染雾乘法分配律课后教学反思 篇一
乘法分配律是数学中非常基础且重要的一个概念，它在学生学习数学时扮演着至关重要的角色。然而，我在教授乘法分配律的课程中发现了一些问题，这让我认识到了一些需要改进的地方。
首先，我在课堂上没有给学生足够的练习机会。尽管我在讲解乘法分配律的概念和应用时做得很好，但我没有给学生提供足够的练习题来巩固他们的理解。这导致一些学生在解决乘法分配律相关的问题时感到困惑和不安。
为了解决这个问题，我计划在以后的课堂上增加更多的练习时间。我将为学生提供一些乘法分配律练习题，并鼓励他们积极参与解答。我还会制定一些小组活动，让学生在合作中相互学习和讨论。
其次，我在课堂上没有充分关注学生的个体差异。每个学生都有自己的学习风格和节奏，在教学过程中，我应该更加关注并尊重每个学生的差异。有些学生可能需要更多的时间来理解乘法分配律的概念，而有些学生可能已经掌握得很好。
为了解决这个问题，我计划在课堂上采用不同的教学策略，以满足不同学生的需求。我将提供多种解决问题的方法，并鼓励学生用自己的方式来解答乘法分配律相关的问题。我还会与学生进行一对一的讨论，了解他们的学习进展和困惑，并给予针对性的指导。
最后，我在课堂上没有给学生足够的实际应用例子。乘法分配律是一个非常实用的数学概念，在日常生活中有很多应用场景。然而，我在课堂上没有给学生展示足够的实际例子，以帮助他们理解和应用乘法分配律。
为了解决这个问题，我计划在课堂上引入一些实际问题，并与学生一起探讨如何应用乘法分配律来解决这些问题。我还会鼓励学生提出自己的实际应用例子，并与他们分享一些有趣的应用场景。
总之，通过对乘法分配律课后教学的反思，我意识到了一些需要改进的地方。我将在以后的教学中给学生提供更多的练习机会，关注并尊重每个学生的个体差异，并增加实际应用例子的展示。这样，我相信学生们将能更好地理解和应用乘法分配律。
乘法分配律课后教学反思 篇二
在教授乘法分配律的课程中，我发现了一些可以改进的地方，并从中吸取了一些教训。
首先，我在课堂上没有充分解释乘法分配律的概念。我只是简单地告诉学生乘法分配律的公式，而没有给他们提供更深入的解释。这导致一些学生没有完全理解这个概念，无法正确应用到实际问题中。
为了解决这个问题，我计划在下一次教学中更详细地解释乘法分配律的概念。我将使用更多的实例来说明这个概念，并与学生进行互动讨论，以确保每个学生都理解这个概念的本质。
其次，我在课堂上没有给学生足够的时间来练习乘法分配律。我只是简单地讲解了公式，然后让学生做几道练习题。这导致一些学生没有足够的时间来巩固他们的理解，无法在解决问题时正确运用乘法分配律。
为了解决这个问题，我计划在下一次教学中增加更多的练习时间。我将提供一系列的练习题，让学生逐步提高他们的技能。我还会鼓励学生互相合作，互相讨论问题，并互相纠正错误。
最后，我在课堂上没有充分强调乘法分配律的实际应用。乘法分配律是一个非常实用的数学概念，可以应用到很多实际问题中。然而，在教学过程中，我没有给学生展示足够的实际例子，以帮助他们理解和应用乘法分配律。
为了解决这个问题，我计划在下一次教学中引入更多的实际例子。我将与学生一起探讨如何应用乘法分配律来解决实际问题，并鼓励学生提出自己的实际应用例子。我还会与学生分享一些有趣的应用场景，以激发他们的兴趣和学习动力。
通过对乘法分配律课后教学的反思，我认识到了一些需要改进的地方。我将更详细地解释乘法分配律的概念，增加练习时间，强调实际应用。相信通过这些改进，学生们将能更好地理解和应用乘法分配律。
乘法分配律课后教学反思 篇三
1、在思考如何设计《乘法分配律练习课》之前，我收集了一些本校四年级学生的错题，进行分析，了解学生的学习现状，针对学生普遍存在的问题进行教学设计。
2、经过调查发现学生出现错误的根本原因在于不理解算式的意义，仅仅停留在题目表面，先找相同因数，再套用公式，不能按照算理正确地思考简算过程。所以我认为，这节练习课应该从最朴素的算理——乘法的意义出发，抓住问题本质，才能对症下药。教学中我通过两个判断练习，引导学生从乘法意义的角度理解乘法分配律，从学生的反馈来看，这样的设计教学效果比较合理科学的，学生在进行简算时已经有了检查的意识。而不再是盲目地套用格式。
