染雾秋天的怀念教学反思 篇一
秋天是一个季节，充满了丰富的色彩和温暖的阳光。对于我来说，秋天不仅仅是一个美丽的季节，更是我对教学的深深怀念和反思。
秋天，是我开始教学生涯的季节。当我第一次走进教室，看到一群稚嫩的面孔时，我内心充满了激动和责任感。我知道，我将成为他们学习的引导者，为他们的未来奠定基础。我希望能够以积极的态度和丰富的知识，引导他们走向成功。
然而，教学并不是一帆风顺的。在教学过程中，我遇到了许多挑战和困惑。有时候，我发现学生们对我的教学兴趣不高，他们缺乏主动性和积极性。这让我感到沮丧和无助，我开始反思自己的教学方法和策略。我开始问自己，是不是我没有找到适合他们的教学方式？是不是我没有激发他们的学习兴趣？我意识到，要改变这种状况，我需要不断地学习和提升自己。
于是，我开始积极参加各种教育培训和学习交流活动。我学习了很多新的教学方法和策略，例如合作学习、探究学习和个性化教学等。我将这些方法运用到我的教学中，尽可能地激发学生的学习兴趣和主动性。我发现，当学生参与到教学活动中，他们的学习效果明显提高，他们也更加积极地参与其中。
除了学习新的教学方法和策略，我还开始注重与学生的情感交流和沟通。我希望能够了解他们的困惑和需求，帮助他们解决问题。我发现，当我与学生建立了良好的师生关系，他们更加愿意与我交流和合作。这种积极的互动不仅促进了学生的学习，也增强了他们的自信心和自尊心。
秋天的怀念教学反思让我明白，教学是一门艺术，需要不断地学习和提升。我相信，只有不断地反思和改进，我们才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献力量。
秋天的怀念教学反思 篇二
秋天的怀念教学反思是我对自己教学工作的深深思考和反思。在教学过程中，我时常回忆起秋天的美好时光，并从中找到了许多关于教学的启示和思考。
首先，秋天是一个收获的季节。正如秋天丰收的果实一样，教学也需要我们的耕耘和付出才能取得丰硕的成果。在教学中，我们需要付出更多的努力和时间，关注每一个学生的发展和成长。只有通过积极的教学方式和方法，我们才能够收获学生的进步和成就。
其次，秋天是一个变幻的季节。秋天的天气时常变化，我们需要不断地适应和调整。同样，教学也需要我们随时调整和改变教学策略，以适应学生的需求和变化。不同的学生有不同的学习风格和能力水平，我们需要灵活运用各种教学方法和策略，以帮助他们更好地学习和成长。
最后，秋天是一个思考的季节。当秋天的阳光透过窗户洒进教室时，我时常会停下手中的工作，静静地思考和反思。我思考自己的教学方法和策略是否合理有效，思考学生的学习情况和需求。通过思考和反思，我发现了很多可以改进和提升的地方，这让我更加坚定了提高教学质量的决心。
秋天的怀念教学反思让我明白，教学是一项充满挑战和责任的工作。只有不断地反思和改进，我们才能够成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献力量。秋天的怀念教学反思，不仅让我感受到教育的魅力，也让我更加热爱和珍惜我的教学工作。
秋天的怀念教学反思 篇三
《秋天的怀念
》是史铁生的一篇散文，文中回忆了自己双腿瘫痪以后，母亲为使自己走出困境、重树生活的信心所做的努力，赞扬了深沉的母爱。该文也反思了作者沉浸在自己的遭际中而忽略了母亲的病痛与感受，表达自己对母亲的愧悔。文末也表达了七年后自己对母亲的理解和对生活的坚定信念。该文语言质朴、情感真挚、细节感人、意蕴深沉而耐人寻味。本课教学中试图通过反复朗读，注意朗读时的语气、节奏，用朗读反映不同人物特点，从而理解文中关键词句含义，体会字里行间流露的作者的情感。
教学实施时，发现学生阅读总浮于字面。如课文第一自然段中描绘母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听”“扑过来抓住我的手”“忍住哭声”等行为，学生只能笼而统之的理解为母亲对“我”的关心和爱，却难以体会此时此刻母亲内心的复杂的感受。如何引导学生读进去？我预设情景——让学生假象自己是母亲，反复读。实际效果甚微。课后思考原因如下：
1、对学生预设不足。
学生刚升入初中，对文本的深入阅读训练还少，在阅读文章时，普遍习惯读故事情节，难深入文本细细体会。我在备课时没有考虑到学生的这些情况，主观认为这些内容不难理解，没有准备如果学生不能理解该怎么办。教学时就显得手忙脚乱。
2、创设情境引导学生的方法单一。
就像本课，要让十三四岁的孩子跟随文本，走进成人世界，理解这里母亲的这些隐忍的表现，体会母亲小心翼翼的情感，最好的办法不外乎创设情境。那么此处可以创设什么情境？如何创设情境？在什么时候创设情境？这些都值得在思考和推敲。
秋天的怀念教学反思 篇四
《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了重视朗读，培养学生独立阅读课文的潜力外，还重视学生说的训练和情感培养。先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式：
一、读一读：以小组比赛的方式，每个小组选出一个代表进行朗读，由其他学生作为评委给该小组打分。这样既可以锻炼学生的阅读能力，又能激发学生阅读的积极性。
二、划一划：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描述“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。
三、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。这时，有的`学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。
秋天的怀念教学反思 篇五
一篇优秀的文章，能让读者精神明亮，《秋天的怀念》就是这样的作品。
一、教材分析
本单元的主题是亲情，《秋天的怀念》一文写的是史铁生双腿瘫痪后，绝望中脾气暴躁，认为自己是世界上最不幸的人，当时母亲已肝癌很严重，为了让儿子好好活，让儿子去看花，为儿子挡住秋天的落叶，但他全然不知，并只顾自己绝望，就在自己答应母亲看花还没能去，母亲就永远离开了，虽然理解了母亲，好好活，但也留下永远的遗憾。
此文真情感人，一位精神明亮的母亲，引领儿子走向光明……
二、备课过程
此次公开课，我进行了二次备课，笫一次我设计的内容：有读，有品，有写，但品与写的内容是重点，考虑到初一学生尚小，理解能力不强，而且有一些在学习上有困难的学生，学习现状处于不同层次，我进行了内容分层：有作者的了解，字词的积累，品读文章中母亲关爱儿子的细节，情境语段的书写，这样班级四组同学可以根据特长，找到自信，意在让每一个孩成为课堂的主人。
三、教学过程
有一位著名的作家，叫史铁生。遗憾的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。他曾经在《我与地坛》中说：“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”
今天，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧！
