二年级数学教教学反思【实用3篇】

时间:2015-04-08 02:40:18
染雾
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二年级数学教教学反思 篇一

在二年级数学教学中,我深刻认识到了教学的重要性和自己的不足之处。通过这段时间的教学实践和总结,我对自己的教学方法和策略进行了反思,并制定了一些改进措施。

首先,我发现在教学过程中,我经常采用传统的讲授式教学方法,给学生灌输大量的知识。这种方法虽然能够提供一定的信息量,但对于学生的学习兴趣和主动性并没有太大的激发作用。因此,我决定改变教学方式,采取更加互动和探究式的教学方法。例如,我会通过游戏和实际操作的方式来引导学生主动探索数学问题,培养他们的思维能力和解决问题的能力。

其次,我发现在教学内容的选择上,我偏重于基础知识的讲解,而忽视了数学的应用和拓展。这样做虽然能够帮助学生掌握基本的概念和技能,但对于培养学生的数学思维和创新能力并不利。因此,我决定在教学中增加一些拓展性的内容,让学生了解数学在现实生活中的应用,激发他们对数学的兴趣和好奇心。

另外,我也注意到在教学评价上存在一些问题。我过于注重学生的成绩和答案,而忽视了他们的思考过程和解题方法。这样做不仅限制了学生的思维发展,也让他们对数学失去了兴趣。因此,我决定改变评价方式,注重学生的思维过程和解题思路,鼓励他们的探索和创新。

综上所述,二年级数学教学反思使我认识到了自己的不足之处,并制定了相应的改进措施。我将采用更加互动和探究式的教学方法,增加拓展性的内容,注重学生的思维过程和解题思路。相信通过这些改进,我能够提高教学效果,激发学生对数学的兴趣和热爱。

二年级数学教教学反思 篇二

在二年级数学教学中,我反思了自己的教学方法和策略,并根据反思的结果进行了一些改进。

首先,我发现在教学过程中,我经常过于注重知识点的讲解,而忽视了学生的实际操作和练习。这样做限制了学生对数学概念的理解和应用能力的培养。因此,我决定在教学中增加更多的练习环节,让学生通过实际操作来巩固和应用所学知识。我会设计一些有趣的练习题目,引导学生主动思考和解决问题,培养他们的数学思维和解决问题的能力。

其次,我发现在教学内容的选择上,我偏重于基础知识的讲解,而忽视了数学的拓展和应用。这样做限制了学生对数学的兴趣和好奇心的培养。因此,我决定在教学中增加一些有趣的数学应用实例,让学生了解数学在现实生活中的应用场景,激发他们的兴趣和好奇心。我会设计一些与生活相关的数学问题,让学生通过解决问题来体验数学的魅力和实用性。

另外,我也注意到在教学评价上存在一些问题。我过于注重学生的成绩和答案,而忽视了他们的思考过程和解题方法。这样做不利于学生的思维发展和创新能力的培养。因此,我决定改变评价方式,注重学生的思维过程和解题思路,鼓励他们的探索和创新。我会鼓励学生提出自己的解题方法,并与他们进行讨论和分享,以促进他们的思维发展和学习动力。

通过这次反思和改进,我相信我能够提高教学效果,激发学生对数学的兴趣和热爱。我将采用更加实践和应用导向的教学方法,增加有趣的数学应用实例,注重学生的思维过程和解题思路。相信通过这些改进,我能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力,使他们在数学学习中取得更好的成绩。

二年级数学教教学反思 篇三

二年级数学教教学反思范文

  作为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的二年级数学教教学反思范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  大多老师都有同感:教学角的大小是这节课最不容易突破的难点。其原因,可能与之抽象化有关吧。因而,每位老师在教学角的大小时,总是想尽一切办法把比较角的大小这一环节演绎的更加形象、直观,以便于低年级学生更好的理解。不同的时期,人的思想也会发生不同的变化,在突破这一难点上我几经思考,终于找到了一种既省时又简便,实效高的好教法(到目前为止)。下面我用对比的方式,谈一下自己的切身体会:

  记得最初教学这一难点,当时极为推广采用小蜜蜂课件来帮助学生形象演示抽象化知识:电脑会同时出现两个一样大的角,但有所不同的是其中一个角的两条边非常的短,当学生一口认定两角一大一小时,电脑便会形象演示两角通过移动重合,让学生感受两角是一样大的。这看似非常形象的电化教学方式,在今天看来,未免有些强加于学生了,因为这还是两个抽象的角,始终会有一部分学生疑惑为什么两边长的角会和两边短的角一样大呢,所以很难向学生说服:角的大小与两边的长短无关。

  而后,教学这一难点,由于当时教育思想注重培养学生的动手操作能力,所以我深钻教材,又有了新主意:同桌俩分别用一个图钉和两个硬纸条做个角,由于我事先在纸条上做了手脚,所以他们做出来的角,一个的角的两边很短,一个角的两边很长,当我要求他们想办法使两角一样大,大多同桌俩都能将之重合,但仍会有部分学生坚持说这重合的俩角不等,原因两边长的角大,这时我会剪掉长出的那段边,学生则说这回俩角相等了。然后,我用手拨动这对既重合两边又相等的角其中的一个,使之两边张开的角度变大,趁机问学生俩角一样大吗,学生马上说不一样大了,因为张口变大了,我便反问说可这俩角的边一样长啊,学生说可张开的口变大了啊,我说这回你们可知道角的大小与两边的长短无关了吧。因该说这种直观的操作方法非常有说服力,但对于小部分后进生而言,仍显的比较复杂,很难理解。

  今天提倡生活数学,我惊喜的有了新的发现。“角的大小与两边张开的角度有关”这一点学生比较容易消化,而“角的大小与两边长短有没有关系”学生很容易发生争执,下面是我在课堂教学上的一段实例:

  师:其实,在大家的身上也藏着角呢!谁发现了?

  生:两条腿叉开来是一个角。

  师:下面咱们就做个游戏,看谁的反映灵敏?

  师:把你的角变大。(学生两腿叉开的角度变大)

  师:你的两腿变长了吗?

  生:没有。

  师:把你的角变小,再变小。(学生把两腿叉开的`角度变小,再变小。)

  师:你的腿变短了吗?

  学生哈笑:没有啊,老师!

  师:游戏好玩吗?刚才,你的角一会变大,一会变小,那你的腿有没有变长或变短?

  全体学生哄笑:没有。

  师:那你

们说角的大小与两边的长短还有关系吗?

  生异口同声:没有!

  师:对了, “角的大小只与两边张开的角度有关,与两边的长短无关。”

  这样,通过从生活中捕捉最直接的、最有说服力的角,轻轻松松的很容易解决了这个教学多年的老大难。从而也启发了我,生活中的数学到处都有,只是我们的眼睛缺少发现。今后,我会利用自己敏锐的洞察力,尽可能的挖掘、开发生活中的数学,让生活更好的为数学服务,让数学更好的应用于生活!

二年级数学教教学反思【实用3篇】

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