染雾《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解海外华人对祖国的情感和归属感。
2. 通过阅读理解和讨论，培养学生的阅读能力和批判性思维能力。
3. 引导学生思考自己的身份认同和责任感。
教学内容：
1. 阅读课文《把我的心脏带回祖国》。
2. 分组讨论课文中的主要观点和情感。
3. 小组展示讨论结果，引导全班进行深入讨论。
4. 辅导学生写一篇作文，表达自己的感受和思考。
教学过程：
1. 导入：通过图片展示、视频等方式，引导学生关注海外华人的生活和情感。
2. 阅读课文：以小组形式阅读课文，并讨论课文中的主要观点和情感。
3. 小组展示：每个小组选择一个观点或情感进行展示，并引导全班进行深入讨论。
4. 引导思考：通过提问，引导学生思考自己的身份认同和责任感。
5. 写作辅导：辅导学生写一篇作文，表达自己的感受和思考。
6. 作文分享：学生互相分享自己的作文，并进行互动和反馈。
教学评价：
1. 学生的小组讨论和全班讨论中，能够充分表达自己的观点和思考。
2. 学生的作文能够清晰、准确地表达自己的感受和思考。
3. 学生的作文能够体现对课文的理解和批判性思维能力。
教学延伸：
1. 可以邀请海外华人来校进行交流，让学生更加深入地了解海外华人的情感和归属感。
2. 可以开展关于身份认同和责任感的讨论活动，引导学生进行更加深入的思考和探讨。
《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇二
教学目标：
1. 了解海外华人对祖国的情感和归属感。
2. 提高学生的听说能力和口头表达能力。
3. 引导学生思考自己的身份认同和责任感。
教学内容：
1. 听力训练：听一段关于海外华人的采访，并回答相关问题。
2. 口语表达：以小组形式进行讨论，表达自己对祖国的情感和归属感。
3. 个人演讲：学生进行个人演讲，表达自己对祖国的情感和归属感。
4. 辅导学生写一篇作文，表达自己的感受和思考。
教学过程：
1. 导入：通过图片展示、视频等方式，引导学生关注海外华人的生活和情感。
2. 听力训练：播放一段关于海外华人的采访，要求学生听后回答相关问题。
3. 口语表达：以小组形式进行讨论，表达自己对祖国的情感和归属感。
4. 个人演讲：学生进行个人演讲，表达自己对祖国的情感和归属感。
5. 写作辅导：辅导学生写一篇作文，表达自己的感受和思考。
6. 作文分享：学生互相分享自己的作文，并进行互动和反馈。
教学评价：
1. 学生能够听懂并回答与海外华人相关的问题。
2. 学生能够流利、准确地表达自己对祖国的情感和归属感。
3. 学生的作文能够清晰、准确地表达自己的感受和思考。
教学延伸：
1. 可以邀请海外华人来校进行交流，让学生更加深入地了解海外华人的情感和归属感。
2. 可以开展关于身份认同和责任感的讨论活动，引导学生进行更加深入的思考和探讨。
《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇三
教学目标：
1.能联系上下文或根据具体语境理解词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学重点、难点
让学生通过对关键词语、句子的品析感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖国爱国情怀。
一、复习导入
1.上节课，我们学习了课文生字词，初读课文，了解课文主要内容，下面这些词语，相信你能读正确，读出词的情义。
2.出示：悲 愤 悲愤欲绝 忧愤
不得不 彻夜 长眠
四处奔波
3.指名读。要求：正确 有感情
4.你能用这些词语大致说说文章的内容吗？
5.再读词语，体会情感。
（意图：这组词语,不但是文本内容高度浓缩,而且体现了文章的情感脉络.此环节既复习词语,又回顾文本,同时促进学生对文章主旨的理解。）