3、通过将乘法分配律常见题型进行归类，不同题型采用了不同的小妙招来解决，题目形式变化，解决方法也不同，但只要符合“几个几加上几个几”的意义，紧扣每一步都相等，就能够借助乘法分配律进行简算。学生对这4个简算小妙招比较感兴趣，从练习反馈来看学习效果比较好。
本节课的教学设计合理、教学重难点突出，教学目标明确、教学效果比较好。当然也有一些不足之处：在计算大长方形的面积时，课件上呈现的数字要把单位带上，如果时间允许，最好给学生5分钟左右的集中练习的时间。
乘法分配律课后教学反思 篇四
乘法分配律是人教版数学第三单元的内容，它是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。
同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的重要基础，对提高学生的计算能力有着举足轻重的作用。但要做到让学生进行“探究、推理、自己总结规律”很难，因为上的是直播棵，为了突破难点，在备课时，我做足了功课，首先我从例题入手，把乘法分配律放在具体的情境中，结合学生已有的生活经验，学生发现解决问题策略很多，此题可以用两种方法解答：
（1）（4+2）×25；
（2）4×25+2×25，通过比较，学生知道了为什么：（4+2）×25=4×25+2×25，经历了知识探究的过程，讲完例题后，又让学生通过发语音、课堂连麦的形式让举了许多这样的例子，提高了学生学习的积极性，每个例子不仅可放在具体情境中，也可借助乘法的意义让学生进一步理解，从而得出什么是“乘法的分配律及它的应用”，课堂取得了很好的效果。
乘法分配律课后教学反思 篇五
乘法分配律是一节概念课，是在学生已经掌握了加法运算定律以及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的。在本单元运算定律中，是最难理解的，学生最不容易掌握的。本节课的重点是理解乘法分配律的意义，难点是利用乘法分配律灵活地进行简便计算。
在课堂上，创设了植树活动的情境，求一共有多少名同学参加了植树活动。在课堂中，鼓励学生独立思考，能用两种方法解答出来，然后让学生对比两种算法初步让学生感知乘法分配律的意义，即(4+2)×25=428×25+2×25。
在学生理解了乘法分配律后，运用变式练习加深对乘法分配律意义的理解，让学生不仅知道两个数的和与一个数相乘可以写成两个积相加的形式，还要知道两个积相加的形式可以写成两个数的和的形式。也就是乘法分配律也可以反着用。最后通过多种形式的练习让学生深入理解乘法分配律的意义。
通过学习，一些学生已掌握，但也有一些学生的语言叙述不熟练，虽然会背用字母表示的式子，但是不会灵活应用。还有一些学生容易把乘法分配律和乘法结合律弄混淆。
所以在复习巩固时，要加强乘法结合律与乘法分配律的对比，让学生对这两个运算定律的结构更清晰。还要加强对乘法分配律意义的理解，通过不同形式的试题的演练，灵活掌握应用运算定律进行简便计算。
乘法分配律课后教学反思 篇六
乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生在这几个定律中的难点。
新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。
初步的教学设想是这样的：首先举一些学生身边的例题
求长方形的周长，然后让学生观察这两组算式有什么样的关系。学生通过计算发现每组两个算式相等。在此基础上让学生完成长方形周长计算这样的例子并在黑板上列出，再出示例题，让学生分组讨论并解答。然后分组讨论这些算式有什么规律，引导学生发现乘法分配律并总结出这一规律。最后做一些练习巩固、拓展对乘法分配律的认识。
在教学之后发现有一些问题。孩子对于乘法分配律的作用及意义没有理解透彻，应用不够灵活，而且在口头上感觉很好，但是落笔后就发现很多类型题孩子根本就不会做，而且错误很多。所以对本节课教学目标进行了一些调整。让一名学生在黑板上板演，其他学生在本子上做，最后总结不同方法，看哪种方法简便。进一步体会乘法分配律的作用。
教学目标定位是：
（1）通过学生观察、比较、分析理解乘法分配律的含义，教师引导学生概括出乘法分配律的内容。
（2）初步感受乘法分配律能使一些计算简便。
（3）培养学生分析、推理、概括的思维能力。
