染雾篇一：基于分析化学开放课程的共享机制研究
摘要：开放课程的共享机制在教育领域中具有重要的意义。本文以分析化学为例，探讨了基于分析化学开放课程的共享机制研究，并提出了相关的建议和措施。通过对相关文献的综述和实践案例的分析，本文认为开放课程的共享机制能够促进教育资源的共享和优化，提高教育质量和效益。
关键词：开放课程；共享机制；分析化学；教育资源
引言
随着信息技术的发展和互联网的普及，开放课程的共享机制成为了教育领域中的热点话题。开放课程的共享机制能够促进教育资源的共享和优化，提高教育质量和效益。分析化学作为化学学科中的重要分支，具有广泛的应用领域和重要的理论基础，对于推动化学教育的创新和发展具有重要的意义。因此，基于分析化学开放课程的共享机制研究具有重要的理论和实践价值。
一、开放课程的共享机制
1.开放课程的定义和特点
开放课程是指通过互联网等平台向公众免费或付费提供的教育课程。开放课程具有课程内容丰富、学习方式灵活和学习资源共享等特点。通过开放课程，学习者可以灵活选择课程和学习方式，提高学习效果和满足个性化需求。
2.开放课程的共享机制
开放课程的共享机制包括课程资源共享、教材共享和教学方法共享等方面。课程资源共享是指将课程内容、教学视频、教学资料等资源进行共享，使学习者可以自由获取和利用。教材共享是指将教学材料、教科书、实验指导书等进行共享，提供给学习者参考和使用。教学方法共享是指将优秀的教学方法和教学经验进行共享，促进教育教学的创新和发展。
二、基于分析化学的开放课程的共享机制研究
1.分析化学的重要性和应用领域
分析化学是研究物质成分和性质的化学分支学科。分析化学在环境监测、食品安全、药物研发等领域具有重要的应用价值。通过开放分析化学课程，可以提高学生对分析化学的理解和应用能力，培养高素质的分析化学人才。
2.基于分析化学的开放课程的共享机制研究
基于分析化学的开放课程的共享机制研究包括以下几个方面：课程资源共享、教材共享和教学方法共享。通过将分析化学课程内容和教学资源进行共享，可以促进分析化学教育的广泛传播和优化发展。
三、建议和措施
1.加强开放课程的建设和管理
建设和管理开放课程需要重视课程设计、教学资源的开发和维护等方面。加强对开放课程的监管和评估，确保教育资源的质量和可持续发展。
2.推动分析化学教育的创新和发展
通过开放课程的共享机制，可以促进分析化学教育的创新和发展。加强教师培训和教学方法的研究，提高教学质量和效果。
结论
基于分析化学的开放课程的共享机制研究对于推动化学教育的创新和发展具有重要的意义。通过建立和完善开放课程的共享机制，可以促进教育资源的共享和优化，提高教育质量和效益。但是，开放课程的共享机制还存在一些问题和挑战，需要进一步研究和解决。
简谈基于分析化学开放课程的共享机制研究的论文 篇三
关于简谈基于分析化学精品开放课程的共享机制研究的论文
分析化学是药学专科院校和高等师范院校化学专业开设的一门基础课，初衷是为了使学生学习和掌握滴定分析和仪器分析的基本原理及知识，通过虚拟实验室、仪器操作视频演练和实际操作来培养学生的基本操作技能，培养严谨的科学态度、分析问题和解决问题的能力，为学习药物分析、药物制剂等后续课程，从事化学教学及科学研究工作打下基础。如何提高分析化学的教学水平，实现分析化学精品课程资源的有效共享，提高分析化学精品课程的使用率，降低办学和科技创新成本，从而进一步满足教学、科研和社会服务的需要，显得极为重要。
在网络普及的今天，网络教学也为那些需要不断更新自己知识库的学习者提供了极其便利的平台，因此把分析化学精品课程推向于网络并且通过网络共享而使更多的学习者高效地学习这门课程，已经成为高校努力的一个方向。2001年4月，麻省理工学院开始实施网络课件开放式工程，这一先进的理念得到全世界的认同，很多国家纷纷效仿。为了提高教育教学质量，2003年4月，我国开始启动精品课程的网络共享，以利于实现全国高校的资源共享。响应国家号召，沈阳药科大学为切实推动分析化学精品课程资源开放共享工作，通过深入细致的理论研究和教学及社会实践，找到了制约分析化学精品课程共享的关键因素，最终搭建起本校分析化学精品课程的网络共享服务平台及其相关运行体系，从而有效地提高我国分析化学精品课程的利用率和管理水平，使本校的分析化学精品课程不仅仅局限于本校学生的使用，而且也扩展到服务于所有需要学习的科研工作者，为我国的网络教育资源贡献力量。任何需要学习的人都能及时从中学到知识。