二、走近肖邦,初步感知人物形象。
（一）探究激动原因。
1.默读第二段，谁能把这段话读成两个字？
（离别 送别等）
2.在我们学过的古诗中，有许多送别诗，你能背一背吗？
3.汪伦借踏歌表达对李白不舍深情，高适以敬酒表达厚重的义。埃斯内尔通过哪些方式来表达心中真情？默读第二段，思考。
（咏唱送别曲 言语叮嘱 赠送银杯）
4.感情朗读本段。（扣“特殊”“紧紧”“深情” 指点，评议。）
[设计意图：通过诵读送别诗，联系旧知,唤醒学生情感体验，抓住“特殊”“紧紧”“深情”等词语诵读，使学生感受到老师的深情和期望。“泪水溢满眼眶”的原因水到渠成。一个情真意切的肖邦走进学生的心田。]
（二）扣“疾驰”,悟报国志。
1.上勾下连，悟“疾驰”内涵。
⑴泪水溢满眼眶的肖邦回首华沙城，不舍、留恋之情在同学们读中涌动， 既然肖邦如此留恋祖国，为什么不是依依不舍地离开，而是疾驰而去？“疾驰”似乎不合情理呀。
⑵仅仅如此吗？请大家默读课文三、四段。想一想，离别的18年是怎样的18年？
⑶他为什么而奔波、工作？肖邦真的没有时间概念了吗？
⑷这看似不合情理的“疾驰”还告诉我们什么？
（肖邦想尽快投入到为国家解放而斗争的新的战斗中去，一刻也不能耽搁等）
⑸那在“回首”和“疾驰”之间你现在感受到什么？
（肖邦对祖国和亲人的爱，为国而战的志向、决心。）
⑹好一腔爱国情，好一个报国志。读这句话！
[意图：此环节先将“疾驰”放到具体的语境中，再联系上下文，拓宽学生整体领悟语言文字内涵的背景，从而让学生的思维触摸到词语内涵的质地。最后“回首”“疾驰”之间你感受到什么的追问，从整体上去把脉词语间内在的微言大义、言中之情，又为下文学生引导学生走进肖邦，感悟其至死不渝的爱国情怀做铺垫。一个胸怀报国之志的肖邦跃然纸上。
三、走进肖邦，感悟爱国情怀。
1.一个彻夜工作的肖邦。
⑴走进肖邦的一夜。
出示：他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。
①默读这句话，哪个词深深打动了你？为什么？
（彻夜）
②闭上眼睛，想一想你眼前浮现了怎样的情景？
③出示华沙起义失败后肖邦回国失败的一段文字资料。生读谈感受。
出示：现在时晚上八点，肖邦在
时针指向夜里十点，肖邦在
铛铛，多么疲惫的钟声。已经是凌晨一点了，可肖邦还在
疲倦的时针指向凌晨三点，而我们的肖邦仍在
④创设对话情境：师：肖邦你不困吗？生（略）
师：肖邦你休息会呀！哪怕是一分一秒。生（略）
⑤感情朗读读这句话。
⑥这个夜是殚精竭力的夜，这个夜是废寝忘食的夜呀。18年呀，肖邦仅仅渡过一个这样的夜吗？（常常）让你真切的感受到什么？
⑦是呀，这也是肖邦内心深处的最强音-----播放《革命进行曲》
⑧感情朗读3-4自然段。
2.一个四处奔波的肖邦。
①出示：为了生计，为了祖国，他四处奔波。
②读句子，你的眼前浮现了怎样的画面？
出示：
清晨，当人民还沉浸在睡梦中时，此刻的肖邦
中午，当人们吃着特腾腾的饭菜时，这时的肖邦
晚上，当一家人享受灯光的温馨时，劳累一整天的肖邦却
③生说（略）
④师生对话：师：肖邦呀肖邦，请你停一下你匆忙的脚步好吗？生（略）
师：肖邦呀肖邦，能否驻足你行色匆匆的身影？生（略）
⑤18年呀，六千多个日子，肖邦度过了多少这样废寝忘食、殚精竭力的夜呀；18年呀，六千多个日子，肖邦度过多少这样四处奔波的日子，再细细读这些句子你分明感受到肖邦一颗怎样的心在跳动呀？
⑥读第五第1-3句。
[评析:本环节抓住关键词句，引导学生在读中想象，在悟中想像，在想像中表达，并通过对话方式模拟情境，一个为祖国而殚精竭虑工作的肖邦在学生的精神世界里逐渐丰盈起来。
3.一个要“长眠”于祖国的肖邦。
出示：弥留之际，肖邦仅仅握着姐姐路的维卡的手，喃喃的说：“我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下”
⑴读这句话,那些词让你感动,为什么?
