染雾朱德的扁担教学反思 篇一
朱德是中国共产党的杰出领导人之一，他的一生都致力于为中国人民谋求幸福和解放。朱德的扁担教学方法是他在军事教育中的一种独特方式，这种方式对于培养学员的团队合作精神和坚韧意志起到了积极的作用。然而，我们也可以从中看到一些反思的地方。
首先，朱德的扁担教学方法虽然能够培养出学员的团队合作精神，但也有可能导致学员间的差异拉大。在朱德的扁担教学中，每个学员都承担着同样的责任和义务。然而，由于每个人的能力和经验不同，有些学员可能会感到压力过大，而有些学员可能会感到任务过于轻松。这样一来，学员间的差异就会逐渐拉大，可能会导致团队合作效果的降低。
其次，朱德的扁担教学方法虽然能够培养学员的坚韧意志，但也有可能导致学员们过于追求个人利益而忽视集体利益。在朱德的扁担教学中，学员们要时刻保持扁担平衡，这需要他们不断努力，坚持不懈。然而，有些学员可能会过于追求个人利益，为了保持扁担的平衡而不顾集体利益，这样就会导致整个团队的团结和凝聚力下降。
最后，朱德的扁担教学方法虽然能够培养学员们的领导能力，但也有可能限制了学员们的创造力和创新能力。在朱德的扁担教学中，学员们需要按照固定的方式和方法来保持扁担平衡，这样就限制了学员们的创造力和创新能力。他们只是简单地执行任务，而不去思考如何更好地完成任务。这样一来，学员们的创造力和创新能力就无法得到很好的发挥。
综上所述，朱德的扁担教学方法虽然有一些积极的作用，但也存在一些反思的地方。我们应该在借鉴其方法的同时，注重平衡学员间的差异、培养学员们的集体意识，同时也要给予学员们更多的自由空间，让他们发挥自己的创造力和创新能力。只有这样，才能真正实现教育的目的，培养出优秀的人才。
朱德的扁担教学反思 篇三
通过上完这篇课文，我有以下感受：
一、学语文，要扎扎实实。
语文就是语文，不能承载太多的东西让学生在阅读中寻找自己，让学生在每一节语文课上都能学到一点就够了。教学是，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物特点;然后从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。
新课标非常重视学生的语文实践，提倡在生活中学语文、活用语文。上课是，我努力寻找文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进行读、写的训练，达到内化语言、学以致用。
二、学语文，要轻轻松松。
在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简单转换传递的是新奇，换来的是学生高涨的参与热情。整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味，而是学生们都充满了好奇心，一步一步地进入课文的中心内容。
朱德的扁担教学反思 篇四
《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，
让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起来比较辛苦。因此，我在课前做了大量的准备工作。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我让学生做好了课前预习，告诉了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还让学生查阅十大元帅的资料。上课时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料进行交流。课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的?”让学生边读边划出相关的`句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担?”以此引导学生展开想象，我先让他们在小组互相说，然后在全班交流。
总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。
朱德的扁担教学反思 篇五
在教《朱德的扁担》这一课时，正好是二站的樊老师来听课的时候，虽然事先经过了准备，但还是有喜有忧。
喜一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担?朱德拿这根扁担干什么?朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字?”层层递进，把难点一步步的剥离，突破。。
喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。
忧一、基础。在指导会写的字“扁担”时，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主要是我写字太慢，怕耽误太多的时间。
忧二、组织。课堂纪律不是很好，尤其是在讲读第二自然段时，由于时间过长(本节课上了50分钟)需要老师不时地用眼色来维持课堂纪律，这就要求平时严格要求学生学会倾听。
