染雾小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思 篇一
在教学小学二年级数学《7的乘法口诀》这个课程时，我采用了多种教学方法，包括口头讲解、实际操作和游戏互动等。通过这些教学方法的运用，我发现学生们对于乘法口诀的掌握情况有了明显的提高。然而，我也发现了一些问题，需要进一步改进和完善。
首先，我发现学生们在掌握乘法口诀的同时，对于乘法的概念理解还不够深入。他们只是简单地背诵了乘法口诀，而缺乏对乘法运算本质的理解。因此，我决定在今后的教学中，将更加注重乘法运算的本质和意义的讲解，帮助学生们建立起更为牢固的数学基础。
其次，我发现学生们在实际操作乘法题目时，存在一定的困惑和错误。他们往往会忽略掉乘法的交换律和结合律，导致答案错误。为了解决这个问题，我计划在下一次的课堂上，增加更多的练习题，让学生们通过实际操作，更好地理解和掌握乘法的基本性质。
另外，我还发现学生们在进行游戏互动环节时，存在一定的参与度不高的问题。有些学生可能会因为害羞或者不自信而不敢积极参与，导致他们对于乘法口诀的学习效果有所减弱。为了解决这个问题，我计划在下一次的游戏互动中，采用小组竞赛的形式，增加学生们的参与度，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效果。
总结起来，通过这次教学反思，我认识到乘法口诀的教学需要更加注重乘法运算的本质和意义的讲解，同时加强实际操作和游戏互动的环节，使学生们在参与中更好地掌握和应用乘法口诀。我相信，在今后的教学中，我会更加注重这些方面的改进和完善，提高学生们的数学学习效果。
小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思 篇二
在教学小学二年级数学《7的乘法口诀》的过程中，我采用了多种不同的教学方法和策略，以满足学生们的不同学习需求。通过这次教学，我对于教学效果进行了总结和反思，发现了一些问题和不足之处。
首先，我发现学生们在背诵乘法口诀时存在一定的困难。有些学生会忘记乘法口诀的内容，导致他们在实际运算中出现错误。为了解决这个问题，我决定在课堂上增加更多的口头练习，让学生们多次重复乘法口诀的内容，帮助他们更好地记忆和掌握。
其次，我发现学生们在理解乘法的本质和意义时存在一定的困惑。他们往往只是简单地背诵口诀，而没有深入理解乘法的运算规则和性质。为了解决这个问题，我计划在下一次的课堂上，增加更多的例题和实例，让学生们通过实际操作和思考，更好地理解乘法的本质和意义。
另外，我还发现学生们在接受游戏互动环节时存在一定的困难。有些学生可能会因为害羞或者不自信而不敢积极参与，导致他们的学习效果有所减弱。为了解决这个问题，我计划在下一次的游戏互动中，采用小组竞赛的形式，增加学生们的参与度，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效果。
总结起来，通过这次教学反思，我认识到乘法口诀的教学需要更加注重背诵和记忆的训练，同时加强乘法本质和意义的讲解，以及增加游戏互动的环节，提高学生们的学习兴趣和参与度。我相信，在今后的教学中，我会更加注重这些方面的改进和完善，提高学生们的数学学习效果。
小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思 篇三
【#二年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是©整理的小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思
今天的教学内容是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排学生用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组交流学习。学习菜单：
1、观察：一共有几朵花？
2、如果每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？
3、如果扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？
4、在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同讨论、交流，从实际操作中寻找解决问题的方法，在交流中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生掌握知识的同时，激发学生主动探索的热情，积累对数学的兴趣，增强学好数学的信心。
使学生在活动中学习新知，在活动中去思考、探索、发现、应用。
《补充练习》上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不仔细，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，通过要求学生仔细读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮助学生理解题意。教育学生读题时一定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。
【篇二】小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思
7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。我通过情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根据乘法算式编出相应的口诀。
这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算能力；按理说学生有了1～6的乘法口诀的经验，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。因为7～9的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应该多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。
通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识与能力，过程与方法，等多维目标的整合与统一。
【篇三】小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思
“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
1、主动探究，自编口诀。
学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二
2、利用规律速记口诀。
7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。
3、多种形式的练习设计。
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。
4、创设生动有趣的课堂情景。
教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣。
在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。
二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的。问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、出现“电子琴”计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。
低年级的教学，不仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