(紧紧 喃喃 长眠)
⑵紧紧握表达的是爱国情,喃喃地说表达的是爱国心,长眠更表达了回归故里的愿望。短短的一句话45个字，但肖邦爱国的心声响起三次，作者让你更深刻地感受到什么？
⑶读第五自然段，读出肖邦的心声。
四、回读前文，抒写升华。
1.肖邦离去了，带着亡国之恨，带着对祖国，对故乡深深的眷恋。18年呀，18年前分别的情境时时萦绕在他的心头：
生读：1830年……《即使你远在他乡》；
师：18年呀，恩师的嘱托时时萦绕在他的心头：
生读：埃斯内尔紧紧地握着肖邦的手说：“孩子……请收下吧。）；
师：肖邦疾驰而去的情境永远会定格在你我的心中：
生读：肖邦在也忍不住了……疾驰而去。
2.此刻，你的内心肯定涌动许多感触，写下来吧。
3.生写后交流。（在《革命进行曲中》交流结束本节课教学）
[意图:本环节既巧妙地完成背诵任务,又使得课堂教学整体性强,同时给人以余音绕梁之感。也为学生的抒写打开思维大门，做到言意兼得。]
《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇四
教材分析：
热爱祖国的感情贯穿全文，这是本文的主要写作特色。由于列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国；师友送别时，无论咏唱《即使你远在他乡》，无论叮嘱“不要忘记自己的祖国”，也无论赠送泥土这一“特殊礼物”，都是以爱国为核心的；肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我进行音乐创作；即使弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠祖国地下――这是多么炽烈执着的爱国之情啊!
设计理念：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶；获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是一种对话，阅读教学更是教师、学生、文本之间广泛而深入的对话过程。珍视学生在阅读中的疑问和感受，引导学生在阅读中尝试解决问题；在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，展开联想与想象，以创新的形式表达自己的感受。
《把我的心脏带回祖国》的重点段，第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。
教学过程：
一、复习导入。
上节课，我们学习了一篇新课文，题目是——
通过上节课的学习，你们有哪些收获呀？
学生汇报，可从字词、肖邦身世、课文内容、读后感受等方面谈。
引导学生回到课题上，肖邦的这句话是他在什么情况下说的呢？（根据学生回答，出示：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐的路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”）指名读句子，说说你们读懂了什么？（肖邦对祖国的热爱至死不渝）
再读课题（读出感情）
二、继续学习。
1、学习第一自然段。
同学们，既然肖邦很爱自己的祖国的，死后还要姐姐把自己的心脏带回祖国，要长眠在祖国的地下，那么，他又为什么要离开自己的祖国呢？引导学生去体会第一段的内容，了解肖邦离开祖国时的悲愤。
师：肖邦6岁就开始学习钢琴，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。展现在这位才华横溢的年轻音乐家面前的是一条铺满鲜花的大道。但就在这时，波兰遭到了欧洲列强的瓜分。引读：有十分之九的领土落到了沙皇俄国的手里。波兰人民从此陷入了被欺凌、被压迫的深渊。年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。——什么叫“不得不”？
2、学习第二自然段。
1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭，20岁的肖邦告别了自己的亲人，坐着马车离开了首都华沙。在城郊，发生了一件感人的事。
自读课文，思考：在城郊，发生了一件什么事？你觉得这件事中哪些情节最令你感动？
（1）他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！”肖邦感动地点了点头。
根据学生回答，相机指导。
同学和老师站在路边，咏唱着老师特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。如果你是埃斯内尔，你会通过歌声对肖邦说什么呢？同桌讨论歌词。
（即使你远在他乡，我们永远会心心相印。
即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国母亲。
……）
出示：送别曲《即使你远在他乡》歌词：
不论你在哪里逗留/不论你在哪里流浪/愿你永远不会把祖国遗忘/愿你怀着一颗温暖至诚的心/永远不停对祖国的热爱。
教师深情朗诵。学生诵读。
引导学生抓住“紧紧、无论、都不要”等词语体会老师对肖邦的期盼和叮嘱。指导有感情读好第一句。
（2）这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”
（3）肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。
根据学生回答，相机指导。
埃斯内尔为什么把泥土作为特殊礼物送给肖邦？
（这是肖邦的根，这是生他养他的土地
