染雾从种到界教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解植物的种子和根的结构和功能；
2. 掌握种子的发芽过程和根的生长过程；
3. 熟悉种子和根的重要性及其在植物生长中的作用。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一颗干燥的种子，引导学生思考种子的作用和重要性。然后，介绍种子是植物的一种繁殖方式，种子内部有胚芽、种皮和营养物质。
2. 模拟发芽过程：将一些种子放在湿纸巾中，放置在透明的容器中，让学生观察种子的发芽过程。引导学生观察并记录种子发芽的时间、方式和发芽后根的生长情况。
3. 探究根的生长过程：给学生提供一些不同的盆栽植物，让他们观察并比较植物的根的形态和结构。然后，让学生在小花盆中种植一颗种子，并观察和记录根的生长情况。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论种子和根的重要性以及它们在植物生长中的作用。每个小组选择一种植物，设计一个实验，以探究种子和根的功能和作用。每个小组向全班展示他们的实验设计和预期结果。
5. 结束：通过回顾并总结种子和根的结构、功能和作用，激发学生对植物的兴趣和保护植物的意识。
教学评估：
1. 通过学生的观察记录和小组讨论，评估学生对种子和根的结构、功能和作用的理解程度。
2. 评估学生对实验设计和预期结果的创造性思维和团队合作能力。
教学延伸：
1. 学生可以进一步研究和探究其他植物器官的结构和功能，如茎、叶和花。
2. 学生可以观察和研究其他因素对种子发芽和根生长的影响，如水分、光照和温度等。
从种到界教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解生物分类的目的和意义；
2. 掌握生物分类的基本原则和方法；
3. 了解生物分类的发展历程和现代分类系统。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些不同的生物样本，引导学生思考生物分类的重要性和意义。然后，介绍生物分类的目的是为了更好地研究和理解生物的多样性。
2. 探究生物分类的基本原则：引导学生观察并比较不同生物的形态特征，让他们根据形态特征进行分类。然后，让学生总结归纳生物分类的基本原则，如形态学、生理学、生态学等。
3. 了解生物分类的方法：介绍生物分类的方法，如外部形态特征分类法、细胞结构分类法和分子系统学分类法。让学生观察并比较不同分类方法的优缺点。
4. 学习生物分类的发展历程：通过讲解生物分类的历史和发展，让学生了解生物分类的演变过程和现代分类系统的构建。
5. 分组研究：将学生分成小组，让他们选择一个生物类群，研究该类群的分类特征和分类方法，并向全班展示他们的研究成果。
6. 结束：通过回顾和总结生物分类的目的、基本原则、方法和发展历程，激发学生对生物多样性的兴趣和保护生物的意识。
教学评估：
1. 通过学生的小组研究成果和展示，评估学生对生物分类的理解程度和研究能力。
2. 评估学生对生物分类的发展历程和现代分类系统的理解程度。
教学延伸：
1. 学生可以进一步研究和探究生物分类的其他方法和技术，如DNA条形码技术和系统发育学分析方法。
2. 学生可以了解和研究不同生物类群的分类特征和进化历史，深入了解生物多样性的奥秘。
从种到界教学设计 篇三
一、教材、学情分析
《从种到界》是八年级上册第六单元第一章第二节的教学内容。生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，教材内容少而抽象，学生难以理解。本节教学不要求学生掌握分类等级单位的具体知识，只是要求学生了解生物分类的七个等级单
位、分类的依据及意义。
本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习《第二章认识生物多样性》、《第三章保护生物的多样性》和八年级下册生物的进化奠定基础。
本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。
抽象、比较简单的教学内容，可以通过开展活动，让学生进行合作探究。八年级的学生思维比较活跃，好奇心强，但注意力不能完全集中，可以通过游戏活动的设置、话剧的欣赏，保证其较高的学习热情。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）、说出生物分类的七个等级。
（2）、概述生物分类的依据和意义。
2、能力目标：
（1）、培养学生观察、探究、分析资料的能力和合作交流的能力；
（2）、培养学生的欣赏、综合分析、自主学习能力。
3、情感目标：
（1）、培养学生保护身边生物的意识。
（2）、激发学生学习生物兴趣，有效地指导生活实践。
三、教学重点
生物分类的七个等级单位。
四、教学难点
生物的分类单位。
从种到界教学设计 篇四
学习目标：
1、说出生物分类的七个等级 2、概述生物分类的依据和意义 3、能将物种引入不同等级的分类单位。
4、通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力；通过学习分类知识，认识个性与性的关系。
教学重、难点：
1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。 3、说出生物分类的七个等级。
4、教学组织对生物分类的七个等级的阐述
学习过程
一、课前预习
1、生物的等级单位
