染雾小学三年级语文《翠鸟》教学反思 篇一
在小学三年级语文教学中，我选择了《翠鸟》这篇课文进行教学。通过教学实践，我发现了一些问题，并进行了相应的反思和改进。
首先，我发现学生对于课文的理解存在一定的困难。《翠鸟》这篇课文讲述了一只翠鸟为了寻找自由而飞离了笼子的故事。但是，学生对于翠鸟的心理活动和行为并没有深入的理解。在教学中，我主要侧重于讲解课文的内容和语言，忽视了对于翠鸟内心世界的引导和探究。因此，学生们对于翠鸟的想法和行动并没有完全理解，导致他们在阅读和理解课文时遇到了困难。
为了解决这个问题，我决定在教学中加入一些生动有趣的活动来帮助学生更好地理解翠鸟的心理活动。例如，我可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演翠鸟和其他角色，通过互动和对话的方式来感受翠鸟内心的挣扎和渴望自由的冲动。同时，我还可以设置一些情境，让学生在情境中思考翠鸟的心理活动，并进行讨论和表达。通过这些活动，可以激发学生的兴趣和思考，帮助他们更好地理解课文。
其次，我发现学生在写作中缺乏表达能力。在语文教学中，写作是一个重要的环节。通过写作，学生可以将自己对于课文的理解和思考进行表达。然而，在教学中，我发现学生在写作时常常表达不清晰，用词简单，缺乏语言的鲜活性和表达的准确性。
为了提高学生的写作能力，我决定在教学中加强写作训练。首先，我会对于写作的基本要求进行明确和细致的讲解，例如清楚的表达主题，使用丰富多样的词汇和句型，注重语言的准确性和连贯性。同时，我还会设计一些写作任务，让学生通过实际的写作练习来提高自己的表达能力。例如，可以要求学生写一篇关于翠鸟内心世界的作文，让他们通过写作来表达自己对于翠鸟的理解和感受。通过反复的写作训练，相信学生的写作能力会有所提高。
综上所述，我在小学三年级语文《翠鸟》的教学中发现了学生对于课文理解困难和写作能力不足的问题。通过对于问题的反思和改进，我决定加入一些生动有趣的活动来帮助学生更好地理解翠鸟的心理活动，并加强写作训练来提高学生的表达能力。相信在今后的教学中，这些改进措施会取得良好的效果。
小学三年级语文《翠鸟》教学反思 篇二
在小学三年级语文教学中，我选择了《翠鸟》这篇课文进行教学。通过教学实践，我发现了一些问题，并进行了相应的反思和改进。
首先，我发现学生在阅读理解方面存在一定的困难。《翠鸟》这篇课文的语言较为抽象，需要学生具备一定的阅读能力和理解能力。然而，在教学中，我发现学生在阅读理解这方面存在一些困难。他们常常无法准确理解课文的意思，导致对于整个故事情节的理解也有所偏差。
为了解决这个问题，我决定在教学中加强对于课文的理解训练。首先，我会对于课文的重要词汇进行解释和讲解，帮助学生更好地理解课文的意思。同时，我还会设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读短文并回答问题来提高自己的理解能力。例如，可以设计一些问题让学生分析翠鸟的心理变化和行为动机，通过问题的解答来促进学生对于课文的深入理解。
其次，我发现学生在语言表达方面存在一定的问题。在教学中，我发现学生在表达自己的观点和思考时常常表达不清楚，语言简单，缺乏准确性和连贯性。
为了提高学生的语言表达能力，我决定在教学中加强口语和书面语的训练。首先，我会组织学生进行口语练习，让他们通过口头表达来训练自己的语言表达能力。例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们就翠鸟的行为和心理进行交流和探讨。同时，我还会给学生提供一些写作模板和范文，让他们通过模仿和学习来提高自己的写作能力。通过口语和书面语的综合训练，相信学生的语言表达能力会得到有效的提高。
综上所述，我在小学三年级语文《翠鸟》的教学中发现了学生阅读理解困难和语言表达问题。通过对于问题的反思和改进，我决定加强对于课文的理解训练，并加强口语和书面语的训练，帮助学生提高阅读理解和语言表达能力。相信在今后的教学中，这些改进措施会取得良好的效果。
小学三年级语文《翠鸟》教学反思 篇三
【#三年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是©整理的小学三年级语文《翠鸟》教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《翠鸟》教学反思
第六册7课《翠鸟》一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，在随机教研中与颜承丽老师交流时决定采用网上下载的课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课堂中，感到引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比较体会，进行语言文字训练。
学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。
之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类知识随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其知识面，渗透了审美和思想教育。
教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用。
【篇二】小学三年级语文《翠鸟》教学反思
《翠鸟》一文内容简单明了，语言活泼优美，加上动静结合的写作手法，成为一篇进行朗读训练极佳的好文章。因此，教《翠鸟》这篇课文时，我决定让学生把这篇文章读个彻底！读个淋漓尽致，让孩子们好好享受朗读的快乐。如何让学生有尽可能多的朗读时间？又如何能让孩子们整节课乐此不疲呢？我采用读评结合，以表扬鼓励为主，问题指出为辅，再加以学生互评、师生互评、耐心倾听为重点的学习方式进行教学。如教学第一自然段时，我先请一位同学读读第一自然段。读完之后我表扬：读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。还有比他读得更好的吗？我又喊了一位孩子朗读。这位学生大方地站起来朗读：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。”这位学生读得很认真，也读得很有感情，我马上评价她，听你读第一句，就把我惊呆了，让我感受到你多喜欢翠鸟的红色的小爪子呀。你对翠鸟的感情多丰富啊！几句“褒奖”加“激励”，就给学生积极读书注入了活力。在让孩子们感受翠鸟捕鱼速度之快这一特点时，刚开始学生们还不能通过自己地朗读来表达翠鸟的机灵和动作的敏捷，于是我指导学生们朗读这一句“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”并提示孩子们，这时湖面上静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们读好了这句后再小声练读第二自然段，体会“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”，看应如何读出变化。学生自由练习之后我再让孩子们来展示自己的朗读，读完之后要同学当评委学习他人的优点，也可以指出不足。学生读书的积极性一下子被激发起来了。在反复练习的过程中，他们不仅读出了文本的味，并且在读的过程中孩子们轻松的完成了回家的背诵作业。
课堂上，让学生在熟读成诵中积累语言，让背诵不再是孩子们的负担，让课堂教学富有实效将是我不懈的追求。
【篇三】小学三年级语文《翠鸟》教学反思
《翠鸟》是六册语文的一篇精读课文，主要描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解
1、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一段写了什么。然后，通过反复朗读，体会翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的`动作敏捷和翠鸟外形的关系。
2、指导朗读、背诵。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会清脆、疾飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化。”“我们进行小组比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。
此外，让学生以画见悟，画出情趣。小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
另外，我还让学生读写结合，写出兴趣。模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是的范文。”所以小学作文可以