老师要肖邦知道走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民。
……）
指名读，齐读，体会埃斯内尔的深情。
肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他已经理解、体会了老师的一片心意，我们从他的泪水中可以看出他有千言万语想要诉说，想一想，肖邦在心里会说些什么？你能帮他说一说吗？出示小训练：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙诚说：
（祖国再见了！老师再见了！同学们，朋友们再见了！
祖国，我会为你而奋斗的！
……）
自由背诵这一段中最令你感动的句子，个别背。
3、学习第三、四、五自然段。
流落法国巴黎的肖邦，他在异乡都干了些什么？
⑴得知华沙起义失败的消息，写下了著名的《革命进行曲》
理解“悲愤欲绝”
听《革命进行曲》，说印象，感受音乐的巨大作用。（播放音乐）
师：起义失败的波兰人民，听到《革命进行曲》后，又振奋精神，重新拿起武器英勇斗争。
从肖邦的这一举动中我们能够感受到什么？（肖邦有着炽热的爱国之情，身在异国，心系祖国，祖国的每一点变化都被他所密切地关注）
⑵肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。
思考：他为什么要这么做？
肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。
引导学生抓住“全部、再工作、彻夜”等词语体会肖邦思念祖国的情怀。
肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这段时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。
⑶为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。
寒来暑往，18年过去了。疲劳加上忧愤，使肖邦原来的肺结核病又复发了。1849年10月，他终于躺倒在病床上。引读：课件再次出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
朗读肖邦的话，加深体会（注意微弱的声音与强烈的感情要协调好）
引出第6自然段，理解“与世长辞”，抓住“亡国之恨”和“异国他乡”、“才”来再次感受肖邦命运的坎坷与他未能活着回到祖国，未能看到祖国解放的那种死不瞑目的深深遗憾。
齐读第六自然段
三、总结
之后，波兰人民又多次举行争取独立的武装起义，终于在１９１８年１１月１１日恢复独立，成立了资产阶级共和国。但遗憾的是，肖邦再也看不到祖国恢复独立的那一天了。
但是他留下的《革命进行曲》却激励着全世界人民，他炽热的爱国情怀永远地留在了我们的心中。
《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇五
教学目的：
1、精读课文三、四段，并有感情地朗读。
2、通过肖邦弥留之际“把我的心脏带回祖国”的剖析，以及3、4节肖邦的爱国行动的感悟，体会肖邦是一个爱国者。
3、对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
1、通过读，感悟肖邦强烈的爱国感情。
2、让学生体会到肖邦的爱国体现在语言和行动两个方面。
教学准备：
小黑板、多媒体
教学过程：
一、复习巩固
1、根据学生回答板书：离开祖国——满怀悲愤
2、咏唱送别曲
告别2、无论……都……不要忘记祖国
3、赠银杯
4、指名背背诵第二自然段（一人；然后集体背诵）
二、学习第五节
（ 肖邦这一去不知能不能记住老师的话，能不能回到祖国？）（不能，为什么？为了祖国，为了生计……）真的回不去了吗？
1、弥留之际，为什么要姐姐把他的心脏带回祖国？他是怎么想的？（学生思考、讨论）（死了也要回故乡……）
a、老师的叮嘱，同学的期望。、
b、肖邦爱国
表达了肖邦怎样的思想感情？ （爱国）
板书：把我的心脏带回祖国（点题）
肖邦这么爱国，大家能把肖邦爱国情怀读出来吗？
学生先自由读，然后教师指名读。
三、学习第三节
1、 肖邦爱国吧，他在国外到底为祖国做了哪些事情？
听到起义失败悲痛欲绝。作为一个音乐家，他化悲痛为力量，将一腔热血化成催人奋起的旋律和音符。（看书中插图）
（多媒体：播放《革命练习曲》）
板书：起义失败—— 一腔热血化音符
指导看图，指导有感情地读书。
2、他日夜思念祖国。（心系祖国的人会怎么做？）
学生回答后，教师小结板书：工作、工作、再工作
指导读（悲愤）
3、最后一节：一个人这么辛苦地工作，他能受得了吗？
指名读最后一节。
比较： 肖邦就这样在异乡与世长辞了。
肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。
当时他39岁。
当时他才39岁。
（肖邦的“死”：为国而死，；他还年轻，令人惋惜、同情，可歌可泣）
指导读：声音缓慢、低沉、惋惜。
四、练习说话，人物精神升华。
肖邦是一个______________________。
五、再读3、4、5、6节。（肖邦这么热爱祖国，我们能把课文读好吗？）
六、拓展
谁不热爱自己的祖国，中国有哪些爱国人和爱国的故事。
（文天祥、陆游、周恩来、吉鸿昌……）
七、作业设计：
从校图书室借“爱国故事书”阅读。
板书设计：
把我的心脏带回祖国
离开祖国——满怀悲愤
1、咏唱送别曲
告别
2、无论……都…… 不要忘记祖国
3、赠银杯
起义失败 ——一腔热血 化 音符
爱国行动
思念祖国 ——工作、工作、再工作
