染雾杜甫《绝句》教学反思 篇一
在教学中，我选择了杜甫的《绝句》作为课堂的教材。这首诗以简洁的语言和深刻的哲理引起了学生的共鸣。通过对该诗的教学，我从学生的反应中得到了一些有意义的启示。
首先，我发现学生对于杜甫这位唐代伟大诗人的知识非常有限。在课前的导入环节，我简要介绍了杜甫的生平和创作背景，并给学生展示了一些杜甫的其他诗作。尽管这些诗作与《绝句》没有直接关联，但它们帮助学生更好地了解了杜甫这位诗人的风采和他对社会现象的关注。这种背景知识的介绍使学生对《绝句》的理解更加深入，并激发了他们对杜甫作品的兴趣。
其次，我在教学中注重了对《绝句》的细致解读。在分析诗歌的内容和意义时，我引导学生仔细品味每个字词的含义，并帮助他们理解诗人的情感表达和思想内涵。通过这种深入的解读，学生对于诗歌的理解得到了提升，他们也意识到了诗歌是一种表达情感和思想的艺术形式。这样的教学方法使学生对于文学的欣赏能力得到了培养，并对诗歌创作产生了更深的兴趣。
最后，我在课堂中开展了一些互动活动，以激发学生的思考和创作能力。例如，我请学生以自己的语言重新诠释《绝句》的意义，并鼓励他们在写作中融入自己的思考和感悟。这样的活动使学生更加主动地参与到教学中来，并培养了他们的表达能力和创造力。
通过这次教学，我发现学生对于文学作品的理解和欣赏能力有了显著的提高。他们能够更加深入地理解诗歌的内涵，并能够用自己的语言进行表达。我相信，通过这样的教学方法，不仅能够让学生更好地理解和欣赏文学作品，还能够培养他们的思考能力和创作能力。这对于他们的综合素养的提升是非常有益的。
杜甫《绝句》教学反思 篇二
在教学中，我选择了杜甫的《绝句》作为课堂的教材。这首诗以其简洁而深刻的语言引起了学生的共鸣，同时也给他们带来了一些思考。
首先，通过对《绝句》的教学，我发现学生对于诗歌的理解和欣赏能力有待提高。在课前的导入环节，我发现学生对于杜甫这位唐代伟大诗人的了解非常有限，他们对于诗歌的内容和意义也缺乏深入的思考。因此，我在课堂中注重了对诗歌的细致解读，帮助学生理解诗人的情感表达和思想内涵。我引导他们仔细品味每个字词的含义，并与他们一起思考诗歌背后隐藏的意义。通过这样的教学方法，学生的理解和欣赏能力得到了一定的提高，他们也对诗歌创作产生了更深的兴趣。
其次，我在教学中注重了学生的参与和表达。在分析诗歌的内容和意义时，我鼓励学生积极发表自己的意见和观点，并引导他们用自己的语言重新诠释诗歌的意义。通过这样的互动活动，学生更加主动地参与到教学中来，并培养了他们的表达能力和创造力。同时，我也鼓励学生在写作中融入自己的思考和感悟，以培养他们的创作能力。这样的教学方法使学生不仅能够理解和欣赏诗歌，还能够用自己的语言进行表达和创作。
通过这次教学，我发现学生对于文学作品的理解和欣赏能力有了一定的提高。他们能够更加深入地理解诗歌的内涵，并能够用自己的语言进行表达和创作。然而，我也意识到仍然有一些学生对于诗歌的理解和欣赏能力有待提高。因此，我将继续探索更好的教学方法，以提高学生的文学素养和创作能力。我相信，通过这样的努力，学生将能够更好地理解和欣赏文学作品，并能够用自己的语言进行表达和创作。
杜甫《绝句》教学反思 篇三
《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。
在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读、给诗配画等几个方面让学生体会诗的意境之美，由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。
俗话说：“金无足赤，人无完人。”在这节课上，我觉得自己还有许多不足之处。例如在“理解诗意”这一环节，我没有让学生充分地发挥自己的想象力，每句诗的意思说得不是很完整;还有就是由于自己整节课的时间分配不是很合理，最后的书写环节有些草率。从这节课的得失来看，我今后在上每节课时，一定要充分备好教材，备好学生，不断改进自己的教学方法。
杜甫《绝句》教学反思 篇四
本节课，我充分利用多媒体教学资源，引导学生积极主动地学，读写结合，教学形式灵活多样，学生学习兴趣盎然，教学效果较好。
1、创设情境，激发学习热情
上课开始，我先让学生根据自己所查的资料，介绍作者，用充满热情的语言，创设自主学习的情境，然后通过播放课件，把学生引入画面之中。美丽的春景伴着轻快流畅的乐曲，大家跃跃欲试，争先说出自己看到的情景，学习古诗的热情空前高涨。
2、充分重视古诗朗读。
关于读的设计，这节课主要体现在个环节：初读读准读通古诗；自读交流诗意；研读写法入诗境；熟读成诵悟诗情。整个教学过程以读为主，虽然读的形式并不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次，让学生在读中悟，在悟中读。
3、学生是学习的主人。
这节课上我积极创设学生读诗、学诗的情境，借助多媒体教学课件，让学生在春天的图景中轻松走进古诗学习的环境，放手让孩子们借助工具书、注释和已有经验自学古诗，让学生用自己的话叙述诗人描绘的画面，用图画、音乐感染学生，走进古诗的意境。学生是主动的参与者，又是体验者。