本校在药学领域具有悠久的历史，在百年的教育实践中积累了丰富的教学经验，具有其药学教育领域的独特风格。分析化学是药学专业的基础课，在学校教学的地位更是重中之重，因此学科对学生分析化学领域的教学严谨、全面。在理论教学中，引导学生将相关内容进行对照、比较、并进一步归纳、总结，培养学生独立思考的能力，使学生从看似烦琐杂乱的知识中理清思路，掌握要点，从而达到事半功倍的效果;在实验教学中，本着严谨细致的原则，严格要求学生，使学生能够准确熟练地进行基本操作(包括分析天平、滴定管等的使用、称量、滴定、移液等实验动手操作)，并且适当地提一些问题，引导学生思考，并且将实验内容与所学理论知识恰当结合，使得学生对实验的.思路及目的掌握更加明白透彻。总之，在教学过程中，结合分析化学课本身的特点，采取相对应行之有效的教学方法，培养学生从事理论研究和实际工作的能力及严谨务实的科学作风。
在教学过程中，以板书结合适当的实验演示、图像收集和动画制作，及时提出问题并讨论解决问题，使得教学更加深刻，除传统的教学手段外，建立和完善分析化学多媒体教学手段，使分析化学的教学丰富多样化，无形中拓宽了学生的视野，更加有利于学生对知识的理解和吸收。
在知识的传授过程中促使学生建立严格的“量”的概念和严谨的科学作风，掌握分析化学处理问题的方法，培养学生运用分析化学的理论知识解决实验问题的能力，培养学生进一步获取知识的能力和创新思维的习惯。此外，鼓励学生进行授课实践，让每个学生都有机会体会对知识的总结归纳及PPT、动画等的制作，从而加深对专业知识的理解和提高其运用专业术语进行讲解的能力。这个学习过程虽然会消耗大量的时间，而且对教师的教学质量与速度也是一个很大的挑战，但是这种互动不仅使教师能更好地了解学生对知识的理解水平，而且还增强了学生自主学习、归纳总结和上台演讲的能力，另一方面也提高了教学乐趣，提高了学生的学习兴趣及参与感。
1研究内容
1.1提高精品课程的影响力
首先，从学校领导层到普通教师都应达成优质资源共享的价值观。通过对精品课程的广泛宣传，使其满足全国各地学习者的学习需要。精品课程的共享有利于知识的传播与应用，缓解教育资源分布不均的矛盾，同时也大大提高了学生自主学习的能力。所以教师应该明白精品开放课程的共享不仅提高了我国的教育质量，还方便了药学研发人员的学习。因此首要任务是加紧对精品开放课程的建设与宣传，扩大精品课程的资源共享应用范围。
1.2确保课程资源的质量
精品课程的共享应该是一个持续、长期的过程。为了保障精品课程的质量和可行性，要及时对网站进行维护和内容更新，把新的教学理念和技术手段及时融入网络精品课程中，使网络课程与课堂同步。同时，为了保证完善资源共享的后期维护工作，需要建立健全精品课程的维护体系。只有保证了课程的质量，才能吸引更多的学习者，从而达到精品课程广泛传播的效果，最终实现资源的优化共享。
1.3建立健全监督评价机制
为了确保精品开放课程的质量，需要建立健全监督评价机制，组织专家在各个时期进行检查，对出现的问题及时反馈并监督其修改提升，以保证精品课程的持续发展。同时多多鼓励学生和教师、学生和学生之间的互动，形成以学生为主的评价机制。分别从专家、教师、学生等方面吸收建议，形成以评促建的模式，提升精品开放课程的质量，逐步推进共享程度。
2课程现状
2.1实验仪器更新
分析化学是本校为环境检测与治理、药学、药剂、中药、生物制药和医学检验等专业设置的一门重要的专业基础课，近年来学院高度重视分析化学实验室建设，先后投入数百万元购置先进的分析设备，如全自动加码光电分析天平、原子吸收光谱仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪、傅立叶转换红外光谱仪、荧光光谱仪和有机总碳分析仪等，实验条件发生了巨大的变化。
2.2实验课程改革
分析化学是一门实验的科学，分析化学实验是分析化学的重要组成部分。近年来，本校注重实验教学内容改革，实验考核办法改革和实验室管理工作的改革，优化了分析化学实验课程建设。本校实验课不仅受到学生的欢迎，而且受到全国多所高校教师和领导的好评。实验课和理论课相结合，为学生更好地掌握分析化学的知识和实验技能做出了重要贡献。
2.3教学团队
精品课程建设对师资队伍提出了较高的要求。高等院校应成立“资源库”及管理中心，健全精品课程师资队伍共享机制，完善相关规章制度，搭建学校、企业与社会团体合作的平台，通过实现精品课程与师资队伍的“双共享”，拓宽师资队伍来源渠道，提高师资队伍的整体素质与稳定性。本校注重青年教师的培养，通过集体备课、观摩教学、与具有经验的教师合作等方式提高青年教师的教学能力。同时学校定期举行青年教师授课比赛，从而达到教师之间的交流和互相学习的目的。鼓励青年教师申报国家自然基金、参加各种研讨会和交流会、派青年教师到国外或国内其他学校进修学习等，有效全面地提高青年教师的综合能力。