爱国语言 ： 把我的心脏带回……（弥留之际）
教学反思
《把我的心脏带回祖国》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。学完了《把我的心脏带回祖国》，我的心情竟然久久不能平静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我相信学生们同我一样，也一定或多或少会有感动。
新课标要求语文教学要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合。因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：
1、揭题质疑
上课伊始，我首先抓住课题《把我的心脏带回祖国》，引导学生边读边思考：题目中的“我”是谁？ “我”是在什么情况下说这句话的？让学生初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国家？为什么当初要选择离开呢？
2、带着问题初读探疑
让学生通过读，体会到了肖邦 “不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。
3、深读课文，抓重点句
肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是
全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。
4、讨论解疑、悟情
我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。
通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的爱国者，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。
《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇六
教学目标：
1、学会本课生字，联系上下文或根据具体语境理解字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3、通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学重点、难点：
1、指导朗读和背诵。
2、让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖国的强烈的爱国情感。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生预习课文，搜集有关肖邦的资料。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题，读题。
2、出示：我死后，“请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
读句思考：想想这句话是谁说的？是什么时候说的？从这句话你认为他是一个什么样的人？你能体会到怎样的感情？你了解他吗？（根据课前搜集的资料介绍肖邦）
3、我们今天就一起走近肖邦，认识肖邦。再次读题。
二、初读感知
1、学生自由读文，要求：⑴读准字音，读通句子；⑵努力联系上下文或根据具体语境理解生词。
2、检查自读情况。
3、再读课文，了解课文主要写了哪几件事，理清文章脉络。
4、交流评议。
三、研读第一自然段。
1、默读第一段，思考：肖邦那么爱国，为什么又要离开自己的祖国？
⑴简介当时背景，讨论交流。
⑵相机理解“列强”“瓜分”等词语。
2、指导朗读，体会肖邦当时的悲愤之情。
四、指导书写生字词。
五、作业
1、抄写生字词语。
2、有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、读词语。
2、课文内容。
3、过渡语。
二、研读第二自然段。
1、自由读，边读边想象，在你眼前仿佛出现了哪些情景？
汇报交流。
2、品读体会人物心情。
⑴默读文段，找出反映肖邦情感变化的句子。
（“感动地点了点头”——“激动的泪水溢满了眼眶”）
⑵那么他感动的是什么呢？
⑶品读体会，交流。（感动于师生都来送行；感动于咏唱老师特地谱写的送别曲；感动于老师的深情叮嘱。）
⑷自由读，体会肖邦的感动。
⑸肖邦又为何激动呢？
⑹交流朗读。
1、选择部分内容练习背诵。
检查。
2、品读肖邦“离去”的句子。
3、过渡。
三、研读三、四自然段。
1、浏览课文，找有关词语填空。这是个的18年。
2、交流。
3、理解第三自然段。
⑴这是个悲愤的18年，他悲的是（），愤的是（）。
⑵听音乐，老师朗诵，学生朗读。
4．出示第四节。
⑴读，文中哪些词语引起了你的注意（全部、彻夜……）
⑵读一读这些词语，你能感受到什么？
⑶你还能用哪些成语来形容肖邦的工作？
⑷创设情境，练习说话，加深体会肖邦忘我工作的情感动力。
⑸齐读。
四、研读第五、六自然段。
1、师过渡引出句子。
2、指导读：“喃喃”的语气。
3、理解“紧紧”，弥留之际，他已经虚弱得不得了，可是他哪来的力量紧紧握住姐姐的手，这是一种什么样的力量？
4、齐读。
五、升华情感。
1、师补充资料。
2、再读课题。
3、写话。
六、总结。
今天，我们学习了《把我的心脏带回祖国》一文，一起走进了肖邦的内心，聆听了他用生命谱写的最壮美的旋律，感受到他那颗滚烫的爱国之心，让我们的心灵受到了强烈的震撼。
七、作业。
1、感情朗读课文，背熟第二自然段。
2、搜查阅读古今中外爱国人士的动人故事。
长眠的心脏因有效教学又博出爱国的强音
