染雾小学一年级语文《雪地里的小画家》教学反思 篇一
在教学《雪地里的小画家》这篇课文时，我采用了多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文素养。从整个教学过程来看，学生们对这篇课文表现出了浓厚的兴趣，并且在语文能力的提升上取得了明显的进步。
首先，在课前我设计了一系列的导入活动。我向学生们展示了一些关于雪景的图片，让他们观察并描述图片中的景物。随后，我给学生们播放了一段雪花飘落的视频，让他们感受到了冬天的美丽和雪的纯净。通过这些活动，学生们对课文中的雪地画家有了一定的了解，并对课文内容产生了浓厚的兴趣。
其次，在课堂上我注重培养学生的口语表达能力。我采用了问答的方式，引导学生们用自己的语言回答问题。例如，我问学生们：你们喜欢在雪地里玩吗？你们有没有画过雪人？这样的问题既能让学生们思考，又能激发他们的口语表达欲望。学生们积极参与讨论，用简单的语言表达出自己的意见和想法。通过这样的互动，学生们的口语表达能力得到了锻炼和提高。
另外，我还注重培养学生的阅读理解能力。在课文学习环节，我给学生们分发了课文的阅读材料，要求他们自主阅读。然后，我提出了一些与课文相关的问题，让学生们进行思考和回答。例如，我问学生们：小画家为什么要用铁勺子画画？小画家的画是不是真的？学生们通过自主阅读和思考，给出了自己的答案。这样的活动既能提高学生的阅读理解能力，又能培养他们的批判性思维能力。
通过以上的教学方法，学生们对《雪地里的小画家》这篇课文产生了浓厚的兴趣，并且取得了明显的进步。他们在口语表达能力、阅读理解能力和批判性思维能力上都有了提高。但是，在今后的教学中，我还需要更加注重培养学生的写作能力，让他们能够用自己的语言将所学的知识进行表达。同时，我也会多采用一些游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文，提高他们的学习积极性。相信在今后的教学中，我会有更好的教学效果。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教学反思 篇二
在教学《雪地里的小画家》这篇课文时，我注重培养学生的情感体验和艺术欣赏能力。通过多种教学手段，我让学生们在欣赏课文的同时，感受到了雪地画家的情感和艺术魅力，提高了他们的审美水平和情感表达能力。
首先，在课前我给学生们播放了一段与雪相关的音乐，让他们在音乐的陪伴下进入到雪的世界中。然后，我请学生们闭上眼睛，想象自己置身于雪地之中，感受雪花的柔软和寒冷。通过音乐和想象，学生们对雪地画家的情感有了一定的了解，并且产生了强烈的情感共鸣。
其次，在课堂上我注重培养学生的艺术欣赏能力。我给学生们播放了一些关于雪地画家的作品，让他们欣赏画家的笔触和色彩运用。然后，我引导学生们发表自己的感受和评价。例如，我问学生们：你们觉得画家的画有什么特点？你们最喜欢画中的哪一幅？学生们积极参与讨论，用自己的语言表达出对画家作品的喜爱和欣赏之情。通过这样的活动，学生们的艺术欣赏能力得到了培养和提高。
另外，我还注重培养学生的情感表达能力。在课文学习环节，我要求学生们按照自己的理解，用自己的语言将雪地画家的情感进行表达。例如，我让学生们用形容词来描述雪地画家的心情，用动词来描绘画家用铁勺子画画的动作。学生们积极参与，用丰富的词汇和生动的语言表达出自己对雪地画家情感的理解和体验。通过这样的活动，学生们的情感表达能力得到了培养和提高。
通过以上的教学方法，学生们对《雪地里的小画家》这篇课文产生了浓厚的兴趣，并且提高了他们的艺术欣赏能力和情感表达能力。他们能够用自己的语言描述画家的情感和作品的特点，进一步提高了他们的审美水平和情感表达能力。但是，在今后的教学中，我还需要更加注重培养学生的创作能力，让他们能够用自己的画笔将所学的知识进行表达。同时，我也会引导学生们多观察和欣赏艺术作品，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。相信在今后的教学中，我会有更好的教学效果。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教学反思 篇三
【#一年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是®整理的小学一年级语文《雪地里的小画家》教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学一年级语文《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学习。在
一、创设情境，激发学生的参与兴趣
因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦！”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。
二、多种形式的读，读中感悟
初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。
三、注重学法的指导，培养想象力
一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。
四、用鼓励性的语言进行评价
一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少！”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。
在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。
【篇二】小学一年级语文《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。
识字方面：知道学生读准“参睡”，比较“成晨”的读音，以记字形整体识记为主，鼓励学生用熟字来记，通过“蛙”“睡”认识两个偏旁“虫”和“目”。学生展示读，注意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。
但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。
【篇三】小学一年级语文《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》这节课结束后，我想了很多，新的课程标准中倡导自主探究与合作交流是学习的重要方式，我整节课的设计包括各环节的细微之处，都遵循了这一理念。《雪地里的小画家》是人教版小学语文上册的内容。本课的教研主题是兴趣识字，自主识字。我认为良好的开端是一节课成功的一半，因此在开课之出我抓住学生喜欢小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁？来干什么呢？”激发学生强烈的学习欲望。在从识字教学来讲，字理识字重在学生掌握学习汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用能力。在识字中学生自己运用学过的知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。学生基本掌握了偏旁部首含义和一些独体字知识，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。
在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的基础上，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，字以动物的脚印形式出现，给学生一个亮点，对这些字充满了无限的喜爱，更愿意采用多种方法，多种手段去愉快地学习。
多种练习形式也起到了更好地巩固识字效果，如“小小邮递员”，人人参与，人人体验，学生积极性较高，“这样的加减法你会做吗？”形式新颖，使语文与数学知识巧妙融合，体现了学科间的综合。
总之，这节课的整个教学过程不是很完美，在今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。
