赏和分析艺术作品，小学生可以提高自己的审美能力，培养对美的敏感度。这种提高的审美素养不仅能够让小学生更好地欣赏和理解艺术作品，还可以影响他们对生活中美的事物的关注和欣赏。
最后，美术教育可以培养小学生的创造力。美术作品的创作通常需要学生发挥自己的想象力和创造力，通过构思和表达来创造出自己独特的作品。通过美术创作的实践，小学生可以培养自己的创造力和独立思考能力，激发他们的创造潜能。这对于小学生的创造性思维和问题解决能力的培养非常重要。
综上所述，美术教育在小学情感教育中扮演着重要的角色。通过美术教育，小学生可以表达情感、培养观察力和想象力、提高审美素养以及培养创造力。因此，我们应该重视小学美术教育，为学生提供更多的艺术学习机会，促进他们全面发展。
管窥小学美术与情感教育论文 篇三
管窥小学美术与情感教育论文
一、它体现的情感性是其他任何载体都无法比拟的
在美术教学中，我们可以从下面几个方面去培养和陶冶、激发和升华学生的情感，从而丰富学生在美术实践中的情感体验。一、拓宽教材，培养学生的情感意识教材给我们提供的只是教学的一个可操作的表现形式和内容，是学生创作意愿的最基本的源泉。但它并不代表我们在实施过程中一定要照搬照抄书本知识。在对学生发展有益的前提下，我们可以适当地将教材内容加以延伸拓展。例如，在小学七年级《大提琴》这一课中，课本只要求学生能够用剪贴的方法，拼凑出一幅装饰画即可。而我却在让学生用剪贴方法拼图之外，还让他们以原作品为主要创作依据，可取舍其内容，来构思新的表现对象。这样既能够加强学生的创造意识，也能使他们的求异思维、想象等情感意识有所舒展。同时这也为学生以后学习美术在无形之中打好了构图的基础，使学生有了构图的概念。
二、恰当地引入适合小学生特点的内容，丰富学生的情感认识
单纯的课本内容并不能够满足学生的需要，我们必须通过补充来完善课本的内容。例如
三、设计生动有趣的画题，激活学生的情感思维
例如，在《救救大熊猫》这一创作课中，我没有直接介绍大熊猫将面临的灾难和灭亡，而是在画好的熊猫的眼睛上添上了几滴眼泪，然后提问学生：“熊猫怎么哭了呢？”这时学生的情绪都被引到了本课的主题上来。大家纷纷展开联想和想象。有的学生说：“大熊猫没有竹子吃，快死了”我又问：“小朋友，假设你的好朋友遇到了困难，你会怎么办呢？”儿童的爱怜之心因此被激发出来了。他们把熊猫当作“人”，当作“好朋友”“好伙伴”，此时孩子的创作欲望也已经被激发出来，这既加强了学生的兴趣，又为学生画出丰富的画面打下基础，同时也培养了学生对动物的关爱之心。
四、讲解示范具体化、形象化，优化学生的情感态度
对于小学生而言，兴趣是学习的动力。因此在讲解时，教师不仅需要具备丰富的专业知识，还要熟悉儿童语言，掌握儿童的心理特点，对于儿童难以理解的概念，教师要加以解释。例如，小学生对书本上的“横线”“竖线”不太理解时，我说：“站着的线是竖线，躺着睡觉的线是横线。”通过这样形象的解释学生很快就明白了。同时教师还要根据儿童的语言习惯来讲课，儿童比较喜欢用重叠字，所以我在讲解各种动物的特征时，就多用诸如：“长长的鼻子”“大大的耳朵”“圆圆的脑袋”“尖尖的嘴巴”“长长的腿”“胖胖的身体”等，这样更有助于小学生的理解。而对于低年级的学生，我会顺其童心，将作画步骤编成一首首儿歌，从而达到使学生快速掌握新授知识的教学目标。例如，在动物造型训练中，画小鸡，我就将小鸡的特征归结为一首儿歌：鸡头画小圆，翅膀画半圆，眼睛随着头部转，小脚画两边。画大象时，我也将大象的特征归结为一首儿歌：圆头方耳柱子腿，小圆眼睛扇子耳，三角牙齿伞柄鼻，腿壮趾宽尾巴短。这样具体形象且富有趣味性的讲解示范，保留了孩子的童心，丰富了孩子的'想象，优化了师生关系，同时也使学生感受到了学习的快乐，并且也引发了学生对生活的热爱。
五、以情境引发情感，提高学生的学习兴趣
在课堂上作画是一种创造性的艺术活动，教师要通过设置一定的情境来使学生尽快地产生探索的欲望。促使学生进入创作境界的具体做法是：
1、用音乐渲染情境。在讲授新课时，教师可以结合音乐创设优美的情境。音乐和美术是共通的，都属于艺术。那么我们也就可以运用音乐为美术教学创造情境，烘托气氛，从而充分调动学生的积极性，激发学生的情感，陶冶学生的情操，提高学生对美术的感受能力，并让学生在听觉和视觉上都得到美的享受。
2、开展游戏，提高学生兴趣。儿童的理解力和抽象思维能力都较差，他们感知事物时多以直接视觉、听觉和形象思维为主，其思维方式和认识事物的途径也往往离不开具体形象。游戏情境法恰是一种符合这种特点，且儿童喜闻乐见的教学方法。它使学生在知识的学习过程中享受到游戏的快乐，在快乐的游戏中不知不觉地学习到必要的知识，同时它也提升了学生的合作意识，让学生在参与游戏的过程中丰富了自身的情感体验。美术教育的核心是情感教育，尤其对于小学生而言，情感教育的重要性更是不言而喻。因此，在小学美术教学中，教师除了要培养学生的智力和绘画能力以外，还应加强对学生的情感教育。只有这样，才能实现新课程的三维教学目标，才能丰富学生的情感体验，进而将学生培养成全面发展的人才。
