染雾语文教学论文参考 篇一
如何提高学生的写作能力
摘要：写作是语文教学中重要的一环，对于学生的语言表达能力和思维逻辑能力的培养具有重要意义。本文从写作目的的设定、写作内容的选择以及写作过程的指导三个方面，探讨如何提高学生的写作能力。
关键词：写作能力、语文教学、写作目的、写作内容、写作过程
一、写作目的的设定
写作的目的直接关系到写作的效果，因此在教学中要引导学生明确写作的目的。首先，要明确写作的主题和类型，例如叙事文、议论文、说明文等。其次，要明确写作的对象和读者，以便学生能够针对性地选择写作的内容和表达方式。
二、写作内容的选择
写作内容的选择要考虑学生的实际情况和兴趣爱好，以及与写作目的的契合度。可以通过让学生选择自己感兴趣的话题或者与他们的生活经验相关的话题来激发学生的写作兴趣。同时，要引导学生培养观察、思考和分析问题的能力，帮助他们挖掘出生活中的细节和真实感受，从而丰富写作的内容。
三、写作过程的指导
写作过程的指导是提高学生写作能力的关键。首先，要帮助学生进行写作前的准备工作，如构思、收集资料等。其次，在写作过程中要注重培养学生的组织和表达能力，引导他们合理安排文章结构，运用恰当的语言表达自己的观点和论证。最后，要注重对学生的写作成果进行评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处，并提出改进的建议。
结论：提高学生的写作能力需要教师在教学中注重写作目的的设定、写作内容的选择以及写作过程的指导。只有通过科学有效的教学方法，才能帮助学生提高写作能力，培养其良好的语言表达和思维逻辑能力。
语文教学论文参考 篇二
如何培养学生的阅读能力
摘要：阅读是语文教学中不可或缺的一部分，对于学生的语言理解能力、思维能力和知识储备都具有重要意义。本文从培养学生的阅读兴趣、阅读技巧的训练以及阅读策略的引导三个方面，探讨如何培养学生的阅读能力。
关键词：阅读能力、语文教学、阅读兴趣、阅读技巧、阅读策略
一、培养学生的阅读兴趣
阅读兴趣是培养学生阅读能力的基础，教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。首先，要给学生提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报刊杂志等。其次，要引导学生选择适合自己的阅读材料，让他们有主动选择的权利。还可以通过开展阅读分享活动、举办文学讲座等方式，增加学生与阅读的互动，培养他们的阅读兴趣。
二、阅读技巧的训练
阅读技巧的训练是提高学生阅读能力的重要途径。教师可以通过教授阅读方法和技巧，帮助学生提高阅读的效率和准确性。例如，教授学生快速阅读和扫读的技巧，让他们能够迅速获取文章的主旨和重点信息；教授学生推理和判断的技巧，让他们能够理解和分析文章中的观点和论证；教授学生查找资料和阅读参考书的技巧，让他们能够获取更多的知识和信息。
三、阅读策略的引导
阅读策略的引导是提高学生阅读能力的关键。教师可以通过提问、解释和示范等方式，引导学生掌握阅读的方法和技巧，帮助他们理解和应用阅读策略。例如，教师可以提问学生关于文章的主题、结构、观点等问题，引导他们思考和分析；教师可以解释和示范学生如何使用词典、参考书等工具，帮助他们解决阅读中的困惑和难题。
结论：培养学生的阅读能力需要教师注重培养学生的阅读兴趣、进行阅读技巧的训练以及引导学生掌握阅读策略。只有通过科学有效的教学方法，才能帮助学生提高阅读能力，培养其良好的语言理解能力、思维能力和知识储备。
语文教学论文参考 篇三
关于语文教学论文参考范文
文章摘要:本文章的主要内容是关于语文教学论文:放飞心灵
感受和谐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
语文教学论文:放飞心灵
感受和谐
苏霍姆林斯基认为，“教育是一个完整统一的过程，作为一个有机的整体，要求在教学中将各种要素与教学环境之间协调、平衡，从而使学生全面的发展。这其中哪怕只是忽略了其中一个环节，都不会达到理想的教育目的，要培养出全面和谐发展的人，就必须采取全面的、和谐的教育方法。”这就要求我们的老师必须能在课堂上积极营造一种平等的、和谐的、宽松的心理氛围。面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这也是《新课程标准》在素质教育的一大本质特征。素质教育的第一要义是要面向全体学生。仅就数学教学而言，面向全体，“为一切人的数学”，已成为国际数学教育改革的主流。素质教育强调学生的全面发展和整体发展，不仅要使学生德、智、体诸方面全面发展，而且要使学生个性得到充分的、自由的、和谐的发展。
心理学研究表明“一个人的能力
如在《时、分、秒》教学时编：钟妈妈有三个孩子，大哥时针又胖又矮，二哥分针中等身材，小弟吃饭挑食，又细又瘦。三兄弟淘气极了，老是不停的跑，结果跑的怎样呢？孩子们听了童话，学了知识，初步感知了时针、分针、秒针的`特征，也调动了学生的学习积极性，为掌握新知架设了台阶。这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。当然，在课堂上，也可用“大胆说，说错了没关系”、“你真棒！”、“你的进步真大”等话语来激励学生，让他们在轻松地环境中学习。同时也要促进个性发展，让学生在学习过程中敢于标新立异，在“心理自由”的条件下培养求异思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式。我在课堂教学中经常运用“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“画一画”等方式，一个问题尽量多问几个学生，如“谁还有不同意见或想法”、“谁还能补充”、“再仔细想想还可怎样做”等等，激发学生思维的积极性，并多创造机会让学生主动参与到学习中。
教学过程就其本质而言是在学生获得知识、技能的同时，实现其个性心理品质全面发展的认识过程，是师生教学互动的过程。在这一过程中学生是认识的主体。学习是学生内部的活动，谁也不能替代。/soft/因此，学生最主要的特性是主体性。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。
只有在民主和谐的氛围中，才能调动起学生热爱学习的情感，使学生乐学。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是对差生，更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。而建立这种氛围首要的是教师要热爱学生，信任学生，尊重学生，并且是与学生平等的“对话者”，而不能像过去那样，教师高高在上，学生对老师毕恭毕敬。其次，教师要以自身人格中的素养去接纳、包含学生的错误。学生的解决问题的方式毕竟都不成熟，在平等交流的过程中，难免会伤及教师的面子，此时，教师要发扬民主，虚心听取学生的意见，积极改进教学工作，让学生在愉快和谐的气氛中主动学习。
