染雾小学教育教学论文发表 篇一
标题：小学生数学学习中的游戏化教学方法研究
摘要：本文旨在探讨小学生数学学习中的游戏化教学方法，通过实证研究分析游戏化教学在提高小学生数学学习兴趣和成绩方面的有效性。通过对比实验组和控制组的学习成绩和学习兴趣调查结果，得出结论：游戏化教学方法可以显著提升小学生数学学习的兴趣和成绩，并且对于学习困难的学生效果尤为明显。
关键词：小学教育、数学学习、游戏化教学、学习兴趣、学习成绩
引言：在小学教育中，数学学习一直是学生们较为困难的科目之一。传统的教学方法往往以教师为中心，学生们缺乏主动性和积极性，导致学习效果不佳。而游戏化教学方法则可以通过创造游戏情境、增加学习趣味性等方式，激发学生的学习热情和积极性，提高他们的数学学习成绩。因此，本文将对小学生数学学习中的游戏化教学方法进行研究。
正文：本研究选取某小学三年级的两个班级作为实验组和控制组，实施不同的教学方法。实验组采用游戏化教学方法进行数学学习，而控制组采用传统教学方法。在实验进行期间，通过考试成绩和学习兴趣调查等方式，对两组学生的学习情况进行评估。
实验结果显示，实验组学生的数学考试成绩明显高于控制组学生。具体而言，实验组学生在数学知识掌握、应用能力和解决问题的能力等方面表现优秀。而控制组学生则相对较弱，尤其是在应用能力和解决问题的能力上差距更为明显。
此外，通过学习兴趣调查，我们发现实验组学生对于数学学习的兴趣明显高于控制组学生。实验组学生在学习中表现出更多的主动性和积极性，他们更愿意参与到数学学习中，并且对于游戏化的学习方式更加喜爱。而控制组学生则普遍表现出对数学学习的厌烦和不感兴趣。
结论：通过本次研究，我们可以得出结论：游戏化教学方法在小学生数学学习中具有显著的效果。它不仅可以提高学生的数学学习成绩，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，在小学数学教学中，教师可以尝试采用游戏化教学方法，以提高教学效果。
参考文献：
1. 王美华. 游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J]. 实验科学与技术, 2018, 16(9): 129-131.
2. 杨丽娟. 游戏化教学在小学数学学习中的应用价值研究[J]. 现代教育管理, 2019(11): 63-65.
小学教育教学论文发表 篇二
标题：小学生语文阅读能力培养的有效策略研究
摘要：本文旨在研究小学生语文阅读能力的培养策略，通过实证研究分析不同策略在提高小学生阅读能力方面的有效性。通过对比实验组和控制组的阅读能力测试和学习策略调查结果，得出结论：培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧是提高小学生语文阅读能力的关键策略。
关键词：小学教育、语文阅读、阅读能力、学习策略、阅读习惯、阅读技巧
引言：语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，它对于学生的综合素质和能力的培养具有重要的影响。然而，很多小学生在语文阅读方面存在着困难，如理解能力差、阅读速度慢等问题。因此，本文将研究小学生语文阅读能力的培养策略，以期提高学生的阅读水平。
正文：本研究选取某小学四年级的两个班级作为实验组和控制组，实施不同的学习策略。实验组通过培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧来提高阅读能力，而控制组则继续使用传统的教学方法。在实验进行期间，通过阅读能力测试和学习策略调查等方式，对两组学生的阅读情况进行评估。
实验结果显示，实验组学生的阅读能力明显高于控制组学生。具体而言，实验组学生的阅读速度明显提升，阅读理解能力也有明显的提高。而控制组学生在阅读能力上则相对较弱，尤其是在阅读速度和阅读理解能力方面表现不佳。
此外，通过学习策略调查，我们发现实验组学生养成了良好的阅读习惯和阅读技巧。他们能够主动选择适合自己的阅读材料，有良好的阅读计划和时间管理能力。而控制组学生则普遍缺乏良好的阅读习惯和阅读技巧，他们对于阅读的态度较为消极，不善于运用各种阅读策略。
结论：通过本次研究，我们可以得出结论：培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧是提高小学生语文阅读能力的有效策略。在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导他们选择适合自己的阅读材料，并且教授他们一些有效的阅读策略，以提高他们的阅读能力。
参考文献：
1. 张丽娟. 小学生语文阅读能力培养策略研究[J]. 实验教育科学, 2018, 16(12): 124-126.
