染雾《观察物体》教学反思 篇一
观察物体是一门重要的科学技能，对于学生的科学素养和思维能力的培养具有重要意义。在教学过程中，我深刻体会到了观察物体教学的价值和挑战，同时也发现了一些需要改进的地方。
首先，观察物体教学能够激发学生的好奇心和探究欲望。通过观察物体，学生能够主动探索事物的特征和规律，培养他们的观察力和分析能力。在我的教学中，我注重设计一些具有趣味性的观察实验，例如让学生观察不同颜色的花瓣在不同条件下的变化，引导他们思考这些变化背后的原因。通过这样的教学方式，学生能够主动参与，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
其次，观察物体教学能够培养学生的科学思维和创新能力。观察物体需要学生进行观察、比较、分类等一系列科学思维活动，这对于培养学生的科学思维和逻辑思维能力至关重要。在我的教学中，我注重培养学生的观察力和思考能力。我鼓励学生提出自己的观察结果和猜想，并引导他们通过实验验证自己的猜想。通过这样的教学方式，学生能够主动思考，培养他们的科学思维和创新能力。
然而，在观察物体教学中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我注意到有些学生在观察物体时缺乏耐心和细心。他们往往只是匆匆一瞥就下结论，或者只关注表面现象而忽视了细节。为了解决这个问题，我打算通过增加观察物体的时间和次数，让学生有足够的时间仔细观察，培养他们的耐心和细心。
其次，我发现有些学生在观察物体时缺乏系统性和条理性。他们可能只是随意地观察，没有按照一定的顺序和方法进行观察。为了解决这个问题，我打算在教学中明确观察物体的步骤和方法，引导学生按照一定的顺序进行观察，培养他们的系统性和条理性。
综上所述，观察物体教学是一门重要的科学技能，对学生的科学素养和思维能力的培养具有重要意义。在教学中，我们应该注重激发学生的好奇心和探究欲望，培养他们的观察力和分析能力，同时也要注意解决学生在观察物体中的问题，提高他们的观察耐心和细心，培养他们的科学思维和创新能力。只有这样，我们才能真正培养出具有科学素养和创新精神的学生。
《观察物体》教学反思 篇二
观察物体是培养学生科学素养的重要环节，通过观察物体，学生能够深入了解事物的特征和规律，培养他们的观察力和思维能力。在教学过程中，我深刻体会到了观察物体教学的重要性和挑战性，并不断探索和尝试不同的教学方法。
首先，观察物体教学需要提供具体的观察对象和实践机会。在我的教学中，我注重选择具有代表性的物体作为观察对象，例如动植物、矿石等。我鼓励学生亲自观察和操作，通过实际操作来感知事物的特征和规律。我还通过实地考察和实验室实验等方式提供更多的实践机会，让学生能够亲身体验和探索。
其次，观察物体教学需要引导学生进行系统和有序的观察。在我的教学中，我注重培养学生的观察细节和分类能力。我引导学生按照一定的顺序和方法进行观察，例如先观察整体特征，再观察细节特征，最后进行分类和比较。我还鼓励学生记录观察结果和思考过程，培养他们的观察方法和思考能力。
然而，在观察物体教学中，我也面临一些挑战。首先，观察物体教学需要耐心和细心。有些学生在观察物体时可能会心浮气躁，缺乏耐心和细心。为了解决这个问题，我鼓励学生以慢慢的速度观察物体，重复多次观察，培养他们的耐心和细心。
其次，观察物体教学需要不断激发学生的兴趣和动力。有些学生可能对观察物体的活动缺乏兴趣，认为这是枯燥无味的。为了解决这个问题，我尝试设计一些有趣的观察活动，例如通过比赛形式进行观察，或者利用多媒体技术展示有趣的观察结果。通过这样的方式，我能够更好地激发学生的兴趣和动力。
综上所述，观察物体教学是培养学生科学素养的重要环节。在教学中，我们应该提供具体的观察对象和实践机会，引导学生进行系统和有序的观察，同时也要解决学生在观察物体中的问题，培养他们的耐心和细心，激发他们的兴趣和动力。只有这样，我们才能真正培养出具有科学素养和创新能力的学生。
《观察物体》教学反思 篇三
《观察物体》是从不同的角度观察物体，在本册教材中这部分是难点，它是在学生熟练掌握上下前后左右的基础上，对学生空间概念的培养，现对教学中的不足做以下几点反思、整理：
一、教学目标定位为：
正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面）观察到的简单物体的形状。
教学目标的定位直接影响教学的效果，对于本课时来说我的教学目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被观察物体的选择，涉及到了透视图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的认识和亲自实践观察其实都是没有问题的。
二、教学中的课堂组织
本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察物体的实践活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有几个同学没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意留给学生更多的自我改错时间。
三、细节设计
本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。
四、学生能力的培养
在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。
一节课下来，总会让自己有些收获，我相信一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的!
《观察物体》教学反思 篇四
1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题。
2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。给学生充分的时间思考，引导他们从摆一摆到看一看，使学生加深对实物和视图关系的认识。
3、接着设计一组练习，对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化”作用，特别是开放题的设计，完全交给学生自主完成，探索不同的拼摆方法，给学生提供更大的思维空间，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。通过让学生观察、想象，发表自己的见解，能自己填一填，连连，并且还可以自己动手画画
不足之处：由于学生空间思维能力的'不同，导致观察的角度，观察到的图形有偏差，以致出现画出错误图形
《观察物体》教学反思 篇五
从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。
一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系
新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我接着出示第二张图片，提供给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展示过程中，学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。
二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同
观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的小鸭子作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小鸭子看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕茶壶一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察汽车、大象等并提出数学问题：能看到什么？怎么看？有几种看法？这些问题实际上包含很多的知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习空间思维打下了良好的辅垫。
三、借助观察，让学生在想象中发展空间观念
如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的空间观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观察茶壶之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起茶壶实际观察一下，验证自己的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后，我出示一个实物的组合图形，让学生根据已有生活经验，联想它是什么物体，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。
不过，本节课也有一些值得思考的地方：
1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。
2、教学评价不及时。在课堂上有一个男孩的勇于质疑行为，我没有及时给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。如果能及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，由此使我深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。
《观察物体》教学反思 篇六
本课的教学，我认为有以下几点值得借鉴之处：
1、联系旧知，知识铺垫
本节课一开始，我就听过一道稍微有点难度的题目，帮助学生回顾旧知识。不仅为学生学习本节课的新知做好了知识铺垫，而且使学生一开始就有了从不同角度观察物体的思维基础，使学生更容易进入新知识的学习。
2、组织学生细观察、多操作。
针对本节课的内容特点，我在设计本节课的时候，注重让学生进行观察、操作。让学生在观察中感受到从不同方位看物体的不同，在操作中掌握新知识。学生观察和操作很高，课堂氛围热烈但又不失秩序。
3、平稳过渡，不至于突兀
教学完不同的方位看同一个物体后，我听过承上启下的一段话，使课堂自然地过渡到对下一个知识的学习，使学生能够跟随我的节奏，不至于因为转变的突兀而导致注意力不集中。
教完这堂课，我觉得虽然这节课学生的动手操作机会很多，但是由于学具太小，学生在观察和操作的时候不够清楚，甚至由于角度问题，观察结果出现偏差。因此，我建议最好每个小组中有一套大的正方体的学具，这样便于操作，学生对物体的观察也会更具时效性和准确性。
