染雾《红楼春趣》的教学反思 篇一
《红楼春趣》是中国古代文学经典之作，也是中学语文教材中重要的一部分。然而，在教学过程中，我们不可避免地会面临一些问题和挑战。本文将从教学方法、学生参与度和文化背景等方面，对《红楼春趣》的教学进行反思。
首先，关于教学方法，我们应该更注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。过去，我们常常以讲解和解读为主，而忽视了学生自主思考和独立阅读的能力培养。在教授《红楼春趣》时，我们可以通过让学生进行小组讨论、角色扮演和写作等活动，激发他们的兴趣和思考能力。同时，我们也应该引导学生多角度、深入地理解文本，而不仅仅停留在表面的故事情节上。
其次，学生的参与度也是我们需要思考的问题之一。《红楼春趣》这样的古典文学作品对于现代学生来说，可能存在一定的难度和距离感。因此，我们需要采取一些措施，提高学生的参与度。一种方法是结合现代生活和学生的实际情境，让学生能够更好地理解和感受作品中的人物和情节。同时，我们也可以通过引导学生进行文学创作，让他们能够在写作中体验到《红楼春趣》中的情感和意境。
最后，考虑到文化背景的差异，我们需要更加灵活地进行教学。《红楼春趣》是中国古代文学的杰作，其中涉及到了许多中国传统文化的元素和价值观。然而，对于国外学生来说，这些文化背景可能会造成一定的障碍。因此，我们需要通过引导学生了解中国文化的基本背景、思想和价值观，帮助他们更好地理解和欣赏《红楼春趣》中的文化内涵。
总之，《红楼春趣》的教学需要我们更加注重学生的阅读能力和文学鉴赏能力的培养，提高学生的参与度，同时也需要考虑到学生的文化背景差异。通过合理的教学方法和策略，我们相信能够更好地教授《红楼春趣》，让学生真正受益于这部文学经典之作。
《红楼春趣》的教学反思 篇二
《红楼春趣》是中国古代文学的瑰宝，也是中学语文教学中必不可少的一部作品。然而，在教学过程中，我们常常会面临一些挑战和困惑。本文将从教学目标、教学资源和评估方式等方面，对《红楼春趣》的教学进行反思。
首先，我们需要明确教学目标。《红楼春趣》作为一部古典文学作品，其价值在于培养学生的文学素养和审美能力。因此，我们在教学中应该更加注重学生对文学艺术的感受和理解，而不仅仅是对作品情节的了解。我们可以通过学生写作、朗读和演讲等方式，让学生更好地表达自己对作品的理解和感受，培养他们的文学表达能力和文学鉴赏能力。
其次，教学资源的选择和利用也是我们需要关注的问题。《红楼春趣》作为一部古代文学作品，其语言和文化背景对于学生来说可能存在一定的难度。因此，我们应该根据学生的实际情况，选择合适的教学资源和辅助材料，帮助学生更好地理解和欣赏作品。可以利用影视剧、音频资料和图书馆等资源，为学生提供多样化的学习途径和资源支持。
最后，评估方式也需要进行反思和调整。传统的考试评估方式可能无法全面评价学生对《红楼春趣》的理解和鉴赏能力。我们可以采用更加开放和多样化的评估方式，例如学生写作、小组讨论和展示等形式。通过这些方式，我们能够更好地了解学生的学习情况和成长变化，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握《红楼春趣》的知识和技能。
总之，《红楼春趣》的教学需要我们明确教学目标，合理利用教学资源，并采用多样化的评估方式。通过不断反思和调整，我们相信能够更好地教授《红楼春趣》，提高学生的文学素养和审美能力。
《红楼春趣》的教学反思 篇三
《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。
教学中，简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。
通过阅读，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。
《红楼春趣》的教学反思 篇四
一、教学效果
本课教学效果很明显，有以下几点：
1、分析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的快乐。
2、在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物（包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴）的语言、动作、神态的描写，凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉他们对大观园美好生活的热爱。
3、带领学生学习文中的表达方法。
①故事情节完整；
②主题思想深刻；
③人物个性鲜明；
④构思角度精巧；
⑤环境描写逼真。
二、成功之处
我在讲解：“你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”时，我让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点儿也没有居高临下的公子哥儿的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真。学生自然而然地就理解了人物的形象。
三、不足之处
在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会得少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转眼只剩一点黑星儿，一会儿不见了”这句话的理解，由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。
四、改进措施
通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本。教师解读文本的程度越深，领悟文本的含义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。实际不足中的这句话可以这样解释：风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。类似这样的精美段落，细节描写若在平时能相机渗透在教学中，对学生进行熏陶，学生情操、文化底蕴肯定会慢慢丰厚起来。
《红楼春趣》的教学反思 篇五
《红楼春趣》是部编语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来因为发现一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人开始放风筝，感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果（思效）
猜谜起兴，图片导入。
课堂导入，应该选择最合适的方法激发学生兴趣，这样才最有效果。学生都喜欢猜谜语，教学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，学生猜出来后，我立即出示各种各样的风筝的图片，让学生说说放风筝的乐趣，随后导入：“经典名著《红楼梦》中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。”用这种方法，直观、形象，激发学生主动阅读的.兴趣，活跃思维。
二、教学收获（思得）
（一）研读课本，精准定位。
《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。
（二）紧扣“趣”字悟人物。
在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么有趣”，让学生从文本出发，由浅入深，由表及里，仔细阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的情况进行对比，探究人物性格特点。
三、不足之处（思失）
回顾整节课，仍然感觉到有不少遗憾。课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍然感觉很奇怪，很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简单说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的，是有限的。
四、改进措施（思改）
在以后教学中，我应该针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的《村居》，让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”快乐活泼的场景；欣赏歌手陈燕唱的《放风筝》歌曲，感受放风筝的心情。这样拓展教学，使学生获得的知识是立体的、全面的。
《红楼春趣》的教学反思 篇六
《红楼春趣》选自《红楼梦》第七十回，讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的的故事。
全文按照事情发展的顺序来写。文中人物众多，既有公子、小姐，如宝玉、黛玉、宝钗、探春；也有仆妇、丫头，如黛玉的丫鬟紫鹃。宝玉是文中的主要人物，他性格单纯，喜欢玩闹，一点儿没有公子哥的架子。课文中有些语句理解起来有一定的难度。比如“窗屉子”“剪子股儿”等；先给学生简单疏通一下个别句子的意思，也让学生联系上下文来理解。有一定难度但学生津津乐道。
课后的“阅读链接”选自林庚的散文《风筝》。生动地描写了旧时北平放风筝地习俗和作者对风筝地喜爱，有助于学生进一步了解放风筝这一民俗活动。其中也谈到了“风筝在传说中被认为是放晦气的”，和课文的说法相同，体现出文化的传承。
教学时，提供一些有关《红楼梦》的文字和图片资料，让学生对人物有初步认识，产生阅读兴趣。再让学生默读课文结合插图了解课文的主要内容，初步感知大观园内众人放风筝的热闹场景，进而交流对宝玉的印象。我还通过“阅读链接”，让学生对放风筝这一活
动有进一步的感受，体会民俗文化的传承。学生对这些知识很感兴趣，课堂积极性很好，所以上课秩序很好。