2. 李红梅. 小学生语文阅读能力培养策略的实证研究[J]. 教育科研, 2019, 37(3): 112-115.
小学教育教学论文发表 篇三
摘要：
我国是一个人口大国， 同时又是一个农业大国， 农村人口几乎占据了我国人口的70%， 而在地域发展过程中， 教育在很大程度上决定了发展的高度， 因此农村教育的发展水平直接影响到了我国农村未来的发展方向。但是在当前我国农村小学教育中还存在相当多的问题。本文主要对新时期农村小学教育发展中面临的教学资源问题进行探讨， 分析如何改善农村小学教育发展的现状， 为其发展创造更好的条件。
关键词：
小学教育； 教育改革； 教学资源；
引言
对学生来说， 小学阶段接受的教育是所有教育的起点， 它对学生的发展有着非常重要的作用， 需要充分意识到小学教育对整个中国教育发展的重要性。随着社会的不断发展， 我国整体教育水平也在不断提升， 从农村小学教育发展现状来看， 虽然已经有了很大的进步， 不管是师资力量建设还是教育经费投入上都有了明显的提升， 素质教育也在实际教育中得到发展， 但是依然存在很多的问题， 需要引起重视， 即时发现、总结现阶段存在的问题， 想办法去解决问题， 为农村小学教育的发展创造条件。
1、当前小学教育的现状
要想判断我国现阶段小学教育发展水平， 需要结合农村小学教育来具体分析， 因为农村小学教育一直以来都是我国教育的薄弱地区， 直接反应我国小学教育现状。从另一角度来说， 农村小学教育的开展直接影响到中学甚至大学教育水平的提升， 可以理解， 农村小学教育在我国教育领域的重要地位。虽然随着我国经济的发展， 农村小学教育已经获得很快的发展， 但是由于人口基数过大， 且地区经济发展不平衡， 从整体来看， 尤其是在教学资源方面， 还是存在很多问题：
1·1 学校规模以及管理状况
学校规模和管理在我国农村地区的数量一直在变化， 由于农村地区人口分布比较零散， 加上人口朝城市流动， 农村小学中学生数量不断减少， 同时还表现出区域上的教育资源不均衡分布现象， 甚至在有些地区并没有小学， 当地学生为了接受教育必须要到更远的地方学习， 这在一定程度上会影响到农村学生接受教育的可能性。虽然现在提倡对农村教育资源进行整合， 但是在看到其优势的同时也必须看到其中存在的缺陷， 在人口比较少的地区， 设立小学可能会造成教育资源的浪费， 但是如果将其与附近的学校进行整合， 不仅能够更好地对教育资源进行充分利用， 同时还能获得更好的教学效果， 推动当地小学教育事业的发展。同时学校的分布不合理也会造成教育管理上的混乱， 由于管理者的精力是有限的， 当区域内小学数量过多， 在实际管理中进行管理的难度也会加大， 很容易出现管理效果难以得到充分发挥， 引起教学混乱， 教学秩序难以得到保障。比如在一个区域内开展教学活动， 难以同步进行， 可能部分学校已经积极开展， 在另一部分学校则在很久之后才进行。
1·2 小学的师资结构以及业务水平
教师是教育开展过程中的活动主体之一， 教师的素质水平高低与小学教育质量是密不可分的， 当前我国农村小学中普遍表现出师资力量不足的问题：
1、教师队伍整体上表现出的素质参差不齐。很多农村小学教师都属于半路加入教师行业， 并没有接受专业的师范教育， 就走上讲台开展教学， 这在很大程度上影响了教育效果。同时对音乐、美术等科目存在严重的教师缺失， 都是由其他学科教师进行兼任；
2、教师队伍年龄结构不合理， 表现出明显的老年化倾向， 教师队伍缺乏人才储备， 出现青黄不接的问题。例如很多已经到了退休年龄的教师依然站在讲台耕耘， 加上经济、社会等各方面因素的影响， 使得很多教师并不愿意到农村教书， 致使农村小学师资队伍难以得到人才补充。可以说教师队伍的缺失问题和年龄断层问题是我国农村小学教育中普遍存在的问题。
