染雾比尾巴教学反思 篇一：尾巴教学的优缺点
尾巴教学是一种教学方法，通过比较不同的尾巴，引发学生思考，从而达到教育的目的。尾巴教学有其独特的优点，同时也存在一些缺点。本文将分别探讨尾巴教学的优势和不足之处。
尾巴教学的优点之一是能够激发学生的思考能力。通过比较不同的尾巴，学生需要思考它们的相似之处和不同之处，从而培养他们的比较和分析能力。这种思维方式有助于学生更好地理解和掌握知识，培养他们的创造力和批判性思维。
尾巴教学还能够增强学生的记忆力。尾巴作为一个生动的比喻，往往能够引起学生的兴趣和注意力。当学生在比较尾巴时，他们会更加专注于学习内容，从而更容易记住所学的知识。此外，由于尾巴教学往往需要学生主动参与，学生在参与的过程中也会加深对知识的理解和记忆。
尾巴教学还能够培养学生的合作能力。在比较尾巴的过程中，学生需要与同学进行讨论和交流，共同找出尾巴的相似和不同之处。这种合作学习的方式能够促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队意识和合作精神。
然而，尾巴教学也存在一些不足之处。首先，尾巴教学往往需要较长的时间来完成，而且需要学生的积极参与和合作。这对于教师来说可能会增加教学的难度和负担，同时也可能使一些学生在学习过程中感到厌烦或无法跟上进度。
另外，尾巴教学可能存在一定的主观性和片面性。由于尾巴教学是基于比较的方式，教师往往会选择一些具有鲜明对比的尾巴进行比较。这种选择可能会导致学生对于其他尾巴的了解不足，从而影响他们对知识的全面理解和掌握。
总的来说，尾巴教学通过比较不同的尾巴，激发学生的思考能力，增强学生的记忆力，培养学生的合作能力。然而，尾巴教学也存在一些不足之处，如需要较长的时间和学生的积极参与，可能存在主观性和片面性等问题。因此，在实施尾巴教学时，教师应该根据实际情况进行灵活运用，以达到更好的教育效果。
比尾巴教学反思 篇二：尾巴教学的改进与创新
尾巴教学作为一种教学方法，通过比较不同的尾巴，激发学生思考，培养他们的思维能力和创造力。然而，尾巴教学也存在一些问题，如需要较长时间和学生的积极参与，可能存在主观性和片面性等。为了改进和创新尾巴教学，教师可以采取以下措施。
首先，教师可以结合多媒体技术，利用图片、视频等多种形式展示不同的尾巴。通过多媒体的展示方式，可以使尾巴更加生动有趣，吸引学生的注意力。同时，多媒体技术还可以提供更多的信息和背景知识，帮助学生更好地理解和比较尾巴。
其次，教师可以设计一些互动的活动，让学生在比较尾巴的过程中积极参与。例如，可以将学生分成小组，让他们在小组内比较尾巴，然后与其他小组进行交流和讨论。这样的互动活动可以增强学生的合作能力和团队意识，激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，教师还可以引导学生比较更多种类的尾巴，包括动物尾巴、植物尾巴、人类尾巴等。通过比较不同种类的尾巴，学生可以更全面地了解和掌握知识。同时，教师还可以鼓励学生自己寻找和比较尾巴，培养他们的独立思考和创造力。
最后，教师可以在尾巴教学中加入一些实践活动，让学生亲自体验和观察尾巴。例如，可以组织学生去动物园、植物园等地方，观察和比较不同动物、植物的尾巴。这样的实践活动可以增强学生的亲身体验和感受，加深他们对知识的理解和记忆。
总的来说，为了改进和创新尾巴教学，教师可以利用多媒体技术，设计互动活动，引导学生比较更多种类的尾巴，加入实践活动等。这些措施可以使尾巴教学更加生动有趣，提高学生的参与度和学习效果。通过不断的改进和创新，尾巴教学可以更好地发挥其教育功能，培养学生的思维能力和创造力。
比尾巴教学反思 篇三
《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下：
一、贴卡片激趣，初读感知
指导学生边听录音边读课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思考：有哪些动物参加了这次比赛呢？（学生分说后，指名连起来说），教师相应贴上动物图。让学生对照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不同的特点：“长”、“短”、“好像一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。
二、细读课文，学会生字
要求学生自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，辨认字形，教师要善于引导，敢于放手。
三、练读课文，体会语气
通过朗读课文，做填空练习。课文共有几节？哪几节读的语气是一样的？（听完后，指名回答，认识“？”）重点指导疑问句的读法。教师可采用多种形式练读，在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。分角色表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后我给予鼓励性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培养了学生读书的能力。
四、读中游戏，巩固新课
把六种动物图片贴在黑板上，让学生找出相应尾巴特点的词语卡片，让学生上台贴。达到巩固新知、积累语言的目的。
五、读后延伸，扩大视野
大自然中还有很多小动物，让学生从课外书中找资料，也可以上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告诉家长、老师和同学。要求学生有意欣赏动物尾巴的特点，议论动物尾巴的不同特点，从中发现动物们的尾巴有各种不同的形状，有各种不同的特点。
新课程所带给我们新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品味着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的`语与文。
总之，低年级阅读课的教学设计，要求教师以新课标为准则，弄清新教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高语文课堂的实效性。
比尾巴教学反思 篇四
《比尾巴》是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我在设计过程中把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的角色体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是一个比赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个轻松、愉快地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，
我从四个层次体现了这个乐趣。
１、现在，那有哪些动物来比赛呢？请这一排的小朋友来请，其他同学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）在热烈的掌声中，在嘹亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以后，因为孩子们都非常喜爱，所以我们就主动观察了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那马上顺利成章的让孩子们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎么样？六个问句，初步感知课文内容，也为深入学习打下了扎实的基础。
２、现在我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个认识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它局有什么样的特点，这里也留给了孩子们很大的思考空间。
３、动物们的比赛进行的非常成功。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我们已经学完了，把整篇课文怎样巧妙地呈现在孩子们的面前，这首儿歌就是我们刚才所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进行朗读，让孩子始终感觉都非常有情趣。
比尾巴教学反思 篇五
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。
首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。
1、注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
2、培养学生自主、探究、合作学习的精神
为了培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习，挑选自己喜欢的内容进行交流，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开辟了展示自己的天地。“三人行必有我师”。“请把你记生字的好办法说给小组里的小朋友听听。”课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。由于学生个性存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉快地完成学习目标。同时，让学生当小老师教学生读生字，读课文，学生乐此不彼。引导学生你发现了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生从一年级开始就知道学习要有所发现，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。
3、生字教学力求扎实
新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”写在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