2.4教材建设
在教材的编写和建设过程中，把更多的新理论、新技术及时编入教材，使教材内容跟得上时代的变化，使学生能够及时学到最新的知识。目前项目成员参与了多部教材编写。
分析化学课程开设三十余年来，本
3精品课程共享建设的问题和对策
树立开放、协作、共享的理念，组织课程资源的建设，提高课程资源的质量，扩大精品课程资源的共享范围。在课程资源的广泛共享的基础上，实现优质课程资源的广泛传播。通过精品开放课程共享系统向在校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，实现优质课程教学资源共享，促进现代信息技术在教学中的应用;同时，实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，实现由网络有限开放到充分开放的转变。但建设过程中需要注意以下几点。
3.1课程资源的质量
优质的课程质量是实现分析化学精品课程共享的必要条件。在课程建设过程中，精品教材、丰富的教学内容以及专业知识和技能等是共享的重要的物质资源。只有保证课程的质量，才能吸引更多学习者对开放课程内容的关注，从而达到课程的开放和共享的目的。将精品课程的建设与学校的学科发展规划、专业结构整合、人才培养方案等教学改革结合起来。积极进行教材改革和教学改革，把新的教学理念、技术手段等充分融入到精品课程建设中去，始终保持精品课程的先进性。要深化教学内容建设，使教学内容的更新与科学技术的发展同步进行，比如液相色谱-质谱技术(HPLC-MS)和气相色谱-质谱技术(GC-MS)在医药卫生领域已经广泛应用，但这方面的教学内容却很少，教学内容仍然停留在反相液相色谱法和气相色谱法中。因此，要把HPLC-MS和GC-MS的关键技术和研究成果离子源、检测器等整合到教学内容中，开拓学生的视野，提高学生的知识水平。
3.2精品课程的影响力
要建立精品课程共享价值观，加强精品课程共享宣传。优质课程资源的开放共享有利于促进知识的生产、传播与应用，缓解优质教育资源分布不均衡的矛盾，实现教育公平。有利于推动教学改革，形成以学生为主体的学习模式，培养学生的学习能力。因此从学校高层到普通教师都应当达成共识，即精品课程资源建设与提升我国高等教育质量、促进教育公平密切相关。要做好分析化学精品开放课程的宣传工作，扩大精品开放课程的资源共享应用范围。通过举办教师培训班、经验交流会、精品课程教师示范性教学等活动对精品开放课程进行宣传;针对学生可以通过精品课程讲座、学生班会讨论等形式进行宣传。同时要建立校与校之间的资源共享和共建，通过校际之间的课程资源共建，不仅可以体现本课题的特色，更能融入国内外其他高校的精华。校际之间课程共建，可以加强各校师生之间的联系，提高课程的影响力，促进课程资源的可持续建设。
3.3精品课程资源网络更新机制
把精品开放课程的建设当作一个持续的、长期的工作任务来抓。建立精品课程资源网络更新机制，提升精品开放课程的内在质量，保持精品开放课程与课堂教学同步，使精品开放课程真正为解决我国高等教育从精英教育向大众化教育转变、为解决我国优质教育资源供给不足的矛盾做贡献。结合学科发展，不断将分析化学发展和前沿技术的最新成果融入教学，不断调整课程结构和更新课程内容，与时俱进丰富教学资源。在网络上构建能够涵盖课程相关领域和实验项目的背景介绍、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、应用案例、科学讲座等核心内容的各类资源。采用监控、反馈、奖励和考核的方法和措施来调动学校和教师更新网站资源的主动性与积极性。对精品课程资源进行动态管理，促进精品课程资源的不断更新与共享，发挥最大作用。
4结语
教育部高校教学指导委员会推进精品课程资源共建共享的模式，有效协调了校际、校企、师生的关系。课程的网络平台具有互动性、开放性、正式学习与非正式学习相结合、视觉效果突出及课程资源前沿性、创新性等特征，体现了我国高等教育的最新发展动向和研究成果，有力地调动了学生的积极性，培养了学生的创新意识和实践能力，加强了校际、校企之间的联系，改变了传统的精品课程资源建设模式，丰富和优化了课程资源，促进了课程资源的广泛共享和应用。
分析化学精品开放课程共享机制研究与实践研究项目的实施，必将为促进本校分析化学精品共享课程建设、促进教学改革与进步做出重要贡献。