1·3 教育设备欠缺
教学设备的短缺一度都是我国农村小学教育发展的软肋， 这是由于地区经济的差异造成的， 以至于教育经费有所限制， 这也是目前农村小学教育面临的普遍硬件措施的问题。与城市地区， 尤其是东部沿海发达地区的小学相比较， 很多农村小学中严重缺少教学设备， 没有电脑， 没有多媒体设备， 甚至开展简单的教学也会因为设备的缺失难以进行， 学生只能依靠单一的教材和教师的讲解来进行内化理解， 这需要学生必须具备很强的思维想象能力才可以， 否则容易造成农村学生的学习与实际生活相脱节， 这对学生的成长发展不利， 对教学质量的提升有着非常大的阻碍影响， 非常不利于农村小学教育的继续发展。
2、改善农村小学教育教学资源现状的策略
2·1 转变教育观念、提高思想认识是改善教学资源现状的前提条件
意识影响实践发展， 教育的开展首先需要从思想层面进行改变。要想促进小学教育的发展， 首先需要针对现阶段人们对教育抱有过多的功利性以及盲目追求的教育理念进行改变， 改变传统应试教育的错误思想， 将人们的关注点向学生的内在素质提升至综合素质的发展上。一般来说， 需要教育部门、教师、以及家长三方面同时改变：
（1） 教育部门需要改变过去单一的教育评价系统， 避免分数与升学率决定学生的发展， 可以在分数的基础上增加多元化的评价机制， 促进学生正视自身， 从而以健康的心态成长发展， 引导学生的学习更加具有针对性， “学有所长”；
（2） 教师队伍需要转变教育理念， 认识到教育是面向大多数学生的教育， 不能只针对少数学生开展， 同时要注意对学生树立正面的积极的引导， 将学生的综合素质的提升放到一个更重要的位置， 并且可以适当运用教学资源或设备开展启发式教学；
（3） 农村地区学生家长除了在积极配合教师的引导下也需要改变功利性教育理念， 理解孩子的出路并不是唯一的， 孩子的未来需要根据孩子表现出来的特点进行有针对性的引导， 让孩子选择自己的人生。
2·2 做好师资队伍培训工作， 提升农村小学师资队伍综合素质
针对当前农村小学教师队伍中存在的思想意识、职业道德素质以及年龄结构差异过大等问题， 需要从以下几个方面开展相关工作：
（1） 增强职业意识。
专业化的教师队伍首先需要具备有高水平的职业意识， 将教师岗位作为自己终身奋斗的事业， 以此作为事业不断发展的驱动力。切实加强农村教师的事业心意识， 树立身为教师所具备的荣誉感与责任感， 改善当前中国农村教师队伍中存在的仅仅将教师作为自己谋生的手段的错误认识， 从而调动教师的工作积极性， 提升教师的内在使命感， 以此保证教师的教育工作实施开展， 执教水平逐步提高。
（2） 搞好师资培训。
做好年轻层面教师的培训工作， 为教师的茁壮成长创造一个好的环境， 培养青年骨干教师。青年教师有事业心， 对未来有着美好的期许， 有上进心， 需要学校在进行硬件设施建设的同时积极开展教师培训工作， 尤其对农村地区的教师进行重点培训， 可以是学校定期开展的教师培训讲座， 也可以是选取优秀教师进入其他学校进行培训， 与教育专家做密切交流。内容除涉及教师必须具备的专业素质外， 还可以增加管理学生的主要方法、手段以及心理健康辅导等内容， 促使教师在执教过程中更加专业、游刃有余。通过教师培训来提升教师队伍的整体素质， 从职业道德素质以及专业基础进行全面发展， 打造一支具有农村特色的、教学业务能力强、具有优良作风的队伍， 为新时期教育事业的发展创造前提条件。
2·3 不断加大对教育事业的财政投入
