初中英语阅读教学反思范文(实用3篇)

初中英语阅读教学反思范文 篇一

标题：提高学生的阅读理解能力

在初中英语教学中，阅读理解是一个非常重要的部分。通过阅读，学生不仅可以增加词汇量，提高语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和阅读理解能力。然而，我在教学中发现学生的阅读理解能力普遍较差，需要采取一些措施来提高。

首先，我认为培养学生的阅读习惯是非常重要的。让学生每天都有固定的阅读时间，可以是课堂上的阅读活动，也可以是课外的阅读任务。通过不断地阅读，学生可以熟悉不同类型的文章，掌握不同的阅读技巧，并且可以培养他们的阅读兴趣。同时，我还鼓励学生多读一些英语原版的书籍，这样可以进一步提高他们的阅读水平。

其次，我认为在教学中要注重培养学生的阅读策略。阅读是一个复杂的过程，学生需要掌握一些阅读策略来帮助他们理解文章。例如，可以教给学生如何预测文章的内容，如何寻找关键词来理解文章的主题，如何通过上下文推测词义等等。通过训练学生这些阅读策略，可以帮助他们更好地理解文章，提高阅读理解能力。

另外，我还发现学生在阅读过程中经常会遇到一些生词和短语，这对他们的阅读理解造成了一定的困扰。因此，我在教学中注重扩大学生的词汇量。除了教授一些常用的词汇之外，我还会引导学生学习一些常见的词根、前缀和后缀，这样可以帮助他们更好地理解和记忆生词。同时，我会鼓励学生积累一些常用的短语和固定搭配，这样可以帮助他们更好地理解文章的意思。

最后，我还会通过一些阅读理解练习来巩固学生的阅读能力。例如，可以让学生做一些阅读理解题，让他们根据文章内容回答问题，找出关键词，总结文章的主旨等等。通过这些练习，可以帮助学生巩固阅读技巧，提高阅读理解能力。

总之，提高学生的阅读理解能力是一个长期而艰巨的任务，需要教师的不断努力和学生的积极配合。通过培养学生的阅读习惯，注重培养阅读策略，扩大学生的词汇量以及进行相关的练习，相信学生的阅读理解能力一定会有所提高。

初中英语阅读教学反思范文 篇二

标题：激发学生的阅读兴趣

初中英语阅读教学中，学生的阅读兴趣往往是影响他们阅读理解能力的一个重要因素。然而，我在教学中发现学生对英语阅读缺乏兴趣，阅读效果不佳。因此，我认为激发学生的阅读兴趣是提高他们阅读理解能力的关键。

首先，我会选择一些与学生兴趣相关的文章来进行教学。例如，对于喜欢运动的学生，我会选择一些与运动相关的文章，让他们在阅读中感受到乐趣。同时，我还会选择一些有趣的故事或者趣味性的文章，这样可以吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

其次，我会采用多种教学方法来激发学生的阅读兴趣。例如，可以进行小组阅读活动，让学生在小组中一起阅读、讨论和分享，这样可以增加学生的参与度和积极性。同时，我还会利用多媒体教具，如音频、视频等，给学生呈现有趣的阅读材料，让他们在视听中感受到阅读的乐趣。

另外，我还会鼓励学生进行课外阅读，并且给予一定的奖励和鼓励。例如，可以设立一个阅读奖励机制，学生阅读一定数量的书籍或者完成一定的阅读任务后，可以得到一些奖励或者表扬。通过这种方式，可以激发学生主动进行阅读的积极性，提高他们的阅读兴趣。

最后，我还会在教学中注重培养学生的阅读能力，让他们能够顺利地阅读和理解文章。例如，可以通过教授一些阅读技巧和策略，如如何寻找关键词，如何通过上下文推测词义等等，帮助学生更好地理解文章。通过培养学生的阅读能力，可以提高他们的阅读效果，从而进一步激发他们的阅读兴趣。

总之，激发学生的阅读兴趣是提高他们阅读理解能力的一个关键。通过选择与学生兴趣相关的文章，采用多种教学方法，鼓励学生进行课外阅读以及注重培养学生的阅读能力，相信学生的阅读兴趣会得到有效激发，并且阅读理解能力也会有所提高。

初中英语阅读教学反思范文 篇三

在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。

英语的五大基本功包括：听、

说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：

1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；

2．摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典；

3．引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；

4．最后教师提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。

1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

2．提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（mainidea）；

3．提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；

4．细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考；

5．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后

1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；

2．在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。

3．把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。

总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。