染雾《丑小鸭》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会用童话故事来教导孩子们一些重要的价值观和道德观念。《丑小鸭》是一则经典的童话故事，它讲述了一个与众不同的小鸭子最终找到自己真正的归属的故事。然而，在教学过程中，我们需要反思一下我们对这个故事的教学方式和方法，是否真正能够让孩子们理解和领会到其中的深层含义。
首先，我们需要注意的是如何让孩子们真正理解故事中所传递的价值观。《丑小鸭》的主题是关于自我接受和价值的发现，然而，对于年幼的孩子来说，他们可能并不理解其中的抽象概念。因此，在教学过程中，我们可以通过引导孩子们观察和分析故事中的情节和人物的变化来帮助他们理解故事的主题。例如，我们可以让孩子们观察小鸭子从被排斥到被接纳的过程，让他们思考为什么小鸭子会被别人排斥，以及最终是什么让小鸭子被接纳。通过这样的引导，孩子们可以从中找到故事背后的价值观，并将其应用到自己的生活中。
其次，我们需要考虑如何让孩子们积极参与到教学中。在教学《丑小鸭》时，我们可以通过一些互动的方式来激发孩子们的兴趣和参与度。例如，我们可以让孩子们扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式来感受故事中人物的情感和成长过程。同时，我们也可以设计一些与故事相关的游戏和活动，让孩子们在玩乐中学习，潜移默化地领会故事中的价值观。通过这样的方式，孩子们可以更加主动地参与到教学中，提高他们对故事的理解和接受度。
最后，我们还需要思考如何将教学与现实生活联系起来。《丑小鸭》的故事是虚构的，然而其中所传递的价值观却是与现实生活息息相关的。在教学中，我们可以通过与孩子们分享一些与故事类似的真实故事，让他们理解到在现实生活中也存在着类似的情况，并帮助他们思考如何应对和解决这些问题。通过将教学与现实生活相结合，我们可以帮助孩子们更好地将故事中的价值观运用到实际生活中，培养他们的思考和解决问题的能力。
综上所述，教学《丑小鸭》需要我们思考和反思我们的教学方式和方法。我们需要创造一个积极参与的教学环境，引导孩子们理解故事中的价值观，并将其运用到实际生活中。只有这样，我们才能真正让孩子们从中受益，培养他们的品格和思维能力。
《丑小鸭》教学反思 篇二
在教学中，我们常常使用童话故事来教育孩子们一些重要的道德观念和价值观。《丑小鸭》是一个经典的童话故事，它告诉了一个关于自我接受和发现真正价值的故事。然而，在教学过程中，我们需要反思我们的教学方法和方式，是否真正能够帮助孩子们理解和领会故事中的深层含义。
首先，我们需要考虑如何让孩子们真正理解故事所传递的价值观。《丑小鸭》的主题是关于自我接受和价值发现的，但对于年幼的孩子来说，他们可能不理解其中的抽象概念。因此，在教学中，我们可以通过引导孩子们观察和分析故事中的情节和人物变化来帮助他们理解故事的主题。例如，我们可以让孩子们观察小鸭子从被排斥到被接纳的过程，让他们思考为什么小鸭子会被别人排斥，以及最终是什么让小鸭子被接纳。通过这样的引导，孩子们可以从中找到故事背后的价值观，并将其应用到自己的生活中。
其次，我们需要思考如何让孩子们积极参与到教学中。在教学《丑小鸭》时，我们可以通过一些互动的方式来激发孩子们的兴趣和参与度。例如，我们可以让孩子们扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式来感受故事中人物的情感和成长过程。同时，我们也可以设计一些与故事相关的游戏和活动，让孩子们在游戏中学习，潜移默化地领会故事中的价值观。通过这样的方式，孩子们可以更加主动地参与到教学中，提高他们对故事的理解和接受度。
最后，我们还需要思考如何将教学与现实生活联系起来。《丑小鸭》的故事是虚构的，但其中所传递的价值观却与现实生活息息相关。在教学中，我们可以通过与孩子们分享一些与故事类似的真实故事，让他们理解到在现实生活中也存在着类似的情况，并帮助他们思考如何应对和解决这些问题。通过将教学与现实生活结合起来，我们可以帮助孩子们更好地将故事中的价值观应用到实际生活中，培养他们的思考和解决问题的能力。
总之，在教学《丑小鸭》时，我们需要反思我们的教学方式和方法。我们需要创造一个积极参与的教学环境，引导孩子们理解故事中的价值观，并将其运用到实际生活中。只有这样，我们才能真正让孩子们从中受益，培养他们的品格和思维能力。