教育事业的发展需要大量的资金投入， 甚至在某种程度上来说直接影响到教学质量的好坏。地方政府需要重视教育事业的发展， 在进行地方财政预算时有意识地对农村教育发展进行倾斜， 加大对农村教育事业的政策投入。同时国家教育相关部门也需要对农村教育事业给予一定的财政帮扶， 尽可能的给农村教育发展提供教育倾斜， 调整好在不同教育层次以及经济发展水平区域的投入比例， 对经济发展困难的农村地区适当增加资金投入。此外， 还可以集聚社会力量， 利用媒体作用倡导社会爱心人士捐款， 以缓解农村教育事业的经济压力。
3、结语
不管是义务教育还是素质教育， 都是建立在小学基础上的， 从这里出发培养人才， 是个人健康发展、综合素质提升以及社会发展人才培养的起点。虽然随着社会的发展， 农村对教育也越来越重视， 但是却面临着来自人们思想意识、相关教育资源设施落后以及师资整体素质不高等问题的影响， 这都极大影响了农村教育的影响， 需要充分认识到小学教育的重要性， 不断加大财政投入， 加强农村小学师资队伍建设， 更好地为农村小学教育发展创造条件。只有切实从农村小学教育阶段抓起， 才能真正促进我国人才的培养。
参考文献
[1]孙仕徳.农村小学教育存在的主要问题及对策分析[J].才智, 2013, (14) :185.
[2]刘莹.重庆市农村小学教育师资问题研究[D].重庆师范大学, 2012.
[3]黄峰.农村小学教育软环境问题及对策研究[D].安徽农业大学, 2012.
[4]臧诗军.苏北农村小学教育发展问题剖析[J].改革与开放, 2011, (04) :171.
小学教育教学论文发表 篇四
题目：
浅议中国传统文化对小学教育教学的启示
摘要
： 小学教育对人们来说是至关重要的， 是一个打基础的时期， 所以越来越多的人开始重视小学教育。当前的小学教育中还存在着许许多多的问题和缺陷， 还不可以满足我国现代教育的需求， 因此需要通过不断改进， 以及我国传统文化的教育来有效地解决这些问题， 让我国的传统文化发扬光大。这篇文章主要分析了现代小学教育中出现的问题， 以及我国传统文化对小学教育教学的启示。
关键词
： 中国传统文化； 小学教育教学； 启示；
一、我国小学教育教学中存在的问题
（一） 小学生的道德思想和智力存在偏差
学生在小学时期的大脑发育还不是很成熟， 在道德、智商、体能等方面都存在着许多缺陷[1]。我国现代教育将传统文化进行结合来培养学生的综合素质。由于我国教育受到传统教育模式的限制， 同时我国家长和教师还存在着传统思维想法， 对于学生的美术音乐以及体育等方面的培养不是很重视， 只是一味地注重学生的学习成绩。这样的教育在一定程度上影响了学生智力的发展， 让学生只会以一种固定模式去学习， 成绩是提高了但是智力跟不上， 更为严重的是导致学生丧失道德。因此需要把我国传统文化融入到小学教学中， 从全方位培养学生的素质和能力。
（二） 教师资源落后， 专业水平不合格
在小学教育中教师起着关键的作用， 当前， 我国东西南北发展差异较大， 贫富差距也很大， 农村和城市之间的差别就更大， 这些差异使得我国教师资源分配极其不合理， 教师队伍的专业水平和道德品质参差不齐， 而且大多数教师还采用传统的教学方式和教学手法， 这样传统落后的教学已经完全不能满足我国如今教育事业发展的需求。因此需要提高我国教师的专业能力和道德品质， 吸引更多优秀的人才加入到教师的队伍行列中， 同时对于我国教师资源的分配要进行科学合理的调整， 从教育和经济各方面资源发达的地区抽调一些师资， 合理地分配到较为落后贫困地区， 实现我国教育资源的平衡。
（三） 学生缺乏独立自主的意识
现在我国人们的生活水平提高了， 日子过好了， 更何况大部分家庭还是独生子女， 所以对孩子也是尽所能的满足要求， 从而导致学生大多数缺乏独立自主的思想和意识， 更不用说独立能力[2]。如果学生在小学课程中遇到了困难， 第一个想法就是放弃退缩。所以在小学时期就通过我国传统文化教育来重视培养学生的独立自主能力， 教育学生遇到困难要有迎难而上的精神， 形成良好的性格， 这样才可以培养学生的综合能力。