（1）等级：科学家将生物分成 、 和其他几个界。每个界又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是： 。其中____________ 是最基本的分类单位， 的亲缘关系最密切。
（2）特点：生物的分类等级单位________，包含的生物种类__________，生物间的差异________；随着等级单位___________，包含的生物种类__________，生物间的共同特征__________。
（3）分类的意义：1）有利于了解生物的_____________、保护生物的_________，并科学合理地利用生物的_______________。2）可以弄清不同类群之间的_____________和________________。
二、导入新课
世界上存在着各种各样的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度把它们分成不同的等级的分类单位。
三、合作探究
阅读P85——P89教材内容，思考并理解下列问题，回答不了的标出来，可小组间讨论、交流。
1、生物分类的依据是什么？生物分类的基本单位有哪些？最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？___________________________若有亚科这一单位，其位置应在_________和_________之间。
2、根据资料来分析：
（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？
（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？ （3）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？
3、同一物种内生物之间的'亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。把驴归入马科，是因为它们有以下相似之处__________________。
4、想在大百科全书中找到关于马的介绍，须沿这样的路径去找：_________界_________门_________亚门_________纲_________目_________科_________属_________种。
5、桃在分类上隶属于_________属_________科_________目_________纲_________亚门_________门 6、对生物进行分类什么意义？
7、植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。这叫做_________法，是____________科学家提出来的。 四、堂清题
（一）选择题
1、生物分类的基本单位是（ ）
A、科 B、目 C、属 D、种 2、（09，济宁）下列选项中生物共同特征较多的是（ ） A.种子植物门 C.百合科
B.蔷薇目 D.单子叶植物纲
3、俗话说“风马牛不相及”，但牛和马也有相似的特征，从分类学上看，牛和马它们同属于一个（ ） A、科 B、属 C、纲 D、目
4、鸡有蛋鸡、肉食鸡、草鸡等多个品种，它们都属于（ ） A、鸟纲 B、同一属 C、同一科 D、鸡这一物种 5、提出生物命名法——双名法的是（ ） A、达尔文 B、李时珍 C、袁隆平 D、林奈 6、有关分类单位的叙述，正确的是（ ） A、分类单位越大，所包含的生物种类越少
B、分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多 C 、分类单位越大，生物亲缘关系 越近 D、分类单位越小，与所包含的生物的共同特征多少无关
7、在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（ ）
A、属名，种名 B、科名，种名 C、界名、种名 D、科名、属名
从种到界教学设计 篇五
一、教学目标
1.说出从种到界各分类等级的名称。
2.阐述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4.说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5.使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
6.在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
二、教学重点和难点
1.生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2.通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
6_1_2 从种到界
一、分类单位从大到小依次是
1、界、门、纲、目、科、属、种
2、基本单位：种
3、分类单位越大，所含生物种类越多，生物间的差异越大，共同特征越小，它们的亲缘关系越远
4、分类依据是跟据生物的相似程度(形态结构，内部构造，生理功能)
5、林奈：双名法，属名 + 种加词
五、作业
1、生物分类的基本单位是( )
A、界 B、纲 C、科 D、种
2、物种指的是( )
A、一个生物 B、一群生物 C、数量很多的生物 D、一种生物
3、从生物分类上的位置，可以了解生物间的( )
A、生存环境 B、亲缘关系 C、外部形态 D、生活习性
4、下列各项不属于被子植物分类主要依据是( )
A、叶 B、花 C、果实 D、种子