《丑小鸭》教学反思 篇三
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只"丑小鸭"出生后，就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，在历经种种磨难之后，最后发现自己是一只漂亮的白天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
学生对故事的进展变化不难理解，但是，学生对丑小鸭的对美好生活的向往应该是个难点，在教学中，为了深入浅出地引导学生对文本有理解到感悟，由字面到背后，我一方面注意引导学生对文本进行深入地感悟，同时，利用老师的导语将学生对文本的感悟，对丑小鸭的对美好生活的向往，逐步引向深入，学生的情感体验也达到了深化。
本堂课，我还充分给学生留足时间，让学生深入地读，细细地悟，学生在充分的读书中，在不断地思考中，对文本的理解进一步加深，对丑小鸭命运的感悟越来越有自己的思考，因此，课堂上出现了学生思维的碰撞的火花，这也体现了课堂的生成，体现了课堂的开放，也更体现了课堂的精彩，效率的提高。
不足之处：课堂永远是一门不完美的艺术，由于经验不足，文本钻研有限，时间准备还不够充分，课堂还有很多的遗憾，今后，我将继续努力，提高课堂教学效率。
《丑小鸭》教学反思 篇四
上了《丑小鸭》一文后，我在思考应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。因此针对自己的这节课有以下有几点反思：
一、读准读好课文
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。尤其是读“丑小鸭”是如何的丑以及变成白天鹅的语句时，学生们体会的很到位，第一位学生读完，没有读出那种感觉，孩子们纷纷提出了自己的见解，迫不及待的想自己去读读。这时，我将美丑的句子进行前后比较，师生对读，生生对读，越读越有味，感情一遍比一遍激扬。在体会丑小鸭遭遇不幸段落时，我采访了几位学生：丑小鸭，你百般被别人欺负，你的心情怎样？（伤心）请你带着这种感情读读。丑小鸭，当别人骂你时，你的心情怎样？(难过）那也请你带着这种感情读读。学生在一遍遍的感化下，已经入情了，学生刚开始还觉得好笑，而此刻个个陷入了伤心之地。
二、想象是理解和朗读之间的桥梁
想象也是我在课堂上经常使用的一种教学方法，这堂课上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：丑小鸭除了遭遇这些不幸，它还会遇到哪些不幸呢？生纷纷举手回答，有的说可能会被蛇咬，有的说可能被猎人的枪打死，还有的说可能被大象的脚踩死（众生纷纷笑）......说完又是一次朗读训练。你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
三、注重学生的质疑
在常态课上，我喜欢放手让学生自主的去思考问题，不喜欢像在公开课上，牵着学生的鼻子走。因此这堂课上孩子们同样提出了自己的质疑。一个孩子，读完课题之后就提出了自己的质疑：“老师，丑小鸭为什么能变成白天鹅呢？”这个问题问的非常有价值，待会儿等我们在学文的过程中来解答好吗？学文之后，我再次拿出了这个孩子的问题，问他现在明白了吗？他笑笑点了点头，说：“因为它相信自己，坚持理想，所以实现了自己的愿望。”回答完，这时又提出了不同的答案，“老师，我觉得还有一个原因，是白天鹅生下了一个蛋，不小心掉到了鸭堆里，课文第二自然段就说到，这是一个特别大的蛋，它与其他的蛋不同，所以这不是鸭蛋。”我觉得你说的很有道理，这也是一个原因。当白天鹅有丑小鸭变成白天鹅之时，小动物发出了一声声的赞叹，课文中有这样一句话:：“这时，鸭子、猫、公鸡，仰望着天空，发出了一声声赞叹......”班上有个学生提出了自己的质疑：“老师，‘鸭子、猫、公鸡，’后面用了逗号，我觉得用省略号比较好。备课时根本没想到这个问题，于是顺势我把问题抛了回去：孩子们，你们想想作者为什么不用省略号，而用逗号呢？难道是安爷爷用错了吗？学生又再次纷纷提出了自己的见解，有的说只有这三种动物欺负了它，而这时又有同学抗议了，不对，第四自然段也写到了还有小鸟讥笑它，猎狗追赶他，又有的说是因为白天鹅只飞到了有这三种动物的院子里，只有他们看见了......笔者现在也很困惑，用省略号是不是更好呢？