（四） 教育理念和方式传统落后
现代科技日新月异， 计算机、多媒体等教学工具在小学教学中的应用也越来越广泛， 已经变成小学教育中不可缺失的一部分。可是根据小学教育的实际情况， 反映出如今小学教师忽略了这些教学手法在课堂上的运用， 仅仅将这些当作辅助教学方式， 如果遇到紧急时刻， 比如即将考试时期等， 这些教学方式直接被传统落后的模式所代替。
二、分析我国传统文化对小学教育教学的启示
我国的传统文化不是一蹴而就的， 是从五千年的文化中慢慢沉淀出来的， 其中最重要文化就是道德， 对于小学生的发展而言， 道德品质文化的教育是非常重要的， 关系着学生未来的发展和性格的形成。因此需要将小学教育和传统文化教育结合起来， 有效地推动我国教育事业发展和进步[3]。
（一） 吸引融入更多的优秀教师
在小学教育教学中， 教师的影响和作用是至关重要的， 因此对于教师来说， 需要积极进行自我专业能力的提升， 提高教师队伍的整体水平和教学能力， 有效进行素质教育。当前小学教育教学最重要的就是吸引融入更多的优秀教师。当教师教授学生知识的同时， 也可以发挥自己的积极影响， 培养学生良好的性格特点， 实现知识教育的目的。
（二） 通过教育引导学生健康发展
从古至今， 中国教育通常将传统文化说成是人文教育， 通过分析研究可以得出， 其实人文教育是由许许多多的文化内容组成的， 其中就包括了人们道德品质的培养[4]。在日常生活和教学中， 那些动作行为比较淘气或者过分的学生就是小学教学中出现问题的人群， 如何解决这种问题呢？这就需要通过传统文化教育积极地引导学生健康地发展， 例如我国传统文化思想的灌输， 或者教授传统文言文传达的含义以及传统思想美德等等。
（三） 完善教育理念， 创新教育方法
我国传统文化启示小学教育教学应该要改变落后的教育方式， 懂得创新勇于创新， 指导小学生在空闲时要多多进行学习， 提高自身的素质素养。教师需要引导小学生利用多种方法进行学习， 发挥学习的多样性， 不能够将学生限制在课堂教学中， 同时还需要教师改变自己的教学手法， 不能对学生进行一味的灌输教学， 需要运用更多的科技手段和教学工具教育学生， 比如计算机、多媒体等等， 学校和相关部门也要给予充足的资金和资源， 让教学实现这种先进现代化的教学方式， 创新教学方法， 保证教师资源的合理分配和平衡[5]。
（四） 培养小学生的独立思想
现在小学教育教学中最失败的地方就是：小学生缺乏独立自主的思想和能力， 因为现在的小学生大多数都是独生子女， 家长极其宠爱呵护， 不舍得让孩子受一点委屈， 导致学生无法培养自身的独立自主的意识和能力。因此需要通过传统文化对小学教育教学的启示， 培养提升小学生独立自强的思想能力， 这种独立自主的思想和能力是我国人们最根本的意识和生存方式， 也是我国留下的珍贵宝藏和财富。
综上， 随着我国课程的改革， 小学教师要引导学生学习了解我国的传统文化， 传承中国的传统文化， 让学生无时无刻通过各种方式认识到我国这些珍贵的财富宝藏， 通过学习了解我国传统文化为国家贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]黄承斌.中国传统文化对小学教育教学的启示[J].东方企业文化, 2010 (15) :160.
[2]郭润贤.中国传统文化对小学教育教学的启示[J].小作家选刊, 2015 (34) .
[3]吴广忠.中国传统文化对小学教育教学的启示[J].少儿科学周刊 (教育版) , 2014 (1) .
[4]翟风波.中国传统文化对小学教育教学的启示探讨[J].读与写, 2017, 14 (21) .