4、教学中的不足：
教学时间安排得欠合理。整个40分钟的教学总是显得前松后紧。由于给学生讨论的时间过长，下课时积累杜甫其他诗句的环节和作业环节没能实施。这也是以前我的课堂上曾经出现过的问题。也许是教学的节奏不够紧密，环节安排不够合理，教学时间是我经常遇到的困惑的问题。
无论是语文课还是其他学科，老师们都感到对学生的评价很难。来到回小，每当听到教师讲课时，非常值得我学习的就是他们常常对他们给予学生精彩的评价。我一直努力学习对学生进行鼓励性、针对性的评价，但是在讲课过程中仍然我还是对学生的评价不够及时，语言不够丰富。
杜甫《绝句》教学反思 篇五
一、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中，我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。由此激起了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。
二、不足之处
一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不合理，有种前松后紧的感觉。
三、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1、诗中展现的童年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。
2、在学习课文时，把起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。
3、教学中，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整体人手的原则。
4、采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的'模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。
杜甫《绝句》教学反思 篇六
没想到这次优质课竞赛课题竟然是古诗教学，真是出其不意。本来诗歌教学就像一块烫手的山芋。特别是低年级，很难调动学生学古诗的积极性。再加上我从来没执教过古诗公开课，这对我来说的确是一次挑战。这烫手的山芋怎么吃呀？所以备课时，我首先在学习目标上进行了仔细琢磨，最后把吃山芋的目标定位在认识5个会认字，激发学生学习古诗的兴趣，初步理解诗意，能有感情地读背诗句上。执教后，基本上达到了预期的目标。
《绝句》是杜甫的代表作之一，是一首脍炙人口的写景小诗。杜甫一生历经丧乱，颠沛流离。社会的现状使得杜诗充满了“沉郁顿挫”之感。除了他的“生平第一快诗”《闻官军收河南河北》之外，《绝句》应当算得上是一首表达老杜喜悦心情的千古绝唱了。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。全诗一句一景但又合而为一，通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。诗的美，人的情怎样让学生感受到呢？
“以生为本”真的很重要。我面对的是二年级的小孩子。学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意困难，有情感地诵读古诗更是有些枯燥。因而，教学中，我引导学生以“慢慢走，欣赏啊”的姿态学习。我尽量避免逐字逐句的分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上我注重了读的层次：先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。生字教学还算比较扎实，因此学生很快能读正确，读出节奏。因而读出意境，读出韵味便是重点了。
怎样让学生读出意境呢？低年级学生以形象思维为主，比如要学习一二句诗句时，我让学生结合图画展开想象，感受黄鹂的活泼可爱，白鹭的姿态优雅，画面明丽的色彩，意境的高远，感受春天的生机与活力。学生在多种形式的朗读，美的吟诵中得到美的熏陶，培养语感。
兴趣是最好的老师。课堂上，我采用了多种方式激发学生兴趣。一是创设情境，扮演角色，如学小黄鹂唱歌，学白鹭飞翔等，二是多种形式诵读。如开火车识字说词，男女赛读，欣赏图画，背诵古诗等。三是多维评价。比如“你真善于积累”“你真聪明”“你的办法真妙”等，让学生在成功的体验中增强信心。
山芋烫手，品尝后觉得还是很有味的。执教《绝句》后收获多多，遗憾问题也多多。课堂上总是放不开，我心中老想着教案，总担心完不成教学任务。所以有些地方学生的风采没充分彰显出来。比如，“白鹭”的介绍还可以让学生多说说，当学生唱到《春天在哪里》这首歌时，我让学生多唱唱多好啊，不应在学生正有兴致时戛然而止。当时完全可以作为课中操，既活跃了课堂气氛，也让学生得到了轻松。这也说明我灵活驾驭课堂的能力不够，我还要多磨练。还有比如当时白板画不出节奏线，就让学生在书上画画不是也挺好吗……
总之，感谢这个“山芋”，山芋烫手，香味浓啊……