《丑小鸭》教学反思 篇五
《丑小鸭》是二年级下册中的第16课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。
在教学中我首先注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让孩子们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的完美心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。
其次，注重语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙，从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受，使二者相辅相成，相得益彰。
第三，给孩子插上想象的翅膀。语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护，创造力需要培养，这正是新课程所追求的。本课中，我不断地鼓励孩子发挥想象，如提出问题“丑小鸭在树林里还会收到谁的欺负？”“大家在欺负他的时候会怎样说？怎样做？”丑小鸭离家出走，来到小树林，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。讲到那里，我问，如果你碰到丑小鸭你会对他说什么？
“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学――自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等，从初读到细读，再到总结性熟读，给予学生读的时间和空间，激发学生阅读的欲望，让学生在情景中朗读，指导学生流利地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读，采用“引导法”，设置有针对性、启发性的问题，紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生领悟课文的思想资料。基本做到“以读促讲”，让学生在读中思，在读中悟。
在教学中我结合实际精心设置多次拓展延伸，体现语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点。
如，第二自然段，讲到丑小鸭来到世界上备受欺负。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌恶他。我顺势问丑小鸭的哥哥姐姐还有那些欺负他的人，他们的做法对麽？应当怎样做？生答：“不对；兄弟姐妹应当相亲相爱，相互帮忙，公鸡和小姑娘也不对，不应当以貌取人。”
《丑小鸭》教学反思 篇六
《丑小鸭》这篇文章有自传色彩，是一篇童话故事，一只又大又丑的小鸭子，一出生地就伴随着人的嘲弄和岐视，但是在经历过种种挫折和打击以后，他终于变成了一只美丽的天鹅这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求，本文具有极强的艺术感染力，以及深刻的思想启示，只要努力进取不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想，这是一篇帮助学生立志的文章。因此，在教学时，除了使学生熟悉课文，抓住课文中写得极美的句子，还要让学生在了解故事情节的基础上，重点理解丑小对自己遭遇的态度以及他所做的努力，理解童话的思想意义，我的教学思路是阅读──理解──提升──扩展阅读──写读后感悟。
通过两堂课的教学，孩子们对丑小鸭坚强的生存意志和高尚的生活理想震撼了，被课文中优美和富有哲理的语言所折服，望着孩子们的那纯静而又钦佩的眼光，我一次又一次被感染着，在折服文章极强的艺术感染力的同时，更折服人性的向善向美，我反思着：在语文教学中除了教授孩子们对文字、语言的眷恋和热爱，对生命的感悟，对理想的追求，又何尝不是我们师生追求的共同目标？“美的行列，美的境界，美的追求，美的生命”是的。一个人只要向往美的高峰，面对压力，面对挫折，也不会放弃生的意愿和理想的追求，这就是人生的真实意义。