小学教育教学论文发表 篇五
【摘要】：
双语课是学校实施素质教育的重要阵地，对落实素质教育有着“独当一面的责任”和“分内的责任”。在双语教学中进行素质教育是双语教育教学义不容辞的责任，也是双语教学的目标和应做的工作。
【关键词】：
小学双语教育;教学;素质教育
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。小学双语教学，就是要想法设法在开课时激发学生的兴趣。新课导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容呈现搭桥、铺路的过程,是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维、为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。
双语课是学校实施素质教育的重要阵地，一切素质教育都源于双语等学科的学习。因此，学生的双语水平如何，是素质水平的重要体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，双语科贯彻始终，课时最多、位置突出。
从学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当一面的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是双语课素质教育的核心。双语又是工具，其它学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具?叶圣陶说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的双语能力和良好的双语习惯。培养双语能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯、字体工整的习惯、不动笔墨不读书的习惯、珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，双语科的素质教育也就实现了。既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要实现塑造“中国心”的重任。
双语学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，双语教育就应当是素质教育，通过双语教学培养和提高学生的思想道德素质、双语素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的双语教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在双语教学中进行素质教育是双语教育教学义不容辞的责任，也是双语教学的目标。
双语教育是提高少数民族素质的一项基础工程。双语教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话、学会识字写字、进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。双语教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。
基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。在众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是双语，双语所教授的材料跟其它学科很不一样。一部双语教材几乎可以说是青少年认识世界、了解人生的微型“小百科”。 这对于充实和完善中小学生的知识结构，形成良好的素质关系极大。双语教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的凭借物。双语学科指导深入阅读那些典范的语言作品，往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中体现。学生读这些作品，不便从“写什么”方面增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得启迪，逐步提高自己的认识水平，丰富自己情感内涵，激活自己的创造性思维。
转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果――把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生;抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。素质教育目的是使教育的本质回归，是力求实现教育发展人的功能。通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。要以历史的使命感和教育工作的责任感去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。
确立多元化教学目标，凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分挖掘双语教材中蕴含的德育因素，适时地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。双语课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把双语课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用双语这个工具去自我获取信息、拓宽视野、进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。
开放性小语教学有自己明显的特征：双语教学从封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展;双语学科与其它学科沟通：双语教学与火热的社会生活沟通。以训练为主。一是要突出实践环节，让学生参与学习过程。低年级突出在“读写中识字”;中年级“以读为主――读通、读懂、读熟、从读到写，在读的基础上落实重点训练项目”，高年级增加自学份量――采劝四步教学：自学报告――讨论深化――总结纳――课外扩展”，强化实践环节，培养自学能力。二是渗透学法指导。三是培养良好的学习习惯，这是训练的归宿。
教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。
小学教育教学论文发表 篇六
在21世纪的今天，教育管理的作用更加具有时代性的深远意义。本文分析了现阶段我国小学教育教学管理中存在的问题，探讨如何提高学校教育管理质量，推动小学教育教学工作的发展，以期对于现今的教育管理有一个更加明晰的认识，更好的应对教育和社会的发展和变革。
一、小学教育教学管理中存在的问题
小学教育管理存在的问题不可否认，历史较长的学校，教师积累了大量的工作经验，这些经验不仅在过去发挥着作用，在今天、明天仍会放射出耀眼的光芒。然而在光环之下，一部分人员不能很好地适应现实的要求，及时调整自己，存在着“闭门自守”、“固步自封”的思想和做法，观念陈旧阻碍了学校的健康发展。由于这种经验主义的影响，产生了小胜即满、小绩即安的情绪，滋生了“骄傲自满、自以为是”的心态。在这样的心态影响下，工作作风虚浮问题就必然出现，如“软、懒、散”现象，备课、上课不认真，甚至有的教师不备课就上课，早来晚走等现象屡屡出现。在管理上，制度老化不能适应新的办学思想，难以发挥制度的效益性；内部管理体制僵化，又难以有效地进行全方位调动教职员工的积极性；学校不同程度存在着管理体制不健全，科学化、精细化的管理水平不高，部分工作存在着“无法可依”现象。即使有规则的一些工作，由于管理落实不到位，也存在着“有法不依，执法不严”的问题。这一些问题已构成制约目前学校适应社会要求快速发展的瓶颈。围绕如何解决这些困扰学校发展的问题，我们充分发挥教师的主人翁精神，群策群力，确定了“以人为本、科学管理、科学育人”的思想，实施大策略切实提高学校的整体管理水平，促进教育教学质量的提升。
二、小学教育管理问题的对策
(一)、以人为本，实现小学教育教学管理的民主化
“以人为本”应该作为现代小学教学管理中重要的管理理念，就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是小学教育管理应当树立的一种哲学理念。
激发教师兴趣，强化参与意识。
在小学教育教学管理的所有要素中，教师管理是第一要素。因此，在学校管理的“以人为本” 中要树立“以教师为本” 的管理思想。“以教师为本” 的管理思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，为教师创设和谐的心理时空，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，这是实现教育教学管理民主化的重要标志。大量的事实证明，倘若只把教师看做是管理对象，处处以管字当头，就很难真正尊重教师，就不可能真正调动广大教师的积极性，很难发挥教师在学校管理中的主体作用。许多校长从自己的工作实践中体会到，只有当自己制定的管理目标被教师们认同， 自己提出的管理主张和措施与教师们的教育教学实践真正结合了，学校的各项管理目标才能真正实现。
（二）、突出学生主体，为学生服务。
每一个商店都主张顾客至上、用户至上，搞学校教育教学工作同样要树立学生至上的意识。学校为学生而办，教师为学生而教，这是天经地义的事，古今中外无不如此。学生是教育的对象，也是学校管理的根本对象， 是构成学校教育的主体。学生至上意识体现在学校管理的全过程：做重大管理决策时首先要想到自己的学生，千万不可偏离育人这个主导目标；各种教育教学改革要落脚于学生，要符合教育教学规律和学生的认知特点；校园环境的建设与管理要有利于学生的健康成长，努力创设广大学生留恋的整洁、优美、幽雅、协调的视听环境；学校各类规章制度的制定要针对学生实际，力求规章制度的规范性和稳定性，充分发挥规章制度的教育功能。总之，把学生作为学校管理诸要素中的核心要素，把学生作为自己最根本的服务对象，使学校的一切工作都为教育和培养学生服务，为育人服务。
（三）、优化教学质量管理
学校管理中教学管理是重点和难点，提高教学质量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的教学管理：
1、各学科教师要求有完整的课时教案和复习教案，教师至少配备三种参考资料和一至三类练习题集，要求教师走进题海，学生跳出题海。
2、不上无准备的课，教导处加强督查，把课堂教学事故拿入考核，查到无准备的课视为旷课，并与其谈话，限期改正。
3、重点科目要有适量作业，分课时、单元下发，作业把握三个关口：一是作业量足，二是作业全批全改，三是作业评讲订正，教务处加强督查(每期至少定时检查四次，平时抽查等形式)。
三、小学教育教学管理的制度化。
1、加强法制建设，完善制度管理。
计划的落实靠有力的制度作保证，制度是进行教学管理的“法”，有了这个“法”，就有章可循，有规可依，它能促使教职工养成良好的工作、学习和生活习惯，能使学校产生良好的环境氛围。为此，学校要制定一些相关的“教师教研进修制度”“目标教学研究课制度‘论文发布制度” 等，从而使教研活动、教师的培训工作有了时间、内容的保证。为了抓好备课工作，学校要规定一些“整零备课制度‘教案检查评比制度‘开学第一课制度‘听评课制度”等。对学生的作业批改、辅导、考试方面，也要制定相关的“作业批改要求’‘优秀作业评比制度”“帮差培优制度”等。建立健全和执行这些制度，有利于促进学校教学目标管理的常规化。
2、健全评价机制，激励校内竞争。
评价是教学管理的手段，对教学目标管理和教学常规管理过程中的质量形成性评价和终结性评价，达到科学性强、可信度高，就能起到导向和激励作用。根据教育部基教司的精神，我们要健全教案评价机制、课堂教学评价机制、单元形成性评价机制、质量分析评价机制以及对教研组、年级组的管理评价机制、学校管理工作自评机制等，在校内形成一种和谐竞争的局面。总之，评价工作是对教育教学总目标的验收，是检查职责是否尽到，操作是否合格，科学地运用评价，对提高教学质量起到了极大的推动作用，激励着全体师生进入全面竞争的氛围。
